课标2011版指导下的小学英语课堂教学中的学习策略和文化意识培养.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流课标2011版指导下的小学英语课堂教学中的学习策略和文化意识培养案例导读【案例一】案例名称： 北师大版小学英语教材五年级上册 Unit 4 Mockys Birthday （第三课时） 导读教师： 马荣花（北京市东城区光明小学，中学高级） 【导读文本】 本节课为五年级上册第四单元 Mockys birthday 第三课时，会话教学。在教学中教师注重学生听说的交流能力的培养。利用小组合作学习的形式，突破会话重难点，引导学生巩固相关的语言知识。鼓励培养学生主动发现、探索语言学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题的能力。教学活动的设计根据学生及教材内容，注重

2、情景教学，文化渗透，培养学生的学习兴趣。 老师们在观看本节课时，要关注： 1. 教师如何引导学生层层递进，引导学生思考，激发学生思维。 2. 小组合作完成学习任务在教学活动中非常重要。教师要认真观察，几次小组活动的不同设计都要达到目的。 3. 课堂上教师如何注意学生良好习惯的培养，如：倾听他人、与他人合作、敢于与他人交流等等。 思考： 1. 教学中如何设计小组活动，培养学生的合作意识。 2. 如何调动不同层次的学生活动，设计中如何做到内容上的分层次及照顾不同层次的学生。 3. 在课堂教学中如何培养学生的倾听能力及学习习惯。 4. 如何以学生为中心培养学生的自主学习的能力。 【案例二】 案例名称

3、： 外研版新标准英语小学五年级（上） Module 3 Unit 1 Today Is Halloween. （第一课时） 导读教师： 马荣花（北京市东城区光明小学，中学高级） 【导读文本】 本节课为第三模块第一单元的第一课时，主要了解和学习西方节日 万圣节。教师根据学生的情况和已有知识，设计多种适合学生年龄特点的教学活动。通过大量的活动使学生初步了解节日的名称、时间和活动等。帮助学生问答、体验、分类、对比、梳理、归纳有关的节日信息，提高学生综合语言运用的能力。 教师在课堂教学中为学生创设情景、创设主动参与的机会，调动每个学生的积极性。充分发挥教师的主导作用，为学生搭设语言输出的平台，让学生有

4、成功的体验。 课堂教学中设计师生互动交流、阅读等层层递进的活动，帮助学生有效地学习、开阔视野，更好在生活中运用所学语言与他人交流。在语言学习中让学生感受中西方文化的差异。 老师们在观看本节课时，要关注几个问题： 1. 教师如何导入本节课话题的学习。 2. 教师如何利用学生的生成，学习课文及处理词汇。 3. 教师如何利用评价激励学生、培养学生的英语学习兴趣。 4. 教师如何将中西方节日文化渗透于教学之中。 思考： 1. 教师如何吃透教材、挖掘教材、创造性地使用好教材。 2. 词汇学习在课文学习中如何处理。 3. 如何在教学中渗透中西方文化，培养学生的文化意识。 案例展示一【案例信息】案例名称：

5、北师大版小学英语教材五年级上册 Unit 4 Mockys Birthday （第三课时） 授课教师： 刘媛媛（北京市育才学校，小学一级） 【说课】一、教材分析： 五年级上册第四单元的话题涉及了个人情况（ Personal background ）、节假日活动（ Festivals ， holidays and celebrations ）、自然（ Nature ）等大的方面，具体内容包括生日问答、年龄问答、年月日及季节、节日等。第一课时是故事教学，讲述 Ken Ann 为 Mocky 庆祝生日的故事。第二课时是词汇句型教学，学生学习了有关季节、月份及日期的词汇，并运用 When is you

6、r birthday? My birthday is 完成交流。本课是第三课时，教学内容分为三个部分：会话练习 Which month/season do you like? I likebecause ；有关个人情况的句型的复习 How old are you? Im years old. / He isyears old. 英语飞行棋游戏，复习学过的活动短语。 本课教材中呈现的学习内容各部分之间没有很强的逻辑性。在处理教材时，我导入制作班级年历的情景：在复习生日问答的基础上邀请学生利用“ I likebecause ”的句型选择最喜欢的月份并贴在挂历上；引导学生将 12 个月归入四季的同时

