六年级语文下册《8.匆匆》优质教学设计、反思及说课稿.docx

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1、8匆匆课题匆匆教学目标1 .会写“藏、挪”等6个字；;2 .正确、流利、有感情地朗读差3 .通过抓住重点词句，体会作?4 .感受课文的语言美，领悟作书教学重点抓住重点词句，体会作者表达白课前准备1 .制作相关的多媒体课件、准字2 .借助工具书自学生字新词，*课时安排2课时教士第一教学环节教师指导一、以旧引 新，揭示课 题（用时：5 分钟）1 .提问：学习长歌行最大 的感受是什么？2 .导入新课，板书课题，并引 导质疑：题目“匆匆”是什么 意思？在课文中指的是什么？二、整体感 知，理清层 次（用时： 22分钟）1 .检查学生的预习情况，认读 字词。2 .组织学生读课文，学习生字 新词。3 .了解

2、作者及课文的相关资料 4.引导学生读文，了解课文的 主要内容。5 .指导朗读，理清课文层次， 初步感受课文的语言美。6 .引导学生学会“抓住重点句 段理清文章脉络”的方法。课型新授课上写“确乎、空虚”等词语。栗文，背诵课文。号表达的思想感情。生的表达方式。勺思想感情。台配乐朗读材料。（教师）叟集朱自清的相关资料。（学生）学过程一课时学生活动教学提示1.背诵长歌行，交流汇 报自己的感受。（光阴似流水，一去不复返） 2.读课题，说理解。由学过的知识引 入,重点唤起学生 对“时间一去不复 返”的感知。1 .汇报预习情况。2 .读文，学习生字新词， 重点关注预习中出现的问 题。3 .交流作者朱自清和课

3、文 的相关资料。4 .在小组内读文，采用互 读、互检等方式，把课文读 通、读顺，并概括课文的主 要内容。5 .小组合作学习，感受课文L课前检查预习， 催促学生养成预 习的好习惯，要关 注学生对生字新 词的掌握情况，以 便于在下一步学 习生字新词的过 程中有所侧重，提 高效率。2.交流资料，调动 学生学习的主动本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂， 理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的 与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。二、说教学目标1 .会写“藏、挪”等6个生字，能正确读写“确乎、空虚”

4、等词语。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。3 .了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。4 .学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情,通过语感训练，欣赏文章语言文字的美。三、说教学重难点1 .学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间。（重点）2 .理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。（难点）四、说教法学法说教法本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上 的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用 感情朗读贯穿全课教学。说学法指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习

5、通过朗读课文，观察投影，展开 联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。 五、说教学过程（一）谈话导入、激发兴趣L同学们，今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？（出示照片）3 .教师介绍这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。这 是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。4 .大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？（学生交流）是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么 想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可

6、这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文匆10匆便引起了我的共鸣。今天我们就一起来学习他的一篇散文匆匆。（板书课题，齐读课题） （二）认识作者。1 .通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。2 .教师简介朱自清朱自清，原名朱自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五 四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文 章有荷塘月色背影等。匆匆选自他的散文集踪迹。（三）初读课文，感知“时光匆匆”1 .请同学自读课文，遇到不好读的字、句子、多读几遍。2 .默读课文，思考：你读懂了

7、什么？有什么感受？3 .学生初读后全班交流初读后的感受。（四）细读探究，品味感悟1 .默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句读一读，然后把你的感受写在旁 边。2 .交流感受：你读懂了些什么？从句子中又体会到作者什么样的思想感情？3 .师生共同品读重点句子，交流体会时光一去不复返的无奈，知道应怎样做到珍惜时间。（教师相机板书：时光匆匆、一去不复返、珍惜时间）课件出示句子：（1）“燕子去了，有再来的时候”“在默默里算着泪潸潸了。”（2） “早上我起来的时候在叹息里闪过了。”“过去的日子如轻烟像游丝样的痕迹呢？ ”（3） “我赤裸裸来到这世界白白走这一遭啊？ ”“在默默里算着，八千多日子已经

8、从我手中溜去”（4） “于是一一洗手的时候吃饭的时候我掩面叹息”（五）感悟提升“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ ”作者回答了没有？读了这篇文 章，你想到了什么？11（六）拓展延伸1 .课外阅读朱自清散文选中的春荷塘月色背影等文章。2 .继续有关时间的名言警句、古诗、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。六、说板书设计8匆匆8匆匆时光匆匆珍惜时间一去不复返12的语言美。6.自读自悟，理清课文的层 次。学习理清文章脉络的方 法。性与积极性。3.给予学生充分 的时间进行交流， 在学习的过程中 找到自信,懂得合 作。三、熟读课 文，体会情 感（用时：10分钟）1 .播放音乐，组织学生

