《环境资源法》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、环境资源法课程思政教学案例(一等奖)一、课程及案例简介环境资源法课程，是本科教育法学专业教学质量国家标准 规定的专业核心课程(10+X)之一，也是法学专业基础理论课程之 一。该课程48课时3学分，适用于法学和其他环境类学科的本科生。课程思政案例选自环境资源法第十四章生物资源保护法 第一节“生物多样性保护”的相关内容。该案例秉承“立德树人、 协同育人”的设计理念，围绕案例的教学目标、内容、教学方式、 考核方式等进行总体布局，尝试采取多样化的教学方式，让学生在 学习和掌握生物多样性的概念和开展历程、生物多样性保护的法律 体系、执法监督机制以及司法保障机制等方面专业知识的过程中， 培养学生的环境法学

2、思维方式，引导学生树立“人与自然和谐共生” 的生态观和中国特色社会主义法治观，到达授业传道、思政育人的 目的。该通过优化教学内容、扩展教学方法，在实际教学过程中成效 较好，激发了学生们学习环境资源法的兴趣和主动探索知识的内驱 力，坚定了要投身国家环境保护法治事业的决心。二、结合章节环境资源法课程分为四编二十二章，而生物资源保护法 作为自然资源保护法分编中的第十四章，其第一节“生物多样 性保护”在本章中起到统领性作用，是学习和掌握本章其他小节知识点的基础，且蕴含了大量的思政元素，在环境资源法课程思 政教改中非常具有典型性。应选取这一节内容作为环境资源法课程 思政的典型案例，并将题目拟定为“加强生

3、物多样性法律保护，共 建地球生命共同体”。第十四章生物资源保护法渔业资源保护法4生物多样性保护野生动植物资源保护法森林资源保护法草原资源保护法三、教学目标在课程的培养目标中突出“培养德法兼修的社会主义法治人才”的育人功能，从专业知识、思维方式、思政育人三个层面来设置课 程思政案例的教学目标。四、案例意义“加强生物多样性法律保护，共建地球生命共同体”环境法教 学思政改革案例中教学内容的每一局部都融入了不同的思政元素， 包括引导学生用马克思主义哲学中的系统整体观思考生物多样性相 关问题，激发学生树立文化自信、培养爱国主义情怀、贯彻落实习 近平法治思想和习近平生态文明思想。虽然“生物多样性保护”在教

4、材中涉及的内容较少，但其本身 所蕴含的大量思政元素，都值得把它作为课程思政改革的一个典型 案例。本案例结合了时事政治与法学研究的前沿性成果，根据具体 内容融入不同的思政元素，对“生物多样性法律保护”内容予以充 实，有助于培养学生的社会主义生态文明观、“共建地球生命共同 体”的价值理念，领会习近平生态文明思想和法治思想的精髓。教学实施过程本案例的教学内容包括四个方面：（一）课程引入首先，以传统讲授的方式介绍生物多样性的概念和内容，并通 过问题驱动法引发学生对生物多样问题的思考，进而引入马克思主 义哲学中所蕴含的系统整体观，让学生理解“共建山水林田湖草沙 地球生命共同体”的深刻内涵。其次，以问题驱

5、动法加深学生对中国古代生态观的认识和理解, 通过学生的发言和提供，引导学生审视和反思人与自然的关系问题, 教导其尊重自然、善待动物、保护植物，与大自然和谐相处，并激 发学生树立文化自信。最后，介绍国际生物多样性保护的开展历程，并让大家视频观 看新闻联播对生物多性公约缔约方大会第十五次会议的报道， 让大家感受到中国在生物多样性保护上所彰显的大国精神、所展现 的大国担当，激发学生的爱国主义精神，塑造“共建地球生命共同 体”的价值理念。（二）生物多样性保护的法律体系在课程内容的第二局部，着重分析和总结国家在生物多样性保护方面的立法成果，包括“保护”理念在立法中的贯彻、法律框架 的基本成型、法律制度的