7、选择最喜欢的季节；结合四季的特点复习活动短语并选择最喜欢的活动，和朋友交流思想；利用与芬兰朋友交友的活动练习用英语作自我介绍，引导学生未来用英语做工具去探索世界。 二、学情分析： 本班学生是小学五年级 5 班的 28 名学生。他们活泼、自信、热情，具有极强的求知欲和好奇心，很期待能了解各地不同的文化特点。经过四年多的英语学习，具备了一定的词汇基础（约 550 个词汇）和语言会话的能力，也有一定的合作学习能力 。但也有两极分化的现象，少部分学生的语言水平相对较低，需要教师的课堂引导和方法指导。 本课作为本单元第 3 课时，学生们已经掌握了生日问答的句型及月份、季节单词的认读。但还不能准确快速地拼

8、写相关词汇，在用第三人称转述他人生日和喜好的过程中部分学生会出现人称代词、物主代词混用的现象，而曾经学过的活动短语部分学生也有遗忘现象，需要及时复习。因此在教学时我将时态确定为一般现在时，重点培养学生听说交流的能力；利用小组合作的形式突破会话重难点，引导学生巩固相关语言知识。 三、教学目标及重难点： （一）知识与技能： 1. 能够会读、会区别有关四季的单词，并结合句型 Which season/month do you like? I likebecause 进行问答。 2. 能够在情景中结合重点句型作有关个人活动、喜好的话题的交流。 （二）过程与方法： 1. 利用教具呈现日历，帮助学生运用调

9、查访问、收集整理等方法理解并运用重点句型。 2. 运用电脑课件、色彩丰富的图片等教学媒体，结合游戏、 听录音、小组对话等活动，使学生灵活运用词汇与句型，结合旧知词汇句型表达个人感受。 （三）情感、态度与价值观： 鼓励培养学生主动发现、探索语言学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题的能力。结合环节主题，激发学生关爱大自然的情感。 教学重点： 运用 I like because 句型表达自己喜欢的月份、季节等个人想法并表明原因。 教学难点： 能够结合生活实际灵活运用学过的语言知识全面介绍个人信息。 四、教法分析 （一）教法设计 英语课程标准强调学生要在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上

10、学习和运用语言。教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境。 本课的英语教学基于大的情境背景设计班级年历，围绕最喜欢的月份、季节展开英语会话交流活动： 1. 在情境中自然呈现本课的词汇与句型，真实交流。 在热身环节，教师引导学生建设班级年历，学生们将 12 个月放入彩色的年历中。教师介绍本课游戏规则：学生在全班展示活动后可选择最喜欢的月份贴上贴纸。由此自然引出句型 Which month do you like? I likebecause 。在学生说出喜欢某月的原因是因为生日在那个月时，再因势利导地复习生日问答句型。 在新知呈现环节，教师引导学生关注到朋友们

11、生日所处的季节不同。进而练习运用句型表达个人喜欢的季节及原因。在学生充分运用句型交流喜欢的季节、月份的基础上，教师在操练环节鼓励学生运用发散思维将交流内容扩充为最喜欢的活动、食物、城市、学科等等，将书本知识与实际生活紧紧结合在一起，鼓励学生用英语表达真实感受，实现和朋友作真实交流的目的。 2. 补充情景学习材料， 帮助学生在互动中提高综合语言运用能力。 在本课的练习环节，教师根据学生的认知水平和语言能力补充了三部分情景学习的材料： 第一是根据四季为学生提供的活动短语进行匹配练习。为了帮助学生复习学过的活动短语，教师按照活动的季节性作了分群，然后请学生选择最喜欢的季节，并在练习中圈出相关的活动。