9、 读文， 感受作者表达的思想感情。2 .引导学生交流自己的感受。1 .配乐朗读课文，体会、 交流作者表达的思想感情。2 .把自己最受感动的地方 读给老师和同学听。要筛选合适的曲 子,播放音乐的音 量也要把握好，声 音要轻些。四、总结回 顾，布置作 业（用时：3 分钟）1 .组织学生谈学习收获。2 .布置课后作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句 子，梳理不懂的问题等。1 .在教师总结的基础上，畅 谈本节课的学习收获。2 .完成教师布置的作业。回顾总结,对所学 内容有整体的认 识与把握。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交 流，整体感 知（用时：6 分钟）1 .引导学生边读文边思考:课

10、文主要写了什么？2 .作者在课文的开头和结尾都 提出了同一个问题，这个问题 是什么？1 .默读课文，回忆课文的主 要内容。2 .小组交流，找到问题:“我 们的日子为什么一去不复 返呢？ ”回顾课文内容，唤 起记忆，引发思考1 .引导学生默读课文，把感受 最深的或者特别喜欢的句子画 出来，作上标注。2 .组织学生进行交流，体会句 子的含义，指导朗读。教师点拨：句子1：这是一个排比句，采 用比照的手法，写出了时间一1 .默读课文，画出句子， 在句子旁标注自己的体会。2 .同桌进行交流，说出自己 的体会与感悟。重点交流以下句子：句子1：燕子去了，有再来 的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有

11、再开1 . 一定要给学生 默读、独立思考 的时间。引导学生结合具 体的词句，在品读 中谈感受，品味作 者表达的情感。2 .指导生生交流，2二、赏文研 读，品味感 悟(用时： 24分钟)鼓励学生表达自 己的阅读感受。切 忌师生一问一答 式。3 .通过朗读表达 自己体会到的情 感，走进作者的内 心世界，感悟时间 的匆匆流逝。4 .在理解句子的 基础上，通过反复 朗读，读出自己的 感悟，品味语言的 内涵。5 .给予学生充足 的时间进行交流, 表达自己的见 解，同时欣赏他人 的表现，共同进 步。去不复返的特点。句子2：四个问句，表达了作 者对时光逝去而无法挽留的无 奈和对已逝日子的留恋。此时 作者的心

12、情是惋惜、后悔、茫 然、无奈的。句子3：运用了比喻的修辞方 法，把本来无形的时间变得有 形。作者面对逝去的日子，觉 得自己光阴虚度且无所作为， 不禁流汗流泪。3 .根据上面品词析句的方法， 引导学生自主交流重点语句， 体会作者的情感。4 .指导朗读。5 .鼓励学生，选择自己最喜欢 的句子，写下自己独特的感受, 并与小组同学提供。品读叠词和短句的妙用。(2)品读各种修辞方法在表达 中的作用。品读文中的精彩句段，感悟 语言美，积累语言。感悟课文的表达方法与内 容的关系。的时候。句子2：但是，聪明的，你 告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？一一是有 人偷了他们吧：那是谁？又 藏在何处呢？是他们自

13、己 逃走了吧：现在又到了哪里 呢？句子3：在默默里算着，八 千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸 To.读课文，画出深深打动自 己的语句，然后把自己体会 到的情感通过朗读的方式 淋漓尽致地读出来。3 .练习朗读，体会句子所表 达的情感。4 .自读、感悟、批注、交流 作者表达的思想感情。读文，体会叠词、短句 的妙用，交流感受。(2)画出拟人句、排比句、 比喻句等，探究表达的效 果。画出精彩句段，进行品读、交流、背诵。（4）交流汇报。三、拓展阅 读，升华情 感（用时：7 分钟）1 .拓展阅读梁实秋的时间即 生

14、命。2 .组织交流：读了这篇文章， 你想到了什么？你想说些什 么？3 .引导学生质疑、交流，感受 时光的匆匆。4 .引导学生体会“匆匆”的真 正含义，以及作者表达的情感。1 .自由朗读时间即生命。2 .小组交流读文的感想。3 .自主学习、质疑、交流、 解决问题。4 .体会“匆匆”的真正含义， 以及作者表达的思想感情。比照阅读,找到相 通之处，增加阅读 量，提升认识，触 动更多的思考。四、延伸学 习，丰富积 累（用时：3 分钟）组织学生交流关于时间的文 章、格言、警句、诗词等，说 出自己的感受。1 .交流关于时间的文章、格 言、警句、诗词等。2 .交流读后感受。、整理、交流 信息，在合作交流 中

