2.1《我们的地球模型》教学设计附2单元知识点.docx

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1、我们的地球模型教学设计【教材简析】本课是六年级上册地球的运动单元的第1课，本单元的教学内容隶属于 小学科学课程标准中的地球与宇宙科学领域，旨在让学生了解地球自转与公转的 特征及其产生的自然变化规律。本课作为本单元的起始课，是从介绍一种有效的学习方法开始的。学生先整 理关于地球的已有认知，再通过比照、讨论发现并提出问题，然后根据问题展开 后续的研究学习。这是一种符合学生认知规律的开篇设计，也是能提高学生学习 能力的开篇设计。由于地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，我 们常常通过制作模型与模拟实验进行宇宙科学领域的学习。而科学家在进行此领 域的研究时，也会把已有认知表达在模

2、型上，并利用模型进行模拟实验，从而得 出新知，再通过实践观察验证新知。本课也是通过模型制作帮助学生整理已掌握 的知识，并希望学生把自己制作的模型应用在后续的各个主题的研究中，从而获 得新知。【学生分析】在小学阶段，绝大多数学生的空间感尚未完全建立，空间感知能力、想象力 非常有限。受此影响，学生在地球与宇宙科学领域的学习过程中，存在一定的难 度，这就需要我们为学生提供一些有效的学习方法，帮助其更好地理解宏观物体 的运动状态及其变化规律。动手制作各种类型的地球模型，并展示提供自己的模型，是学生非常感兴趣 的内容，难度较低，能极大地激发学生的学习兴趣，为整个单元的学习积蓄强大 的学习动力。【教学目标

3、】科学概念目标1 .地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2 .地球外表主要由海洋和陆地构成。科学探究目标1 .能用思维导图表达并整理已学的地球知识。制作圭面刻度在圭面上立表太阳高度的变化手电筒模拟太阳季节正午影子春/豪 ,影子适中*夏 /L -影子最短 /秋/与* 影子适中冬/与* - 一影子最长6 .正午时分物体的影长的变化规律(1)夏至正午时分物体的影长最短。(2)冬至正午时分物体的影长最长。(3)从夏至到冬至，正午时分物体的影长逐渐变长。(4)从冬至到夏至，正午时分物体的影长逐渐变短。(5)春分与秋分正午时分物体的影长二(6)在连续测量到两次正午时分物体的影长最短或最长之间的时间

4、是一年7 .昼夜长短的变化(1)同一地方，夏至时昼最长、夜最短，冬至时夜最长、昼最短, 春分、秋分时昼夜平分。(2)同一地方，从夏至到冬至，昼越来越短、夜越来越长；从冬至到夏至，昼越来越长、夜越来越短。8 .太阳高度角(太阳仰角)：太阳光的入射方向和地平面之间的夹角。第6课地球的公转与四季变化.地球的公转(1)公转是指一个天体围绕另一个天体转动。地球的公转是指地球围绕着太阳转动。(2)地球公转的方向是自西向东。(3)地球公转一周的时间是二1 .在地球公转的过程中，地球地轴倾斜的方向丕会改变，始终指向北 极星。2 .地球公转轨道的形状是槌圆形，每年一月初地球与太阳的距离最 近，每年七月初地球与太

5、阳的距离最远。3 .四季变化与地球公转有关。4 .四季变化与距离太阳的远近无关(1) “地球距离太阳近时是夏季，地球距离太阳远时是冬季”这个观 点是错误的。(2)地球距离太阳近时，是北半球的冬季；地球距离太阳远时，是北半球的夏季。(3)同一时间地球上南北半球的季节正好相反。而同一时间地球距 离太阳的远近是一个定值。5 .模拟地球的自转和公转*L模拟塑料小球 地球塑料小球上的线 赤道盘她球公转的轨道(1)地球一直是“斜着身子”公转的。(2)小球的轴(地轴)所指的方向要始终不变。第6课昼夜和!1!季变化对生物的影响.地球不停的自转形成了昼夜交替现象,地球在公转的过程中产生了 四季变化。1 .昼夜交

6、替对生物的影响(1)白昼与黑夜对生物影响最大的因素是比照。(2)有的动物适应较强的光照，主要在白天活动，称为昼行性动物。(3)有的动物适应弱光，主要在夜间活动，称为夜行性动物。(4)有一些植物会随着昼夜交替而变化。例如，郁金香随着太阳升 起而开放，晚上郁金香会收拢花瓣。2 .四季变化对生物的影响(1)不同的季节，一些动物会换毛，比方生活在北极地区的北极狐, 夏季和冬季都会换上不同颜色的毛。(2)在寒冷的冬季，一些动物会用冬眠的方式过冬，比方刺猬、蛇、 蛙、熊等。(3) 一些植物到了秋冬季节会落叶,比方枫树、杨树等。(4)有一些植物会随着昼夜交替而变化。例如，郁金香随着太阳升 起而开放，晚上郁金

