2022年小学音乐教师工作计划（篇二）.docx

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1、在倡导让学生主动学习、让学生成为学习的主人的今天，你教我学、 你说我听的单一教学模式越来越多地被生动活泼和富有儿童情趣的 各种教育教学活动所代替。然而，如何在你教我学的音乐活动中发挥 学生的主体性，使枯燥平淡的音乐教学变得生动活泼和富有儿童情 趣，是不少教师感到困惑的问题。本学期我将遵循音乐教学中培养兴 趣，精选教法这条途径进行教学：一、学生基本情况分析：本学期，我担任的是二年段的音乐教学，学生的基本情况了解得 比拟透彻，毕竟相处一年了，大局部学生在唱歌的姿势上，习惯较好, 而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进行表达，局部班级还能识读简 单乐谱.还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演。但在

2、读 谱知识的运用上较弱，咬字，吐字也不够清晰，特别是男生好胜心强， 爱表现自己，常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识， 缺乏气息的支撑.二、教学目的要求及重难点1、突出音乐学科的特点，把“五爱”的教育和活泼乐观情绪，集体主义精神的培养渗透到音乐教育中，使学生成为“四有”的社会 主义接班人和建设着。2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到健康的开展。3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握浅显的音乐基础知识和简 单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的能力。4、了解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情 和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能 力。三、教学

3、的具体措施与要求（一）创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧, 教师就要创设一定的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的 欲望，从而培养他们的创新思维。1、创设情境，激趣导入黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有使学生处在形象活泼的音乐气氛中，才能受到良好的音乐熏陶，到达最正确的教学效果。著名 教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验 情境，作为思维的开始阶段。”在教学过程中，教师应根据教学需要, 创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多 种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。低年级学

4、生好奇心 强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引 学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、 更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发 学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造 条件。例如：我在教歌曲“祖国祖国多美丽” 一课时，先用幻灯片放 出祖国的美景，配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，感 觉到了祖国的山河美，激发了热爱祖国的情感。这既是以形象激起学 生的思维活动，体验到了祖国的壮丽和伟大，产生爱国的激情，同时 也是一种对学生形象思维的训练。导入就是引发学生对音乐产生兴趣 及热情的导火线，也是学生体验

5、音乐和参与音乐活动的第一个重要步 骤。2、利用教具，培养兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的 意愿著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学 中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。如：利用美 丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官, 更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音 乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了 解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们在音 乐教学中应努力营造音乐气氛，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音 乐，感受音乐。在音乐教学中，我还经常采用非音乐的

6、教学方法，把音乐与舞蹈、 音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这 些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如我在教完歌 唱二小放牛郎这手歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌 曲进行改编。为了完成改编的任务，各组都展开了激烈的讨论，并纷 纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制 作道具、设计人物造型等。在各组的“汇报演出中，每位学生尽管在 其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理 解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生在这种自编、自导、 自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又 开展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量高低参差不齐，重要的 是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。教师这 时那么变成了整个活动的组织者、引导者和服务者（伴奏、放音乐、组 织评比等）。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的 音乐的种子总有一天会生根、发芽、开花。总之，在音乐教学中实施自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发, 精选一些妙趣横生、有趣味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在 音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学 生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教 育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。