2022年广西省小学教师资格《教育教学知识与能力》考试题库【典型题 真题库】.docx

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1、2022年广西省小学教师资格教育教学知识与能力考试题库【典型题真题库】一、单项选择题1 .教学内容的安排既要有系统性和连贯性，同时又要保持一定的难度和速度，并 注意新旧知识的联系，这主要表达（）的要求。A、循序渐进和促进开展相结合B、集体教学和因材施教相结合的原那么C、理论联系实际原那么D、科学性和思想性相统一答案：A解析：循序渐进与促进开展相结合原那么要求教学要按照学生身心开展及学科知识 逻辑顺序进行，又要尽可能地促进学生开展，正确处理学生现有开展水平与潜在 开展水平之间的关系。2 .有时学习者为了加深对知识的理解，经常提出一系列的问题，这样的学习策略 属于0。A、复述策略B、精细加工策略C

2、、元认知策略D、组织策略答案：B解析：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还 有它自身独具的基本特征，即全民性、义务性、全面性。23 .相同要素说的提出者是（）。A、桑代克B、杜威Cd：b r/n 贝1西D、班杜拉答案：A解析：桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素，只 有当两个机能的因素中有相同要素时，一个机能的变化才会改变另一个机能的习 得。24 .以下班会主题中不符合小学生主题班会组织要求的是（）。A、帮帮“懒羊羊”B、大家要有好习惯C、交通平安记心间D、革命歌曲大家唱答案：D解析：主题班会的要求主要有教育性、针对性、主体性、多样性和时代性

3、。D项 不符合小学生主题班会的组织要求。25 .以下外国作家、作品 国别对应错误的选项是（）。A、但丁一神曲一意大利莫里哀一伪君子一法国B、司汤达一红与黑一法国狄更斯一双城记一英国235 .以下各句中，画横线的成语使用恰当的一项为哪一项。A、年轻人的一个优点就是不会由于世俗的约束而畏意不前，而这种约束对于大 多数成年人而言通常似乎又很难超越。B、后来幼儿开始学走路 说话和认识世界，这时同母亲的关系就失去了一局部 息息相关的重要性，而同父亲的关系开始重要起来了。C、动物的游戏，究竟是为了 “演习”，为了 “自娱”，为了 “学习”，还是为 了 “锻炼”？研究者们固执己见，众说纷纭。D、我梦想有一天

4、，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为 这些真理是不可理喻的：人人生而平等。”答案:A解析：A.畏蕙不前：畏惧退缩，不敢前进。B.息息相关：呼吸也相互关联，形 容彼此的关系非常密切。此处感情强调“母子的忧喜、福祸相关联”，应为“休 戚相关”。C.固执已见：顽固地坚持自己的意见，不肯改变。此处感情色彩不 当，应为“各执己见”。D.不可理喻：没法跟他讲道理使他明白，形容蛮横或 固执。应为“不言而喻”。236 .依次填入以下各句横线处的词语，最恰当的一项为哪一项（）。一个十多岁的孩 子能写出这样的文章来，难以相信。中山装作为珍贵的文化遗产, 申报为国家非物质文化遗产保护工程应该能够成

5、功，申报成功，中山 装的保护工作必将更加受益。去年江水泛滥的严重教训I,工程局组 织力量加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。A、简直一经由于B、简直一旦鉴于C几乎一旦由于D、几乎一经鉴于答案：B解析：“简直”与“几乎”，有程度上的区别。“简直”的意思是“接近完全”， 近于“等于；“几乎”只表示“接近”，程度上比“简直”差。依据语境，应 用“简直”。“一旦”用于未然，表示“要是有一天”；“一经”表示只要经 过某个步骤或某种行为，下文说明就能产生相应的结果。依据语境，应用“一旦”。 “鉴于”与“由于”，从表原因的角度看，用法基本相同，“鉴于”有“表示 以某种情况为前提加以考虑”的用法，“由于”没有表

