小学数学笔算除法教案5篇.docx

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1、小学数学笔算除法教案5篇 教案是老师为了顺当开展教学提前起草的文字报告，教案在书写的过程中，大家须要留意与时俱进，以下是我细心为您举荐的小学数学笔算除法教案5篇，供大家参考。 小学数学笔算除法教案1 教学内容： 25页例4 教学目标： 1.在视察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。 2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。 3.培育良好的验算习惯。 教学重点、难点： 让学生经验视察、填写、思索等学生活动，感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。 教学过程： 一、 生活引入 1. 一本寓言故事书5元，假如你用100元钱买同样的书，你打算买什么，最多可以买多少本？ 100

2、5=20（本） 1007=14（本）2（元） 2.通过视察比较初步得出验算方法。 出示： 186=108 467+3=325 10+86= 32+57= 3比较一下，上下两个算式 之间有什么联系？你可以得出什么结论？ 依据学生得出的结论，老师板书：商除数=被乘数 商除数+余数=被乘数 二、新授 1. 验证用乘法验算除法的方法。 指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。 老师巡察指导。 你们验证的结果怎样？ 2. 验证带余数除法的方法。 你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（老师要激励学生创新，除数商的一种还可以：100298 987=14 3. 小结。通过上面题目的联系，请同学们说说除法验

3、算的方法和验算时要留意的问题。 三、练习 1.课本第25页做一做。你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。 2.课本第26页第3题。 你们准备用什么方法把它分成题目要求的这两类？ 一般学生：算出结果再分类。 好学生：看末尾。假如是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。 小学数学笔算除法教案2 教学内容 教科书第42页例5 教学目的 1通过探究、沟通的活动使学生进一步驾驭除数是一位数的除法法则，学会计算用一位数除商三、四位数的除法；并驾驭在计算前推断商是几位数的方法 2提高学生的计算实力和视察实力 3结合教学渗透数学学问来源于生活实践的，培育学生初步的数学应用意识 教学重点 计算用一位数除

4、商三、四位数的除法的计算方法 教学难点 驾驭在计算前推断商是几位数的方法 教学过程 一、创设情境，自主编题 师：学校的爱好小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位数”）音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368元；摄影小组买了5部照相机用了6475元你能提出什么样的数学问题？请列式计算 依据学生回答，老师板书：求每架电子琴的价格的算式是： 64757 求每个模型的价格的算式是： 3682 求每部照相机的价格的算式是： 64755 揭示课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数 二、运用法则，探究学习 1学生单独计算以上三题 2. 师问：想一想，我们能不能在计

5、算一道除法题之前，就看出商是几位数？（小组探讨） 3学生汇报，师生共同规律 依据学生的汇报规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位 三、分层练习，巩固提高 1基础练习：做第42页“做一做”的题目 （1） （2）6655 4986 4568 24843 55987 86484 2运用学问，解决实际问题 出示： 水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少须要多少个筐？ 学生独立解答 订正答案：460 8 57（个） 4（千克） 答：至少须要58个筐 说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也须要一个

6、筐来装；所以至少须要57+1即58个筐 3. 你能像老师这样出道题吗？ 板书设计 教案点评： 教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和详细的生活实际相联系，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，同时培育了学生的问题意识和应用意识。 在学习新知和巩固练习的设计上留意强化新学问点，留意引导学生视察和发觉“商的位数”规律，同时留意法则的进一步运用和娴熟。有针对性练习和学生自主编题，提高学生的学习爱好。 探究活动 小小辩论会 活动目的 以辩论会的形式使学生明确0不能做除数的道理 活动过程 1出示推断题：“0除以任何数肯定都得0” 这句话对吗？ 2全班同学参加出示推断结果（可利用反馈牌

7、），依据学生的不同看法，分为辩论的正方和反方 3正、反双方各出两三名代表绽开辩论 小学数学笔算除法教案3 （一）学问目标 通过详细的情境，让学生经验除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探究笔算时试商的一般方法，驾驭并娴熟运用除数是整十数的笔算除法的计算方法。 （二）技能目标 通过学生独立探究和探讨沟通，培育学生主动参加学习，学会独立思索和合作沟通结合运用来解决问题的实力。 （三）情感目标 在学习活动中，获得胜利的体验，培育学生应用数学学问的意识，激发学习爱好，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。 除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中每一个数的含义 除法竖式中每一部分的含

8、义以及除法竖式的写法别出心裁的道理。 一、复习引入 1.口算 606 2408 3204 4207 4509 6307 3606 4005 1203 1604 2804 5409 2.说出下列各数的近似值。 148 193 87 93 二、亲身体验，学习新知 1.引入新课 (1)有124箱货物，李叔叔三人开了三部车，他们三人平均每人大约运多少箱? (2)到体育馆有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米? (3)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料? (4)在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷?让学生依据除法的含义列出各题的算式。 1243

9、 2234 1003 1824 提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思，在说算式意思的过程中，体会生活中很多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要方法。 2.出示教科书第13页主题图，同时出示例题2. 老师：要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是：1243. 老师：大约是什么意思? 老师：怎样进行除法估算?分小组进行探讨，然后汇报探讨结果。 第一种方法其次种方法 124120 124=120+4 1203=40(或340=120)1203=40 平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱，每人大约运41箱。 引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较： 两种估算的过

10、程和方法都正确的。 两种结果虽然有微小的差异，但都接近精确值，不影响问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽视不计的。 3.让学生独立进行估算。 第一种其次种第三种 223200 223=200+23 223240 2004=50 2004=50 2404=60 平均每小时约行50千米、55千米、60千米。 老师：以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近精确值。 小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法，除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几百)的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。 4.再现问