12、学生在完成任务的过程中既复习了短语，也为之后的会话拓展训练作了铺垫。 第二部分补充材料是为小组提供的 cityfoodholiday 等不同话题的练习材料。小组成员可以在讨论的基础上挑选喜欢的话题进行问答或自己创编新话题。材料使用的目的是帮助学生打开思路，鼓励学生的创新意识。 第三部分是呈现芬兰朋友 Sam 的来信及听力材料。学生利用学到的句型了解 Sam 的个人资料，这将激发他们与芬兰学生交友的意愿。在看图提问环节教师引导学生复习了各种特殊疑问句。根据教师自编的听力材料，学生在完成听力后，在引导下运用第三人称单数形式复述了听力内容，潜移默化地复习了语法知识。 3. 利用真实的跨文化交际情境，

13、鼓励学生运用语言知识主动结交外国朋友。 在本课产出阶段，教师介绍我校与芬兰学校学生交笔友的活动并阅读交友信件，激发学生用英语交流、结交朋友的意愿。 同年级学生的回信帮助学生敢于使用学习的英语语言知识表达自己的生活与喜好，完成自我介绍。而书写英文自我介绍、完成交友卡片的作业任务再次充分 提供了真实运用所学的情景，让学生把课堂学习迁移到生活实际，将“ 学”与“用”紧密结合，实现提高学生的综合语言运用能力的目的。 （二）学法指导 1. 创设情境，引导复习。 12 个月的词汇学习是本单元的重点。在上课伊始，教师和学生一起唱着欢快的英文歌曲 Twelve months ，在营造出快乐的学习氛围的同时也复

14、习了 12 个月。在教师引导下，学生将 12 个月的词汇按时间顺序放入班级年历中，并根据四季的不同将月份分类归纳到不同的季节中。学生在情境中利用分类归纳的方式复习了重点词汇，也为之后的会话学习作了铺垫。 2. 小组合作，自主运用。 在情境中四次展开小组会话交流活动，引导学生运用语言进行交际。首次 Pair work 的目的是复习生日问答句型 When is your birthday? My birthday is ，为产出环节的自我介绍作铺垫。 第二次 pair work 的意图是初次练习新句型 Whichdo you like ？I likebecause ，突破本课重点。学生能够自主选择

15、不同难度的会话任务，并在小组交流后展示在全班面前。不仅激发了学生主动参与的愿望，也在交流运用语言的过程中实现了对句型的理解与记忆。 第三次会话交流是 group work ，学生根据教师提供的活动短语和相应的季节作匹配。活动短语提示为学习能力较弱的学生降低了任务难度，而空白短语的填写又为学习能力较强的学生提供了展示平台。在小组讨论中，学生互相合作完成匹配，并在全班展示会话活动，不仅收获了成功的学习体验，也为进一步将学习情境延伸到个人实际生活中打下了基础。 第四次会话交流也是 group work ，小组合作的采访活动增加了学生运用 Whichdo you like? 重点句型进行发散式提问的趣

16、味性，也为之后的自我介绍作了铺垫。 （三）教学手段方法 本课教学以 Whichdo you like ？ I like because 为会话交流的核心展开对不同月份、季节的讨论，设计了建立班级年历的情境与选择最喜欢的月份的游戏，推动学生参与到句型的理解与运用中，在互动问答的游戏中运用所学语言知识进行交流：复习 12 个月份；建立班级年历，在游戏中复习生日问答对话、呈现重点句型及四季等词汇；在小组合作中开展对话问答、季节活动匹配、互动采访游戏等交流活动；在与芬兰朋友 Sam 交流的情境中实现运用语言知识了解他人、介绍自己的目的；采用班级年历 + 心型贴纸作为学习评价的手段，帮助学生感受英语学习

17、的成功体验。 【教学设计】 【教学反思】 培养学生“用英语做事情”的能力是小学英语教学的主旨。本课教学设计立足于“在语境中体验理解语言，在语境中学习运用语言”的教育理念。本课我根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设了友好的课堂交际情境，引导学生真实地交流喜欢的季节、月份等个人观点，并在交流的基础上尝试和外国朋友交朋友，主动进行自我介绍。 （一）激发学生参与体验的意识， 实现情境中的真实交流。 本课的英语教学基于大的情境背景设计班级年历，围绕最喜欢的月份、季节展开英语会话交流活动。交流的有效性很大程度上体现在学生能否将情感观点真实表达出来。 为了激发学生表达真实感受的意愿，我尝试将会话情境