6、达出“去年江水泛滥的严 重教训”是“采取措施”的前提，所以，在此句中用“鉴于”较合适。237 .（单项选择题）（）是个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是个性结构 的重要组成局部,标志着个性形成的水平。A、自我认知B、自我意识C、自我体验D、自我监控答案：B解析：无238 .（单项选择题）小学生学写新字时,先听教师讲解,观察教师书写示范。这时的技能 学习阶段处于（）A、操作定向B、操作模仿C、撰作整合D、操作熟练答案：A解析：无.世界上最早专门论述教育教学问题的专著是。A、大教学论B、理想国C、学记D、论语答案：C解析：学记是世界上最早的教育专著。239 .以下不属于操行评定的主要内容

7、的是。A、道德品行B、学习C、身心健康D、劳动答案：D解析：操行评定的主要内容有道德品行、学习、身心健康三个方面。240 .(单项选择题)通过观察事物、演示实验 到工厂或农村进行实地参观访问等方式 获得直观经验属于()。A、实物直观B、模象直观C、言语直观D、知识直观答案:A解析：题干符合实物直观的涵。241 .（单项选择题）看见他人随地吐痰感到厌恶是（）。A、直觉的道德情感B、想象的道德情感C、伦理的道德情感D、法律的道德情感答案：A解析：道德情感从表现形式上看,主要包括三种:一是直觉的道德情感,即由于对 某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验；二是想象的道德情感， 即通过对某种道

8、德形象的想象而发生的情感体验;三是伦理的道德情感,即以清 楚地意识到道德概念、原理和原那么为中介的情感体验。242 .在学校教育体系中处于核心地位的是（）。A、后勤工作B、管理工作C、教学工作D、科研工作答案：C解析：教学是学校教育教学的中心和核心工作。243 .按照美国学者古德莱德的课程层次理论，教师在课堂教学中具体实施的课程 属于()A、理想的课程B、正式的课程C、领悟的课程D、运作的课程答案:D解析：古德拉德将课程划分为：理想的课程、正式的课程、领悟的课程 动作的 课程与经睑的课程。理想的课程是指由一些研究机构、学术团体与课程专家提出 的应该开设的课程。正式的课程是指由教育行政部门所规定

9、的课程，也即列入学 校课程表中的课程，包含有课程计划、课程标准与教材等相关内容。领悟的课程 是指任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。运作的课程指教师在课堂上所 实际实施的课程。经验的课程指学生在课程学习过程中实际上体验到的东西，由 于学生有着不同的经验基础而形成了自己对事物特定的理解，不同学生听同一堂 课会有不同的体验或是学习经验。244 .教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式()。A、讲授法B、谈话法C、演不法D、实验法答案：A解析：依据题干可首先排除实验法和演示法。讲授法是指教师运用口头语言系统 地向学生传授知识的一种方法；谈话法是指教师与学生互相交谈，以引导学生根 据自己已

10、有知识、经验，通过独立思考，回答提出的问题去获得新知识，借以巩 固新知识或检查新知识的教学方法。应选A。245 .泰勒在课程与教学的基本原那么一书中提出了课程开发的基本原理。该原 理最大的缺乏在于(?) 0A、操作性不强B、过分强调预设性目标C、评价关注焦点单一D、不容易实施答案：B解析：目标导向模式是以目标为导向的课程设计模式，是大家最为熟悉的一种模 式，它是由美国的课程论专家泰勒创立的。泰勒在课程与教学的基本原那么一 书中提出了课程开发的基本原理。该原理最大的缺乏在于过分强调预设性目标 247.主张让儿童顺其自然地开展，甚至摆脱社会影响的法国教育家是。A、杜威B、卢梭C、裴斯泰洛齐D、洛克

11、答案：B 解析：主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而开展的教育家是法国启蒙思想 家卢梭，他的教育思想集中表达在爱弥儿一书中。248 .在以下教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是。A、个别教学B、班级授课制C、道尔顿制D、分组教学答案：B解析：B同个别教学相比，班级授课制扩大了教学规模，加快了教学速度，提高 了教学效率。249 .滑滑板 溜冰属于()动作技能。A、徒手型B、细微型C、不连续的D、器械型答案：D解析：依靠器械等来实现的操作技能属于器械型操作技能。250 .教学活动的本质是()oA、认识活动B、实践活动C、交往活动D、课堂活动答案：A解析：教学活动的本质是一种特殊的认识