7、香会收拢花瓣。3.四季变化对生物的影响(1)不同的季节，一些动物会换毛，比方生活在北极地区的北极狐, 夏季和冬季都会换上不同颜色的毛。(2)在寒冷的冬季，一些动物会用殳眠的方式过冬，比方刺猬、蛇、 蛙、熊等。(3) 一些植物到了秋冬季节会落叶，比方枫树、杨树等。2 .能通过制作模型表达、概括已学知识。3 .能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。科学态度目标1 .对地球与宇宙空间领域内容探究保持好奇心与探究热情。2 .愿意与小组成员提供和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标、知道技术与科学探究相互促进的关系。【教学重难点】重点：利用不同材料，动手制作能表达各

8、类地球知识的地球模型。难点：提出感兴趣的关于地球的问题；能较准确地表达出地球结构、地球海 陆分布以及地球自转的特征。【教学准备】为学生准备：橡皮泥地球结构模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡 沫球或塑料球等球体、笔头较宽的彩色笔、橙子、勺子、吸管、地球仪、抹布、 学生活动手册等。教师准备：教学课件、学生实验材料一套、班级记录表一份。【教学过程】一、聚焦1 .看图引入。展示地球图片，让学生识别地球，并追问：“你之前学过哪些关于地球的知 识？你在科普书上又看过哪些关于地球的知识？你又有哪些萦绕心中的未解之 谜呢？ ”2 .过渡。谈话：相信每位同学都了解过很多关于地球的知识，也会有一些感兴趣的问

9、 题，你能不能把它们都写在活动手册上？设计意图：在问题抛出后，并没有让学生立即表达自己的意见，而是让学生 把自己的所知与所想记录在活动手册上，给每一位学生独立思考的时间，也是在 培养学生精细加工信息的习惯。二、探索活动一：写“我知道和感兴趣的地球知识，提出想知道的关于地球的疑问”1 .明确活动要求。（1）可在学生活动手册中自行添加气泡。（2）按类别填写气泡图。（3）提出的问题下面留出空白，方便记录答案。2 .小组内交流“我们的认知”。学习新的知识，核对自己的分类是否科学，并修改自己的气泡图。3 .全班展示小组学习成果。学生汇报学习成果。教师在班级记录表上板书学生提到的地球知识以及科学问题。只记

10、录问题， 不做解答。设计意图：对于六年级的学生来说,把的知识记录在气泡图中不是难事, 而把的知识分门别类地填写是有一定难度的，需要重点提醒学生构思好了再 写。在展示感兴趣的问题时，只展示问题，不做解答，让学生的求知欲处于“愤 而待启，俳而欲发”的状态，这样学生就会产生强烈的探索问题答案的动力。活动二：制作一个简单的地球模型L谈话：科学家探索此类问题时，会根据的知识，制作出初步的模型, 进行各种探究实验，寻找新知，并根据新的知识不断修正模型。而且不同的模型 适合表达不同的知识，那么，我们能依据的地球知识做一个地球模型吗？4 .讨论：我们能做什么类型的地球模型？表达地球的什么特征？5 .出示并介绍

11、制作三种模型的材料；基于这些材料，学生思考如何表达地 球的特征。6 .动手制作模型。提醒学生一边制作一边对照阅读教科书中的“地球的结构”示意图的数据信 息。7 .组内展示“我的地球模型”。学生小组内介绍“我是如何制作模型的？我的模型表达了什么知识？ ”认真 聆听其他同学的发言，比照观察模型的相同之处与不同之处。设计意图：通过动手制作，让学生把的地球知识表达在模型中，并在制 作过程中不断强化与内化知识。活动三：集体研讨1 .小组代表展示“我们的模型”。表达清楚“我们的模型”可能解释关于地球的什么知识。2 .比照不同的模型，说出它们有什么不同和相同之处。不同模型表达的地球知识不同，制作方法、材料也

12、不同，适用的范围也是不 同的；模型的相同之处是都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都 能用于科学研究。3 . “我们的模型”还可以如何改进？使模型更精确地表达地球知识；让模型更美观；从材料方面改进制作方法; 增加表达的知识内容以增强模型功能。设计意图：让学生展示并介绍模型，这样既可以横向比照不同的模型得出它 们的不同与相同之处，也能作为纵向比照引出相同的模型也有不同，激发学生思 考“我们的模型”可以如何改进，这样也能给更多的学生展示自我的机会，充分 尊重学生学习成果。三、拓展1 .提问：地球仪是我们最常用的地球模型，它与我们制作的模型有什么不 同？它又表达了哪些知识？2 .小组观察地