6、逐步完善，引导学生总结出我国在生物多 样性保护法律体系建构上所遵循的“共建山水林田湖草沙地球生命 共同体”的立法思路。一方面，采用引导式教学法，引导学生通过查阅、分析相关法 律和法条，总结生物多样性保护的立法理念，体会中国传统生态智 慧在现代环境立法中的作用；并运用马克思主义系统整体观的思维 方式分析生物多样性保护的法律框架和法律制度，帮助学生认识到 “科学立法”在生物多样性法律保护中的重要性。另一方面，在前一阶段分析、总结的基础上，采用纠问式教学 法，引导学生去辩证地思考生物多样性法律体系有待完善之处，培 养学生的思辨能力。（三）生物多样性保护的执法监督机制监督执法力度加强监管体制趋向优化2

7、018年国务院机构改革后，生 物多样性保护工作涉及生态环 境部、自然资源部、衣业农村 部、海关总署等多个部门，部 门之间已经具缶权责明确、运 行良好的工作机制.执法能力不断提升充分发挥中央生态环境保护丽作用; 不断提升生物妥律性保护跨区域跨部 门跨SK合时切砌怖佃，义捆 关造去犯罪行为形成高压态势. 不断加强生物多样性保护的执法队伍 建设.生态环境部会同有关部门开展“绿盾”自然保护地强 化监督专项行动，遏制无序开发建设活动对自然保护 地的影响.截至2020年底，生态环境部累计发现国家 级自然保护区内5503个重点问题，大局部已完成整改. 同时，有关部门开展“舞海”海洋生态环境保护专项 执法行动

8、，严防勺原物种入侵，严厉打击珍贵濒危野 生动植物的走私，对相关连法犯罪行为已形成高压态 势.t物多样性保手的执法监督机制（推进严格执法）在课程内容的第三局部，着重分析和总结国家在生物多样性保 护执法监督机制方面的成果，包括监管体制的优化、监督执法力度 的加强、执法能力的提升。主要采取引导式教学方法，先让学生自主查阅生物多样性保护 执法监督方面的时事热点和典型案例，在课堂上进行提供，让学生 意识到国家用做严格的制度和最严密的法治保护生态环境的决心和 力度，以及在生态环境治理法治化方面能力的提升，增强对党的领 导和全面依法治国战略的信心。（四）生物多样性保护的司法保障机制在课程内容的第四局部，着重

9、分析和总结国家在生物多样性司 法保障机制方面的成果，包括环境司法的专门化、环境公益诉讼在 生物多样性保护中的运用、刑事附带民事诉讼中责任承当形式的优 化。主要采取案例分析法，让团队小组查找典型案例，并在课堂上 进行演示分析，展开讨论。通过案例1的分析，了解到预防性环境 公益诉讼在生物多样性保护司法审判中的作用，及其对全球环境司 法所具有的示范意义；通过案例2和3, 了解到“刑罚+替代性修复 费用”双重担责方式的优越性。通过案例的学习和讨论，能帮助学 生理解创新理念、习近平生态文明思想和习近平法治思想在生物多 样性司法保护中的运用原理。综上，本课程案例秉承“立德树人、协同育人”与“以学生发 展为

10、中心”的教学理念，在教学内容和教学方法上较之传统的环境法教学都有所突破。在教学内容上，为了防止教材因生物多样性保护相关法律规范 变动性大而导致的内容略显缺乏的问题，一方面从历史、现实的角 度，开掘中国古代生态观和社会主义生态文明观等思政元素；另一方面，结合时事热点和典型案例，补充了立法、司法和执法等法治环节上的新知识。使得教学内容更加丰富和饱满，实现知识传授与价值引领的有机结合。在教学方法上，尝试了问题驱动式、引导式、纠问式等多样化的教学方式，以学生为主体，注重学生对教学文化的感同身受、情感体验，探索精细化、浸润式的隐形教育方式，推动了环境法课程教学方式的创新。（育 依例设计表做学内容思政要素

11、的切入点教学方法创新点一、漫程引入1 .空物样性的柢念班内容2 .中国古代。视3 .全球三观多样性湖里开展历遑1 .介绍生物多样心透念和内容，引导学生从系宏 整体性思维看待 生物多样性；2 .通过对中国古人生态观的介绍，帮助学生理解&化自信”；3 .介绍全球生物多样性开展历程和2021年11月的生物多样性）缔 药方大会第十五次会议，让学生深刻体会到中国在生物多阐生（耕， 做的生命共同体上的大国担当和历史使命，激发学生的爱国主义 精神，徵f “瑛全球生命共同体的价值理念1.问职区动如何理解生物多样性以及中国古代的生 飘？通过视频观看习近平总书记在生物多 样性 会义t的发言，让同豺族谈对 本次大1