12、活动。251 .二年级班的学生特别喜欢王老师，都觉得她是一个好老师，因为王老师 说话声音很好听，不管她说什么大家都觉得是好的。这种现象称为（）。A、投射效应B、晕轮效应C、皮格马利翁效应D、首因效应答案：B解析：晕轮效应又称光环效应，指某人外表或是极为突出的重要的品质，掩盖了 人们对他其他特征的评价。晕轮效应的产生，往往是由于掌握有关知觉对象信息 很少而又急于进行整体判断所造成的结果。252 .（单项选择题）（）年6月，教育部召开全国基础教育课程改革实验工作会议,启动 了课程改革实验工作。A、 2005.0B、2001.0C、1999.0D、 2007.0答案：B解析：略。253 .某人错误率

13、很低，在解决高层次问题时占优势，他属于（）认知风格。A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型答案:D解析：沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎 全面地检查各种假设，在确 认没有问题的情况下才会给出答案。这种类型的学生解答认知问题的速度虽然慢, 但错误率很低，在解决高层次问题时占优势。254 .以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是。A、叶公好龙B、画饼充饥C、望梅止渴D、谈虎色变答案：A解析：经典性条件反射是指通过训练使得中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结 而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射。望梅止渴 画饼充饥和谈 虎色变属于经典性条件反射。A选项，比喻口头上说爱好某事物，

14、实际上并不真 爱好，不是经典性条件反射。255 .心智技能的培养,第一步是0 oA、原型操作B、原型定向C、原型反思D、原型内化答案：B解析：心智技能的培养分为三个阶段：原型定向 原型操作和原型内化，第一步 为原型定向。256 .“一把钥匙开一把锁”反映的是。A、尊重信任与严格要求相结合原那么A、教育影响的一致性原那么B、C、正面教育原那么D、因材施教原那么答案：D解析：“一把钥匙开一把锁”是因材施教的典型表达。257 .儿童身心开展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要0。A、循序渐进B、因材施教C、教学相长D、求同存异答案：BC屠格涅夫一复活一俄国海明威一老人与海一美国D、肖洛霍夫一静静

15、的顿河一苏联伏尼契一牛一爱尔兰答案：C解析：复活是俄国作家列夫托尔斯泰的作品。列夫托尔斯泰被列宁称之 为“俄国革命的一面镜子”。26 .教师不是分学科进行系统的知识传授,而是为学生创设学习环境,由学生根据 自己的兴趣在教室或其它场所自主学习。这样的教学形式属于。A、在线课堂B、网络课堂C、开放课堂D、翻转课堂答案：C解析：开放课堂27 .发现周期律的基础是原子序数而不是原子量，对门捷列夫的元素周期律进行 补充的科学家是0。A、鲍林B、莫塞莱C、波尔D、伦琴答案：B解析：莫塞莱是英国物理学家，原子序数的发现者。28 .在整个课程编制过程中，0是最为关键的准那么。258 .一个新教师把自己工作的重

16、点放在维系与领导、同事的关系上，他目前处于 。阶段。A、关注情境B、自我感受C、关注学生D、关注生存答案：D解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最 担忧的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错” 等。259 .在教鸟的概念时，用麻雀、 燕子说明前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念 的本质特征，这是适当地运用了 0。A、案例B、命题C、反例D、正例答案：D解析：正例的分析可以具体说明概念的关键特征。麻雀、燕子均是鸟类，且它们 的基本特征是前肢为翼,无齿有喙。所以证明了前肢为翼,无齿有喙的是鸟的基本 特征。应选Do.根据教学任务的要求,在校内或

17、校外组织学生进行实际操作,将理论知识运 用于实践，以解决实际问题的教学方法是()。A、实验法B、演示法C、读书指导法D、实习作业法此题得分：0分总分值2分学员回答为：答案：D解析：无260 .我国现行中小学的学校领导制度是()A、校长负责制B、校务委员会领导制C、党支部领导体制D、“革命委员会”领导体制答案：A261 .教育活动的出发和归宿是。A、教学内容B、B、教育目的C、教学质量D、教学手段答案：B 解析：教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评，判标准、出发 点和归宿。把0.076的小数点先向左移动.三位，再向右移动两位，这个数(B.扩大10倍B.扩大10倍D .缩小为原来的京