13、球仪。3 .学生发表观察结果。设计意图：让学生观察地球仪是一次知识的拓展、能力的拓展，也是活动的 总结。四、课堂小结通过今天的学习，我们复习了地球的内部结构由地核、地幔、地壳和大气层 组成的；地球的外表分布着陆地与海洋；地球仪是最常见的地球模型，地球仪能 转动。另外，我们知道了模型是研究地球与宇宙科学领域的常用工具。今天我们 制作的地球模型将会在我们后续学习的探究实验中继续使用。【板书设计】【活动手册使用说明】活动手册是配合探究活动一使用的，用于学生填写的地球知识和感兴趣 的问题。学生知道的地球知识可能很多，教师应提示学生可以随意添加下一级气 泡，以表达该类别下具体包含哪些知识。另外，经过组内

14、讨论后，学生可能会修 改自己的气泡图，教师可以建议学生用不同颜色的笔书写，有助于学生进行认知 比照。在学生记录“我感兴趣的地球知识”时，建议教师提示学生可以留出空白， 用于记录以后经过探究获得的解释。在这里可以鼓励学生尽可能多地提出问题， 且提出有研究价值的问题，书写位置不够的，可以附页。提出问题的能力是学习 中非常重要的能力，这也是学生比拟欠缺的能力，我们应提供更多的机会给学生。日期：我的地球知识我知道的地球知识我感兴趣的地球如识oHD第二单元地球的运动第1课我们的地球模型.地球的内部结构由地壳、地幔、地核组成O地壳（厚度约17千米）地幔地核（厚度约2900千米）（平均半径约3500千米）.

15、地球外表主要是由灌注和陆地组成的。其中海洋的面积（约占71 % ） 大于陆地的面积（约占29%）。1 .地球是一个球体。地球围着太阳公转,同时地球自转。2 .地球的年龄已经超过了 40亿年。3 .科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设,制作 出初步的模型,并根据新的数据，不断地加以修正。4 .不同的模型适合表达不同的知识。如：地球结构模型剖面、地球海 陆分布模型、地球自转模型.观察常用的地球仪，我们可以知道：地球仪上与赤道平行、指示东 西方向的圆圈是整；连接南、北两极、指示南北方向的线是经线。第2课昼夜交替现象.地球是一个不发光且不透明的球体,太阳只能照亮地球外表的一 半，由于地

16、球巨裳形成了昼夜交替。1 .昼夜交替是地球常见的天文现象。2 .地球上一昼夜的时间是24小时（或1天）。3 .昼夜交替的假说地球不动，太阳围着地球转太阳不动，地球围着太阳转地球自转地球围着太阳转, 同时地球自转(1)我们可以用主电筒模拟太阳，用地球模型(或乒乓球等球体)模拟地球。做模拟实验,初步检验我们的假设是否成立。(2)通过模拟实验可以证明上面四种假设都能出现昼夜交替现象。在没有新的证据时，这些假设暂时都是正确的。第3课人类认识地球运动的历史1 .“地心说”和“日心说”学说名称地心说FI心说天文学家托勒密哥白尼示意图、-6一地球与太阳的相对运动状态地球不动，太阳绕地球转太阳不动，地球绕太阳

17、转，同时地球自转是否能出现昼夜交替现象是是2.1851年，法国物理学家莱昂傅科在巴黎先贤祠悬挂一枚摆锤，被 称为傅科摆,证实了地球的自转。3 .再次做昼夜交替现象的模拟实验(1)地球有自转轴，且地轴是倾斜的。(2)反光的小圆片的作用：方便我们研究小圆片所在位置的昼夜变 化情况。(3)对昼夜交替现象的解释：自转半周前小圆片处于白昼，自转半 周后小圆片处于黑夜。4 .地球绕地轴自转，地球自转产生了昼夜交替现象。第4课谁先迎来黎明.地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间不同。东边的北京比西边 的乌鲁木齐先迎来黎明。1 .大家手拉手做谁先迎来黎明的模拟实验乌鲁木齐ft. f 久京乌鲁木齐ft. f 久京

18、（1）大家按照由“西响“东”的方向慢慢转动,“北京”先见到“太阳”。（2）大家按照由“东”向“西”的方向慢慢转动,“乌鲁木齐”先看 到“太阳”。2 .坐在前进的汽车上观察窗外的树木，树木的运动方向是向后。3 .观察者坐在转动的转椅上观察，周围的景物围着观察者转动，且景 物转动的方向与转椅转动的方向相反。4 .每天看到太阳和其他天体东升西落，这说明地球的自转方向是自西 向东。5 .地球自西向东绕地轴自转，自转一周的时间是24小时，并形成了 天体东升西落的现象。第5课影长的四季变化.日影变化与太阳在天空中的位置变化有关。1 .圭表是中国古代测量正午时刻的日影长度的天文仪器。2 .正午时，物体影子随季节变化呈有规律的变化。3 .根据圭面上表的日影长度，人们就可以确定四季和=.制作简易圭表来观察日影的四季变化秋分春分）.夏至 冬至儡