15、取长补短，提高 学习能力。8匆匆教学目标.会写6个生字，会写11个词语。1 .有感情地朗读课文。背诵课文。2 .能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。3 .能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的 感触。【语文要素】教学重难点.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。1 .能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写6个生字，会写11个词语。2 .正确、流利地朗读课文。3 .理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。一、直奔“匆匆”寻表达1 .揭示课题。古往今来，无数

16、文人墨客用诗文抒发过自己对时间的感悟。今天，我们就一 起来学习朱自清先生的这篇关于时间的散文匆匆。板书课题，指导“匆”字最后一笔的点 不要写漏，最后一长点要贯穿两撇。（板书：匆匆）2 .启发想象。读到“匆匆”二字，你的脑海里会浮现什么样的画面呢？（无数行色匆匆的 场景和画面）3 .思考问题。朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的 呢？（默读课文，感知表达）二、学习字词，扫清阅读障碍1 .学生自读课文，要求读准字音，读通语句。2 .局部学生分段落合作读课文，其他同学检查字音是否读正确。3 .学习生字词：（1）指导“藏、蒸”两个字的写法。（2）指导“徘徊” 一词。强调读

17、音，指导学生观察这两个字，从双人旁体会这个词语的意思与行走有关。出示文中带有“徘徊”的语句，引导学生联系上下文体会这一词语的意思。4 .指导学生书写生字词。三、再读课文，整体感知1 .默读课文，引导学生结合预习查找到的资料，思考：作者在文中想要表达什么？2 .根据学生的回答进行提炼和补充，并总结：作者表达了对时光匆匆的叹惋，对自己无所 作为的不安和对时间流逝的怅然。3 .引导学生聚焦开头的问句：文中哪句话最能表达作者的情感？但是，聪明的，你告诉我 自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？（1）指名读，提示其加强问句语气，从中体会作者对时间流逝的感慨之深。（2）学习作者连续提问的写法。师生合作读文，进一

18、步激发学生感情。（3）引导学生通过作者的一连串提问，并结合课文标题，揣摩作者的心情。（4）小组交流，汇报心得，进一步感受作者对时光流逝的无奈与叹惋。（5）齐读这一段话。4 .引导学生聚焦直接抒发情感的语句。（1）出示第3自然段第1句话，指名读句子。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？（2）启发思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1自然段表达的情感一致吗？（3）出示第4自然段的前两句话，学生齐读句子。在逃去如飞的日子里只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（4）启发思考：从“逃去如飞、徘徊、匆匆、罢了”这些词语中，你感受到作者怎样的 情感？（对时光匆匆流逝的无奈和怅然假设失）5.引导

19、学生发现第1自然段中与结尾相似的一句话。你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（1）通过反复朗读，引导学生进一步感受作者对时光流逝的叹惋。（2）通过首尾两句话的比照，引导学生发现文章首尾呼应的写法，并板书“首尾呼应”。6.小结：作者在文中表达的主要是对时光匆匆流逝、一去不复返的感慨和叹惋。（板书：时间一去不复返感慨叹惋）四、整体把握课文脉络1 .引导学生再次浏览课文，并思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？预设1：通过一连串的提问来写。预设2：通过举出一些事例来写。预设3:通过抒发自己的感受来写。2 .根据学生的回答，引导学生分别朗读课文中相应的内容，如第1自然段和第4自然段中 的

20、一连串提问、中间三段中对景物和生活场景的描写以及直接抒发情感的句子。3 .引导学生梳理脉络并小结：文章通过首尾两段的发问，中间三段对具体的景物和生活场 景的描写，以及内心感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和 叹惋。4 .引导学生通过回想课题，并再次齐读课文，明确文章脉络。第2课时课时目标1 .有感情地朗读课文，背诵全文。2 .能体会到作者对时光流逝的感受。3 .能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的 感触。（重点）一、复习导入，回顾作者情感1 .学生齐读题目。2 .聚焦课文标题，引导学生回顾：通过上节课的学习我们了解到，这篇课文

21、表达了作者什 么样的情感？（对时光匆匆而逝的感慨和叹惋）二、品读“匆匆”悟表达1 .品味修辞中表达的情感。（1）启发思考。朱自清并没有直接写日子一去不复返，而是写了燕子、杨柳、桃花、水 滴。你对此有什么发现？体会到怎样的情感？预设1:三个排比句写的都是我们常见的最能表现时间流逝的现象，作者写时间一去不复 返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？因为这三者都能失而复得，而时间却不能。（感受比照 写法，体会作者惋惜和无奈的情感。指导朗读：带着理解读出惋惜和无奈之情）预设2：作者说“八千多日子”也只是“针尖上一滴水”，你的人生里大约有几滴水，现 在用了多少了？从这个比喻句你又感受到了怎样的情感？（指导朗读