18、IA,犷大1 ()(X)倍C.缩小为原来的工 263.A、AB、BC、CD、D答案：C 解析:C【解析】把0.076的小数点先向左移动三位,存到数C 000076,再向右移动两位,救0.0076,为原数的264 .()是班级活动的主要形式。Ax主题班会B晨会C、运动会D、校会答案：A解析：班级活动的主要形式是主题班会。265 .教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有0。A、系统的马列主义理论修养B、精深的专业知识C、广博的文化基础知识D、必备的教育科学知识此题得分：0分总分值2分学员回答为：答案：D解析：教育学生必须了解学生的年龄特征,这要求教师的知识结构应有必备的教 育科学

19、知识。266 .“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于()。Av近景性内部动机B、近景性外部动机C、远景性内部动机D、远景性外部动机答案：D解析：外部动机是由外部诱因引起的动机，内部动机是由个体内在需要引起的动 机；近景动机与学习活动直接相连.来源于对学习内容或学习结果的兴趣.远景 动机与学习的社会意义和个人前途相连。“为中华之崛起而读书”属于远景性外 部动机。应选D。267 .提出“白板说”的教育家是（）A康德B、洛克C卢梭D、杜威答案：B268 .孔子说“始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。” 说明在思想品德教育过程中必须贯彻（）原那么。A、知行统一B、渗透熏陶C、

20、集体教育D、因材施教答案：A解析：孔子意指看一个人，不仅要听他怎么说，还要看他怎么做，属于知行统一 的原那么。269 .韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（）。A、能力B、努力C、任务难度D、运气答案：A解析：【考查要点】此题考查的知识点是“韦纳的归因理论”，这局部知识需要 考生了解。【名师详解】心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把 归因分为三个维度：（1）原因源，指造成事实的原因属于个体内部还是外部的因 素，内部因素是由行为者本身的力量所决定的，如天资、能力、心境、兴趣、态 度、性格等；外部因素是行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏 与惩罚、 运气等。因此排除C、D项。

21、（2）稳定性，指的是作为行为原因的内外因 素是否具有持久的特征，稳定的因素指那些能稳定地发挥作用的因素，如能力和 任务难度；不稳定的因素是那些容易变动的因素，如心境、 运气等。（3）可控性， 是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭，如努力、教师偏见 他人的帮 助是可控的，而天资、心境、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。韦纳又把 人们的行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气 （机遇）好坏、身心状态、外界环境等。综上所述，内部而稳定的因素是能力。270 .以下不属于生活指导的内容的是（）A品德指导B、学习指导C、平安与法规指导D、个别教育指导答案：D解析：Do生活指

22、导的内容包括品德指导、学习指导、平安与法规指导、健康指 导。271 .学过运算法那么之后去做具体的计算题，属于()。A、特殊迁移B、水平迁移C、一般迁移D、垂直迁移答案：C解析:一般迁移也称非特殊迁移、普遍迁移,是指一种学习中所习得的一般原理、原那么和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理 原那么和态度的具体应用。272 .动机强度与学习效率的关系是()。A、倒U型曲线B、U型曲线C、线性关系D、函数关系答案：A解析：学习动机对学习效果具有积极的影响，但是学习动机强度与学习效率并不 成正比，而是倒U型曲线关系。应选A。273 .某学生活泼、好动 乐观 灵活，喜欢交朋友，爱好广泛。但稳定性差；缺

23、 少定力，见异思迁。他的气质类型属于0。A、多血质B、胆汁质C、粘液质D、抑郁质答案：A解析：多血质反响迅速、活泼好动，但情绪不稳定。274 .丽丽花10分钟背会了山行这首诗，接着又继续读了 5分钟。这种知识 保持方法属于()。A、及时复习B、使用记忆术C、分散集中结合D、适当过度学习答案：D解析：过度学习指到达一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。过度学习有利于 识记材料的保持，但是“过犹不及”，一般认为学习程度以150%为佳。275 .张老师开始上爱因斯坦与小女孩这堂课时说“同学们，你们知道吗，爱 因斯坦不仅是一位世界著名的大科学家，而且还会拉小提琴。今天我们就来学一 学他的故事”这种导入方