12、 .教学内容：一方面从历史、验期 角度，矮中国古代生 态观和社会主义生杏文 明观等另一 方面，结合时事热点和 典型案例，补充了立法 、司法丽搪法治环 节上的新知识,使得教 字内容更力口丰富矛茜 ,实那么识传授与价值 引钿郁事.2 .教学方法：尝试了问薮动式、引 导式、纠问式等多样化 穗学方式，以学生为 主体，注重学生对教学 文化的恁同身受、情感 体验，探索精细化、澧 的隐形教育方式，宜动了环境法谡程教学 方i谢创新.二、生物多样性钙的法律体系1 .立法货新时遑会2 .法律售融H成型3 .法律制度逐步完备1 .引导学生通过查宓捺，总结生物多样性立法护的理念，体会中 昌传统生态智惹在现代环境立法中

13、的作用.2 .引导学生通过查?施关法 运用整体系统观的思姓际分析生物 多样性俣护的海雅架和法律制度，帮助学生认识到科学立法亵=01 .引导式学习学生自主查阅、分析相关法律，总结相 点.2 .纠问式教学法在前T介段分忻、总结的基砒上，通过 纠问式教学方法，弓导学生去辩证地息 考生物多样性法体系有待完善的地方 ,培养学生思辨能力.三、生物多样性钙的执法近等机制1 .道管值制造句优化2 .爱苦执法力度二强3 .就揄结合环墉A法域时事热点、案例，让学生意识国家用最产珞的制 度和B严变蜻保护生态环境的决心和力度，以及在生态治理法的 方面冒昉蚓鼾，圄欧馍的领导口全面磁髓战略的信心.1.引导式学习让学生自主

14、查阅相关时事热点和案例， 在课堂上行5停四、生物多样性钙的司法娱那么制1 .讦境司法专口化2讦博4*15讼土三山可就T带艮事评但王祟坦形式分行典型冠捱例，帮助学生理解创雌歆习近平生态文明思想和 游台思想在生物多样性司法俣护中的运用原理1.案例析法案例1 ：稣了预防性环境公益诉讼在生 物多样性保护司法亩判中的作用，对全 抹具有示范意义.案例2-3:表达了 “刑罚+替代性修案赛 用“双重担责方式的优越，生六、教学考核评价考核评价方式多元，表达对教学过程的考核；考核目标和课程目标对应，能够有效考核教学目标的达成情况。字数300字左右。在考核评价方式上，采取课堂参与、课后作业、社会实践、考 勤和期末考

15、试相结合的考核方式。课堂参与是指学生主动回答下列问题 和主动参与讨论，占总分值的10%；课后作业包括个人作业和小组作 业，占总分值的10%,环境法社会实践活动沾5队考勤占5%,期末 考试成绩占70%0课堂上的提问和现场测试抢答，主要是为了考察学生对知识点 的掌握程度；课后作业一般是进行司法案例分析，主要考察学生的法学实践 能力；社会实践活动，主要为了培养学生用所学专业知识服务社会的 社会责任感；期末考试，是系统检验和考察学生对重难点的掌握情况、案件 分析的能力以及对研究热点的理论认识深度。七、案例反思简要评析案例教学的实施效果及成果，存在的问题及改进思路、 考前须知等，结合教学实际反思概述，字

16、数500字左右。生物多样性保护本身就是一项能激起学生兴趣的话题，再加上 课堂上采取视频、案例分析、问题驱动、引导式等多元化教学方式, 能很好地将思政元素融入课程中，通过思政育人促教学相长。但是在案例课程实践中也还存在一些需要改进的地方：首先，一局部学生对阅读文献的积极性不大，在上课之前下发的学术论文资料，有少局部同学未能认真阅读，所以导致对生物多 样性法律保护的前沿性问题了解不够的情况，需要进一步完善文献 阅读的考核方式。其次，由于课时受限，对目前生物多样性保护的监督执法机制 和司法保障机制方面存在的问题未能让学生展开讨论。再次，有一局部学生在学习中对一些理论性较强的知识点理解 比拟困难，需要加强课下的师生沟通，对学习上有困难的学生单独 予以指导。最后，对指导学生参加相关社会实践活动的经验尚显缺乏，没 有形成系统性的指导方案。