11、题 (1)每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料? (2)在一次地震中，有灾民182人，假如按每4人发一顶帐篷，最少要打算多少顶帐篷? 组织学生探讨： 在解决第一题的时候，能将100估成120吗?为什么? 在解决其次题的时候。将182估成160合适还是估成200合适? 5.老师小结 通过以上的探讨，让大多数人明白：在第一题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估小;在其次题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。 三、巩固运用 完成教科书第16页做一做的第1题和第2题。 四、课堂小结 本节课学习了什么?你有什么收

12、获?怎样进行除数是一位数的除法估算? 五、课堂作业 教材练习三的第3题和第4题。 在教学过程中，需把数学学问与生活紧密的联系起来。让学生深深体会到：生活中到处有数学，数学中到处是生活。通过这样，可以激发学生学习数学的主动性。 小学数学笔算除法教案4 设计理念 新课程理念指导下的计算教学，将变更传统计算教学中单一、枯燥的现象。本课时我将采纳“创设情景自主探究巩固提高总结收获”绽开教学。在教学中我重视结合生活实际，创设情景来探讨除法学问，淡化四舍五入、取中法这样的名词，替换成形象的可以把除数看成整十数来试商；在计算过程中重视培育估算实力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算实力，

13、重视数感培育，以提高学生干脆试商水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活事例进行德育渗透教化。 教材分析 “除数是两位数的除法”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。除数是两位数的除法，是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经驾驭了笔算除法的基本方法。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。在教学中应留意运用学问的迁移，让学生经验笔算过程，主动探究计算方法。计算完后可以让学生对除数是两位数的除法和除数是一位数的除法来进行比较，进一步来驾驭笔算除法的算理。 教学目标 1、学问目标：使学生理解除数是两位数、商也是

14、两位数的笔算除法的算理，驾驭除数是两位数的除法笔算方法，并能够运用方法正确进行计算。 2、技能目标：让学生经验商是两位数的除法的笔算过程，培育学生的迁移类推实力和抽象概括实力。 3、情感目标：在独立思索、与人沟通算法的过程中获得胜利的体验，培育学习的主动性以及合作沟通的意识，产生对数学的主动情感，提高解决实际问题的实力。 教学重点 理解和驾驭除数是两位数的除法计算方法。 教学难点 敏捷地驾驭试商方法。 教具打算 教学过程： 一、复习铺垫，情境导入 1、下面括号里最大能填几？ 30（ ）<154 40（=><> 60（ ）<186 70（=><>

15、2、笔算。 7684= 3678= 12832= 学生独立列式计算，指名板演，集体反馈。 3、除数是一位数的除法的计算方法。 4、导入 现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们正在清洁校内。（出示例6情境图）我们一起来解决以下问题。 二、探究新知 （一）解决例6 学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成几组？ 1、让学生读题。 2、怎样列式，为什么用除法算？ 3、我们不焦急计算，先估一估大约能组成多少组？ 4、学生独立计算。 5、指名板演，说说两位数除三位数的笔算过程。 6、小结。 （二）教学例7 1、出示：94031 2、请学生独立完成，指名板演，师巡察指导。 3、你说说

16、怎样想的。 4、突破：余下的数不够商1怎么办？ 5、为什么商的个位商0？ 6、假如被除数是930，商的各位商几？ （三）小结 这就是我们今日要探讨的商是两位数的笔算除法。引出课题：两位数的笔算除法 （四）归纳总结计算法则 1、除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有什么相同点和不同点？ 2、说一说商是两位数的除法的计算方法吗？ 三、实践应用 1、教材第84页“做一做”1。 （先推断商是几位数，再选择1题做。） 2、练习十六第6题。 3、练习十六第4题。 四、全课总结，渗透环保教化 师：通过今日的学习，你又学到了什么新的本事？我们漂亮的生活环境离不开大家的共同努力，让我们争取做一名“环保小卫士”

17、，为学校、家乡、祖国的漂亮尽一份自己的力气！ 小学数学笔算除法教案5 进入笔算除法教学以来，我越来越感到困难。面对学生的作业，我忧心忡忡：是新课标教材太难了，还是我没有更好地把握新课标教材的编排意图，或是我没能正确了解学生，没有找准新知的切入点，使教学陷入被动？ 经过这几天的实践与反思，我觉得缘由主要有几点： 首先,我在教学时对学生原有学问状况了解不够，如除法竖式的书写格式,对学生的接受实力和可能出现的问题估计不够。回头想一想,由于学生只在二年级下册学过简洁的笔算除法，并且当时只是以乘法口诀表进行口算为主,缺少竖式书写格式, 试商方法,相隔时间又较长，好多学生对除法竖式的书写格式已经渐忘，而我

18、在教学时对这部分内容只在复习时用一道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固。导致第一节课上下来给自己一个惊讶,这部分学问假如把前面学问复习的充分一些再进行新课教学，这样教学效果确定会更好一些。 其次,教材例题编写的精简，使新旧学问点的跨越度太大，新知点浓缩，使学生学得很吃力。新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新奇活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其敏捷多样让学生难以把握,如在教学“一位数除两位数、三位数商是两位数或三位数”时，难点较多，如学生的思维停留在依据乘法口诀表进行口算, 缺少除法竖式的书写格式，试商方法，正确推断商是几位数,商中间有0,商末尾有0。这些都是学生难以理解和驾驭的。而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。 新课标教材改得比老教材活了，学生驾驭得仍不能令我满足。今日，我又一次深深地体会到了。