24、式是()。A、直接导入B、经睑导入C故事导入D、直观导入答案：A解析：直接导入是指上课伊始，教师直接说明学习目标、要求以及本节课的教学 内容和教学安排，通过简短的语言表达、设问等引起学生的关注，使学生迅速地 进入学习情境的一种导入方式。276 .(单项选择题)教育最早出现的教学组织形式()A、个别教学B、班级授课制C、复式教学D、小组教学答案：A解析：个别教学与生产力开展水平低的状况相适应，因而最早出现.277 .学校管理工作的核心是()。A、教务行政管理B、思想品德教育管理C、教学工作管理D、总务工作管理答案：C解析：学校管理工作的核心是教学工作管理。278 .班主任最常用的了解学生的方法是

25、0A、调查法B、观察法C、谈话法D、分析书面材料法答案:B解析：选B。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生对各种行为表现 进行观察的方法。这是班主任最常用的方法。279 .通常所说的备课要“三备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括()。A、研究学生B、设计作业C、设计评价D、指导学法答案：A解析：充分备课是上好课的前提条件。通常所说的“三备”需要在备课时做好三 方面的工作：钻研教材、研究学生 设计教法。280 .学校管理过程的中心环节是OA、计划B、实施C、检查D、总结答案：B 解析:A、课程内容B、课程计划C、课程目标D、课程实施答案:C解析：J i n29 .班主任最常用的了解学

26、生的方法是。A、调查法A、观察法B、C、谈话法D、分析书面材料法答案：B解析：选B。观察法是在自然条件下，有目的、有计划地对学生对各种行为表现 进行观察的方法。这是班主任最常用的方法。30 .一个新教师把自己工作的重点放在维系与领导, 同事的关系上，他目前处于 0阶段。A、关注情境B、自我感受281 .“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标, 所有教学活动都是为到达这些目标而服务的。”这种观点意味着课程即（） A、教学科目B社会改造C、经验获得D、预期的学习效果答案：D解析：题干的描述表达了课程即预期的学习效果。282 .嚅喘改写成小数是）A、1.07+4. 1A、1

27、0. 7+0.41B、C、1.07+0.41D、10. 7+4. 1答案：C解析：选C。根据小数与分数的换算关系可知c项对。283 .通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法 是（）。A、作品分析法B、文献分析法C、行为分析法D、调查分析法答案：A解析：作品分析法是通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解 儿童的研究方法。这种方法能够深入细致地了解一个人的内心，但一般要与其他 方法配合使用。284 .决定教育事业开展的直接和最终的因素是()oA、政治经济制度的开展水平B、教育投资C、领导者的意志D、生产力的开展水平答案：D解析：生产力的开展水平是决定教育事

28、业开展的直接和最终的因素。jin.力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于()。A、直接的近景性动机B、间接的远景性动机C、高尚的动机D、成就动机答案：A解析：直接的近景性动机是指近期由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。285 .“月明星稀”这是()现象。A、感觉适应B、感觉比照C、感觉后效D、继时比照答案:B解析：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉比照。月 亮星星同时出现，由于月亮光线要强于星星，所以只会注意到月亮，这是二者的 比照效应，所以选B。286 .只用一种试剂就能把氢氧化钠溶液、 稀盐酸和澄清石灰水鉴别开来，这种试 剂是。A、氯化钢溶液B、碳酸钠溶

29、液C、酚配试液D、石梯试;位答案：B解析：产生沉淀的是澄清石灰水，无明显现象的是氢氧化钠溶液，有气泡产生的 是稀盐酸。287 .只用一种试剂就能把氢氧化钠溶液、稀盐酸和澄清石灰水鉴别开来，这种试 剂是（）A、氯化钢溶液B、碳酸钠溶液C、酚配试液D、石梯试:攸答案：B解析：产生沉淀的是澄清石灰水，无明显现象的是氢氧化钠溶液，有气泡产生的 是稀盐酸。288 .小明犯错误后通过撒谎防止了父母的惩罚，此后小明学会了用谎言来逃脱惩 罚。此处发生了。A、正强化B、逃避条件作用C、回避条件作用D、消退答案：C解析：回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也 可以自发地做出某种反响，从而