18、引入课堂。首先，我将色彩鲜艳的挂历呈现在板书中，当学生独立将 12 个月贴在挂历上后，进一步引导学生选择喜欢的月份贴上贴纸。学生在选择的过程中思考原因，为会话交流时的语言产出奠定了基础。 在小组对话交流的活动中，我没有让学生照搬书上的对话，而是提供了几个富有挑战的任务：创编新的对话、复述同伴的喜好及原因。学生在会话的同时也练习了第三人称单数的表达，感受了快乐和成功。 而在运用重点句型 Whichdo you like best? I likebecause 问答练习中，在教师引导下，学生看到可以运用同样的句式询问喜欢的节日、活动、食物及城市，积极性被调动起来，纷纷尝试运用此句型问出各种问题，如

19、： Which super star do you like best? Which book do you like best? Which sport do you like best? 等等。学生把学过的词汇如 country ， TV show, picture, supermarket 等运用在句型中并结合这些话题开展了小组内的采访活动。在展示阶段，小组成员作了 5 个不同话题的问答，体现了学生的参与热情与创新意识，在这种积极参与的状态中学生得到了真实的交流体验。 （二）注重交际平台的合理利用，实现生活中的真实交流。 我校与芬兰赫尔辛基美湾小学一直保持着良好的合作关系。从 2011

20、年开始，在英语教师的努力下，两校的学生开始了英文书信的交流交友活动。本课的交际平台正是通过这样的文化交流途径而开展课堂教学活动的。五年级的学生们十分期望参与到这个交友活动中，因此培养用英语介绍自己并了解他人的能力是学生们进行国际间友好交流的前提。 为此，教师自编了 Sam 这个芬兰孩子的信件，请学生利用学过的语言知识了解 Sam 的个人资料。在播放听力材料之前，教师引导学生提问，学生带着问题倾听教师编辑的听力材料，填充关于 Sam 的个人信息。由于相信 Sam 这个芬兰学生的存在，学生们很有兴趣地完成了听力任务并准备参与回信。 这时，教师呈现回信例文（仍然是教师自编的），介绍给学生这是同年级一

21、位学生写的回信，激发孩子们的挑战意识。果然，学生在朗读了回信后非常自信地举手表示要现场做自我介绍。教师拿着照相机把学生代表的自我介绍录了像。学生们体验了成功，也更加愿意自己参与到和芬兰学生的交友活动中。此时，教师布置了完成自我介绍交友信的作业任务，并展示了芬兰学生的部分来信，学生的交流热情当时就被激发出来了，为课后在生活中运用语言与芬兰学生真实交流提供了可能。 在课后的反馈中，全班学生都完成了自我介绍的交友信件，目前孩子们正在等待芬兰朋友的回信，相信两校的交际平台会带动更多的学生学好英语、用好英语。 案例展示二【案例信息】案例名称： 外研版新标准英语小学五年级（上） Module 3 Unit

22、 1 Today Is Halloween. （第一课时） 授课教师： 柳海玲（北京市海淀区中关村第三小学，小学高级） 【说课】本课选自新标准英语五年级第九册第 3 模块第一单元 Today is Halloween 。 教学内容包括在万圣节的大背景下的感知并学习课文。 一、指导思想和理论依据 英语课程标准将发展学生的综合语言运用能力作为主要目标。基础教育阶段的任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。在教学过程中，我努力诠释教师的支架作用，创设适合学生主动参与的活动，突出学生的主体作用和发挥教师的点拨作用，帮助学生结合学习内容构建知识，系统梳理

23、有关介绍节日的脉络，小步骤多台阶地为学生搭设提高技能，活跃思维，发展个性和心智，体验学习语言和体味成功的平台，帮助学生开拓视野，感受中西方节日文化的异同。美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。文化的生命力在于传播，这是文化得以生存的力量。” 二、教材分析 1. Today is Halloween. 选自新标准英语五年级第九册第 3 模块第一单元； 2. 本单元主要了解和学习西方节日万圣节； 3. 本课重点学习节日话题，涉及节日名称、时间、活动等内容。 本单元共分 2 课时。 第一课 学习西方节日 - 万圣节。 第二课 学习西方节日 - 复活节。 三、学情

