《三衢道中》教学设计教案内容.docx

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1、三衢道中教学设计教学目标：1、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，感受大自然旺盛的生 命力，体会诗人的思想感情。2、有感情地朗读、背诵这首诗。教学过程：一、说汉字，认识“三衢”1、说文解字“衢”（出示“衢”的古文字）同学们，这个字你认识吗？知道它的意思 吗？（出示）四达谓之衢。衢，道也。本义是四通八达的道路。一一说文解字2、了解“三衢”来历你知道衢州还有一个别称是什么吗？相信你读了下面的资料就明白 了。（出示）昔有洪水自顶暴出，界兹山为三道，故谓三衢。一一隋志州有三衢山，故取其名。一一唐元和郡志3、赏“三衢”美景（1）因为衢州有座三衢山，故又称“三衢”。三衢山是浙江省衢州 市的母亲山。（2）

2、同学们想不想去三衢山看看呢？课件播放三衢山的美景。4、引“三衢”诗文走在这样的三衢道中，你有一种怎样的感受呢？宋朝时期，有一位 旅游爱好者叫曾几，他游三衢山后就写下了这么一首诗一一三衢道中。（板书课题）（设计意图：从“衢”的字理入手，析解诗题，再运用视频初步感 知“二衢”之美，激发学习热情0 ）二、读古诗，寻找“三衢”美景1、回忆古诗的学法我们以前学到过的学习古诗的方法，回忆一下，有哪些步骤？2、出示学习古诗的方法第一步，读正确(1)出示古诗，学生借助拼音，自由朗读古诗，注意读准字音，读 通句子。(2)指名读，齐读。3、读出节奏(1)学生借助以前的经验，自由朗读古诗，尝试读出节奏。(2)指名读

3、(3)老师范读，学生画出节奏。(4)指名读、齐读。4、读出感情想要读出一首诗歌的感情，我们就要先了解古诗讲了什么内容，下 面我们一起去看看这首古诗讲了什么吧。学生借助学习单自主学习学习单：(1)找：诗人是什么时候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用波 浪线画出。(2)画：请你画一画诗人游三衢山时的行程路线。(3)想：想一想诗人游三衢山时的心情。(设计意图：在语文学习中，学生需要在自主阅读活动中获得积极 的、个性的阅读体验。因此，借助“学习单”，以一个个分解的小建议 启发学生充分经历语文学习的过程。)5、汇报交流(1)出游时间。作者是什么时候游三衢山的？从哪儿能看出来？“梅子黄时”是什么时候呢？听

4、老师读了下面的诗句，你就明白 了。(出示黄梅时节古诗视频)一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。一一贺铸青玉案青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。一一白居易浪淘沙 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。一一赵师秀约客生：日生：日梅子黄时本来是多雨时节，可是诗人当时碰到的却是日晴。（2）出游路线。哪句诗描写了诗人的行程路线？结合课文注释，你能说说这句诗的意思吗？“泛”和“却”的意思是什么？你怎么知道的？老师画诗人行程路线。（设计意图：读诗句找出游时间、画出游路线图不仅对诗意的理解 更加深刻，也充分发挥了学生的主体性，开展了他们的创造性思维能力。）三、品诗句，寻找“三衢”之情再读古诗，整首古诗让我们感受到作者游三

5、衢山时的心情如何？你从哪儿感受到作者的“喜悦”之情？（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却是日日晴，此时诗人曾几去游 玩，心情如何？诗中哪个词最能代表此时的心情？（理解“晴”）（2）诗人乘船去游山，“泛尽” 了舟，到了小溪的尽头，看到了一 条幽静的山路，你的心情又如何呢？诗中哪个词最能代表此时的心情？ （理解“却”）（设计意图：创设情境，结合生活经验，鼓励学生展开想象，感受 诗人乘轻舟泛溪而行，溪尽而兴不尽，于是舍舟登岸，山路步行时的喜 悦之情。）1、借助插图联想图文结合联想美景：边读古诗，边看插图，想象一下诗人走在这三 衢道中看到的是怎样的景色？（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五 声”）出示视

6、频：再读古诗，再看视频，想象一下诗人去时路上看到的是 怎样的景色？（设计意图：首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物, 然后再结合视频，想象去时所见景象，提高学生的语言表达能力和想象 能力。）2、加关联词概想（1）你能用一个关联词把两句诗句连成一句话，展示诗人行走于三 衢道中来和去时所观察到的美景吗？(不但)绿阴不减来时路，(而且)添得黄鹏四五声。(2)整首诗道出了诗人的喜悦心情，该怎么读出这份心情呢？采用多种形式朗读。(设计意图：语言文字训练，不仅要让学生感受三衢山风景之美， 更要让学生感悟诗人当时的喜悦之情。)四、课堂小结学习古诗方法，拓展诗文1、再次回忆学习古诗的方法2、出示杜牧

7、的山行山行(唐)杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3、请你根据之前的学习古诗的方法学习这首古诗。(1)读正确自由朗读、指名读、齐读(2)读出节奏自由朗读、指名读、齐读(3)读出感情先画一画诗人都看到了哪些景色？心情如何？带着诗人的心情再读 古诗。4、出示李品仙的登武当登武当(民国)李品仙为寻胜景武当游，步步崎岖兴不休。四面烟峦归眼底，疏疏林叶万山秋。(1)读正确自由朗读、指名读、齐读(2)读出节奏自由朗读、指名读、齐读(3)读出感情先说一说诗人都看到了哪些景色？心情如何？带着诗人的心情再读 古诗。5、总结这节课，我们跟随诗人游览了三衢山，回忆了学习古诗的方法。中 华大地，无山不美，无水不秀。我国的名山之多，风景之胜，吸引了古 往今来许多文人墨客为之写诗吟诗。我们发现这些诗描写的不仅仅是我 们祖国的山山水水，而是通过这山水的描写，表达的是古代文人乐山乐 水的情怀。老师希望同学们有机会能够寻访我们祖国的名山大川，体会 古人登山之情。(设计意图：适当拓展赏析，一方面增加学生的积累，另一方面激 发学生爱祖国的自豪感。正如巴金所说，“有两百多篇文章储蓄在我的 脑子里面，使我明白所谓文章究竟是怎么回事”。)五、布置作业1、背诵三衢道中2、结合诗句意思，想象画面，写一写这首诗中描写的画面。板书设计：三衢道中