30、防止了厌恶刺激的出现，那么该反响在以后的类似 情境中发生的概率便增加的一类条件作用。289 .取近似值的方法有多种。如，有14吨煤，用载重4吨的汽车运，需要运几 次？解决此问题需用到的取近似值法是（）A、四舍五入法A、去尾法B、C、进一法D、以上都可以答案：C解析：选C。根据实际问题可知选C项。290 .“人心不同，各如其面”表达了个性的0特征。A、整体性B、独特性C、可塑性D、社会性答案：B解析：“人心不同，各如其面”是指世界上两个个性完全相同的人是不存在的。这里指的是个性的独特性的特征，应选Bo.教育无目的论的代表人物是（）。A、柏拉图B、赫尔巴特C、杜威D、布鲁纳答案：C解析：杜威曾经指

31、出：“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目 的。”“我们探索教育目的时，并不是要到教育过程以外去寻找一个目的，使教 育服从这个目的。” “我们假定教育的目的在于使个人能继续他们的教育，或者 说，学习的目的和报酬是继续不断生长的能力。”由此可见，杜威持教育无目的 论。291 .贴在教室墙上的课程表本身也是一种课程。这种课程属于。A、学科课程B、活动课程C、隐性课程D、显性课程答案：C解析：课程表本身是一种隐蔽的课程，它向学生传递着一些社会所需要的价值 观念。292 .小明数学考试经常得不到高分，但数学老师从小明较好的计算能力、图形感 知能力、逻辑推理能力等方面分析，认为小明具有较强的

32、数学学习潜力。这种评 价属于()A、相对性评价B、绝对性评价C、诊断性评价D、个体差异性评价此题得分：0分总分值2分 学员回答为:答案：C解析：无293 .“蹒跚学步”属于动作技能学习的()oA、原型定向B、操作定向C、操作模仿D、操作熟练答案：C解析：原型定向是心智技能形成的阶段；操作定向阶段，学生仅仅是观察动作过 程并未开始技能学习：操作熟练阶段可以非常熟练地运用操作技能了，不符合“蹒 跚”的表现。294 .一个孩子出现打人行为，因此，父母规定他一个月不能吃肯德基，这种做法 属于0。A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化答案：C解析：惩罚是通过呈现厌恶刺激以减少行为发生频率的一种做法。惩罚往

33、往与负 强化混淆，但两者不是同一概念，备考中一定明确区分。295 .根据一节课所完成的任务，课的类型可以分为。A新授课和巩固课B、理论课和实践课C、讲授课和练习课D、单一课和综合课答案:D解析:根据一堂课完成教学任务的多寡,可以把课划分为单一课和综合课两大类。 单一课是指在一节课内只完成一种主要任务的课。综合课又称“混合课”，是指 在一节课内同时完成两种或两种以上教学任务的课。296 .教师进修提高最经常 最普遍的形式是。A、结合教育教学工作在本校组织的活动中学习提高B、参加函授、电大课程学习C、参加自学考试D、？脱产学习答案：A解析：教师进修提高最经常、最普遍的形式是结合教育教学工作在本校组

34、织的活 动中学习提高。参加函授 电大课程学习 参加自学考试脱产学习属于其他辅 助方式。297 .儿童开展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发 展的阶段性特点决定了教育工作要（）。A、循序渐进B、有针对性C、因材施教D、抓关键期答案：B 解析：不同年龄阶段表现出不同的特征表达了儿童身心开展的阶段性，所以我们 要有针对性的根据不同年龄阶段的特征进行教育。298 .马斯洛的需要层次理论中最低的层次是0 oAx甲垂至r?nB、自我实现需要C、平安需要D、尊重需要答案：A 解析：马斯洛的需要层次理论中最低层是生理需要，最高层次是自我实现需要。简答题. 一位中学教师在谈教育体会时说,