22、：带着感受读，感叹生命 的短暂）（2）指导背诵。背诵课文第1-2自然段。2 .品味一连串问句所表达的情感。（1）勾画句子。勾画出课文中两处使用了一连串问句的句子，想一想这样的描写表达了 作者怎样的内心感受。但是，聪明的，你告诉我，现在又到了哪里呢？（指导朗读：移情体验，读出无奈 与留恋之情）点拨：通过一连串的追问，直接表达了作者对时光逝去而无可挽留的无奈和对已逝时光的 留恋。提醒读者关注和思考关于时间的问题，由此引出下文，为后文描写时间匆匆流逝和抒发 情感奠定了基础。我能做什么呢？为什么偏要白白走这一遭啊？（指导朗读：把自己当作作者，读出 苦闷伤感又不甘沉沦的情感）点拨：此连续问句直接地表达出

23、作者对时光流逝的感叹，对自己没有作为的自责，以及自 己要有所为的渴望。（2）交流感受。朱自清有所为吗？课件出示朱自清简介。（结合课文中一连串问句引导学 生谈感受）（3）感悟情感。即使这样，朱自清还是认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么 严格啊。男女生合作背诵课文第1、4自然段，再次感悟一连串问句所表达的情感。3 .品味“时间之流”的感触。时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者能写 得如此感人？（1）品读。圈出课文中的动词品读。（指导朗读：读好关键词，表现时间稍纵即逝）点拨： 把时间当人来写，时间能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”，这样写更生动、更形象。（2）感悟。找出叠词进

24、行感悟。点拨：找出叠词“斜斜” “默默”“匆匆”“茫茫然” “轻轻悄悄” “伶伶俐俐”进行感悟。（3）仿写。联系生活实际进行仿写。学着课文第3自然段的写法，抓住生活中的人、事 或景物写一写自己对“时间之流”的感触。写法提示：抓住生活中最细微平常的人、事或景物来写，如：写字的时候，散步的时候，睡觉的时 候动词灵活多变的运用。如学习运用课文中“跨” “飞”“闪” “溜”这些赋予时间以人的 灵性的文字来表达情感。写文章就像说话一样，把自己心里想说的话直接写出来，抒发自己的真实情感。（4）背诵。指导背诵课文第3自然段。（5）提升。作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走，你们的四千多个日子，也悄然 逝去

25、了，面对这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢？（6）合作。师生合作背诵全文。三、升华“匆匆”拓表达1 .课内积累。（1）学了朱自清的散文匆匆，大家都在感叹时间的流逝。请把课外收集到的关于时间 的美文、格言、警句、诗词或故事，读给小组内的同学听一听，并交流自己的阅读感受。（2）把之前所写的对“时间之流”的感触，浓缩成一两句属于自己的格言，工整地抄写到 自制的书签上。（3）学习作者的写作方法，尝试把课堂上仿写的片段改写为一篇习作。2 .课外延伸。推荐阅读朱自清散文荷塘月色背影春。板书设计8匆匆时间一去不复返 感慨叹惋疑问首尾呼应景物和生活 场景、感受再次提问修辞手法事例合适、恰当时光一去不复返 比

26、喻、拟人直接抒发情感情感真实教学反思统编语文教材要求习作单元中精读课文的教学目标要直接指向表达，将方法指导有机融入 整个单元教学的全过程。因此，本课教学设计在揭题之后，我引导学生直奔表达，去感受、去 发现朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着、匆匆而过的时间跃然纸上的。在教学过程中我通过初读全文，整体感知，安排明确的读书任务，及时进行初读反应等步 骤，及时地掌握了学生读书的初体验，引导他们直奔表达，激发了学生深层次品读课文的兴趣。读散文还应引导学生进一步与作者进行心灵对话。在“品味一连串问句所表达的情感”环 节，我紧扣课文中两处一连串问句的句子，比照朱自清一生勤奋取得的成就，引导学生深入体

27、会作者的内心感受，理解这样表达的好处。在理解文中的表达之后，我带着学生由读文引入仿写，让学生在读懂作者怎样巧用动词、 妙用叠词具体描述日子来去匆匆的基础上，仿照课文第3自然段的写法，抓住生活中的人、事 或景物写出自己对“时间之流”的感触，进一步体会时光匆匆，实现读写迁移，突破本课教学 重难点。最后我引导学生把学习从课内延伸到课外，增加学生的阅读量及扩大知识面，实现在理解 的基础上积累，在积累的基础上创作，提升学生的语文素养。8匆匆说课稿一、说教材匆匆是统编语文小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。这是现代著名作家朱自清 先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹, 表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明 感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？ ”看似在问，实 际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、 吃饭时、默默时”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作 者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？ ”一句结尾，照应开头，突出作者关 于时光匆匆的感慨，引人深思。