35、现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他, 他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我 们。不过他总是把我们当犯人看待,从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他, 其实有些要求一躲就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。请运用德育 的原那么，谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题。答案：德育原那么是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。包括：（1）导向 性原那么。疏导原那么。知行统一原那么。尊重与严格要求相结合的原那么。 因材施教原那么。（6）教育的一致性与连贯性原那么。教师在教育学生时，要遵循这 些原那么教学，并创造性地运用这些原那么，尊重学生，信任学生，

36、与学生建立起民 主友好的良好关系才能有效地教学。1 .小学生记忆的特点有哪些?答案：（1）有意记忆逐渐增强小学低年级学生无意记忆常占优势，在许多情况下 都是靠无意记忆获得知识的。他们常常凭借兴趣记住一些事物，对不感兴趣而要 求记住的东西，记忆的效率较低。但随着年级的升高，小学生不能只学习一些自 己感兴趣的内容，还必须学习一些不一定感兴趣的内容，在这样的条件下，有意 记忆开始逐渐开展起来。（2）意义记忆迅速开展小学生在记忆的目的性上，比学 前儿童有了较高的自觉性，但小学低年级儿童还不完全具有意义记忆的能力，因 为他们还缺乏知识经验.难以找出材料的内部联系，他们的语言虽有开展，但还 不能用自己的话

37、复述所记忆的材料内容，他们对意义记忆的方法还很生疏，不善 于进行分类和比照。随着年级的升高，知识经验的积累，理解能力的增强，儿童 对所学知识有了一定程度的理解，能够从知识本身去寻找联系，进行意义记忆。 小学生年级越高，意义记忆所占的比例越大，机械记忆所占的比例越小；随着年 龄增长，小学生的记忆方法便由机械记忆向意义记忆过渡。2 .简述动作技能学习的心理过程。答案：费茨和波斯纳把一般动作技能获得的心理过程概括为以下三个阶段：（1） 认知阶段，也叫动作定向阶段。学生首先认知动作技能的结构，对动作系统有初 步认识，在头脑中形成完整的动作表象，用表象调节动作，掌握分解动作。（2） 联结阶段。这是由动作

38、定向阶段向动作协调阶段过渡的阶段。在这个阶段，实际 上就是学生尝试把分解动作联结成程序动作，通过不断的练习，逐渐熟练，动作 定向阶段的表象调节和有意识控制相应减少。（3）自动化阶段。肌肉骨骼动作实 现程序化 自动化和完善化。意识的参与减少，只在出现动作偏差时才起作用。C关注学生D、关注生存答案：D解析：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最 担忧的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错” 等。31 .高中学生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的。的具 体表现。A、能力品质C、意志D、气质答案：C解析：意志是个体自觉地确定目的，并

39、根据目的支配 调节行动，克服困难，实 现预定目的的心理过程。32 .心理起源说的提出者是（）A、利托尔诺B、朱熹C 孟禄D、沛西*能答案：C解析：4 .昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉 你们，咱们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。” 昆特女士朗读了那首诗，它确实很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了， 看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意 再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这 方面并不擅长，并且也没有时间写。问题1简答题你认为弗兰克为什么会有 上述反响？问题2简答题

40、为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？ 答案：1、学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理开展观，这 个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比拟复杂。他们通常完全以自己的立场, 观点分析看待事物不考虑事物的客观性。过分地关注自我,过多反省，自我封闭， 孤芳自赏。体验敏感，多疑。导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表 现，在该同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公开读。 显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的对抗和冷淡，害怕自己的文 章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为不再积极上进。2、应该争取到他 的同意，可以在课堂上说：“XX同学的作文这次写得很好

41、，有兴趣的同学课下 可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压 力，还可使大家欣赏到他的美文。并且还能激发他的写作动机，有助于他向正确 的方向开展。5 .这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时， 突然有一个学生站起来问：“老师，明镜一样的小河能换成明净的小河 吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是， 我给了大家一个“提示”，在黑板上写了 “明镜”和“明净”。果然，一个孩子 说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。我为顺利解决难题 而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这

42、 两个词可不可以换呢?”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词确实可以换, 但你可以提醒学生注意当明镜一样换成明净，才读得通。当然，用明 镜更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！ 问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？答案：这位年轻教师的失误给我们带来两点启示：首先，这位教师潜意识里犯了 简单武断的错误。一名经验丰富的教育工作者，必须冷静 理智、思维缜密，只 有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当 地处理这些信息。其次，要想真正精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自已去感 悟 辩论，从而也给自己赢得思考的空间.简述家校联系的基本

43、方式。答案：家校联系的基本方式有如下几种：G）家长教育。包括举办家长学校， 举行家庭教育经验交流活动等方式。（2）家长访校。包括邀请家长参加家长会、 学校开放日活动，设立“家长留言”本，放学后与家长进行简短的会谈，以及观 看学生演出，参观学生作品展览，观看学生体育比赛等方式。（3）书面沟通。 包括给家长写便条与报喜单，提供家校 联系卡、家长意见表、告家长书，与 家长共同填写学生品行表现联评单、学生素质报告单等方式。（4）家庭访问。 教师要根据不同的家访目的和情况采取相应的家访方式，如慰问式、调研式等。（5）家长委员会。家长委员会是由家长代表成立的组织，代表全体家长参与学 校民主管理，支持和监督

44、学校做好教育工作，是学校联系广大学生家长的桥梁和 纽带。6 .简述班级常规管理的基本内容。答案：（1）班级组织纪律管理。（2）班级环境与卫生管理。（3）班级文档管理。（4） 班级工作计划和总结。7 .*责师力冷i作的这些形态各异、色秒丰富、装饰可爱的 花A心岸是又好看又好吃多诗人嘿方法,科翎uua沌做2后一航课衣上的花点心分别是由什幺格状 加骸氢犯威L它们加了哪些裳惋A想一圾你先波什什幺样的豆品孑哪些颜 邕搭锂;在一髭会使花点心看上去更诱人少请根据上述材料完成以下任务问题1简答题美术语言的造型元素主要包括 哪些？问题2简答题如指导低年段小学生学习该材料，试拟定教学目标。问 题3简答题依据拟定的

45、教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。答案：1、美术语言是指造型美术的基本构成因素，如点、线 形状、色彩、明 暗、空间、材质、肌理等诉诸视觉的特殊语言。2、简单了解点心文化和有关 点心的种类制作方法，学习利用一定的立体造型的制作和色彩搭配的方法。通 过生动有趣的教学活动运用泥塑造型搓 揉、压、捏等方法进行花点心的制作。 鼓励学生在创作过程中的创新思维.在动手动脑中培养学生的立体造型与色彩 搭配的审美能力。使学生学会在生活中观察发现美，创造美，有集体合作意识和 探究精神，关注生活关注社会。3、新授环节教学活动：1.点心小知识的学习教 师：你们喜欢老师带来的礼物吗？你猜猜老师喜欢这其中的哪一

46、个？学生在猜想 之中，教师传授点心小知识：中国有七百多种点心，老师最喜欢这个月饼。（板书：月饼）教师出示月饼，并讲解喜欢的原因：每年的八月十五，我们吃月 饼 赏月亮，全家人聚在一起非常开心，非常幸福。小小的月饼代表团圆吉祥, 月饼被称为中国最具有代表性的点心。同学们，你知道西方国家最具有代表性的 点心是什么吗？教师板书：蛋糕2.师生共同观赏点心的录像伴随着录像的播放, 教师：点心世界的点心真多，而且这些点心风格各异，花样繁多，我们称这些点 心为花点心好吗？教师板书：花点心3.学生制作教师：同学们，刚才我们欣赏 的花点心有好吃又好看的，还有只好看不好吃的，比方：用纸剪出来的，用笔画 出来的。其实，做只好看不好吃的花点心用这个材料更合适一一橡皮泥（教师出 示）教师和学生共同拿出橡皮泥。教师引导：让我们看看它的颜色，漂亮而丰富 的颜色。捏捏它的质地，非常柔软，做出来的更像是真实的。我们用橡皮泥做花 点心必须进行加工。教师和学生共同尝试将橡皮泥改变成各种形状（教师鼓励学 生到前边演示各种方法）：理由：锻炼学生的理解能力及动手能力。8 .什么是因材施教原那么，在教学中贯彻该原那么需要做到哪些? 答案：（1）因材施教原那么是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统 一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有 差异的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确