24、分析： 五年级的学生了解圣诞节、万圣节、感恩节、春节和国庆节等。他们对于节日有大量丰富的生活体验，喜欢过节，也喜欢了解西方节日。我校一贯注重渗透节日文化，学生们喜欢节日庆祝活动，也乐于谈论节日。但经我了解，绝大部分学生不会用英语表述中国节日。 四、教学目标： 通过以往的语言积累，学生初步了解节日的名称、时间和活动等。基于以上的分析，我设计了本课如下的教学目标： 1. 知识与技能目标 通过本课的学习，学生能够做到： 1 ）准确说出万圣节等主要中西方节日名称、时间或相关活动。 2 ）说出谈论节日的功能句型，并与他人就节日话题进行简单交流。 2. 过程与方法目标 1 ）通过大量的学习活动，帮助学生问

25、答、体验、分类、对比、梳理、归纳有关节日的信息，提高学生综合语言运用能力。 2 ）通过师生互动交流，阅读等层层递进的活动，帮助学生有效学习，开阔视野，更好地在实际生活中灵活运用所学知识。 3. 情感态度与价值观目标 通过本课的学习活动，使学生将所学的内容融会贯通，扩大视野，感受中外节日文化差异。 五、教学重、难点： 教学重点： 1 学习与万圣节等主要节日的话题相关的词汇和功能句型。 2有条理地运用所学词汇、句子谈论节日。 3运用主要词句玩转节日。 教学难点： 1. 中国节日名称的读法。 2. 个别学生描述节日有困难。 六、教学资源： 词卡，图片，课件 , 节日的阅读材料，节日游戏卡。 七、教学

26、流程图： 八、教法分析： （一）对比法 1. 中西方节日文化对比。 课文背景是 Lingling 在英国赶上了过万圣节，她的两个英国小朋友在给她介绍英国人怎么过 Halloween 这个节日。由于五年级是学生英语语言发展阶段的学习，谈论一个话题有一定的方法，本课通过人物的对话，告诉了我们万圣节的时候，人们一般在干什么，尤其是孩子们都有哪些有趣的活动，这一系列的活动形成了万圣节一道独特的风景线。孩子们在学习的过程中充分感受西方节日的新鲜有趣，这是课文教学的一大方向。基于对学生文化知识的了解，特别是我对一些五年级学生做了调查，知道了孩子们对万圣节哪些内容感兴趣，都了解多少，做到心中有学生。教学活动

27、中，孩子们在图片、卡通片、音乐和板书的帮助下不知不觉地感受到西方节日的神秘和趣味。我们教学生学习英语是要了解西方的文化、风俗习惯，但学会用英语将我们中华民族的传统文化介绍给世界人民似乎更不容忽视，因为这是让世界了解中国几千年文化的最好途径，我们与外国人交往时，不仅仅是听者，也是双向文化交流的参与者。所以我把这节课定位为双向式文化交流课。试想，如果我们连自己熟悉的事物都不会说，怎么将我们的文化传播出去呢？新标准教材中讲述的都是外国的节日，于是我整合了其他教材中的有关中国节日的部分内容。我将中西方节日相融合，编写成了三段图文并茂的阅读材料，让学生用已有的英语知识通过阅读获取相关的中国节日的时间和风

28、俗。通过教材之间的有效整合，使学生对众多的中外节日有了更深的了解，扩大了眼界，孩子们会喜于通过一两个节日的学习，更多地去追求节日背后的文化渊源，愿意从不同背景的文化知识中去了解一个个伟大的民族。因此，我更愿意引领可爱的孩子们去体验学习语言的过程，让学生感受到教学目标实现的过程。学生在学习过程中，能明确要干什么和如何去做，亲身体会到学的过程。诚然，我力争将教学活动设计得有理、有序、有效。我坚信，长此以往，学生将在语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识等方面获得发展，从而提高英语综合运用能力。 2. 词汇对比。 在讲到 scary 和 mask 时，教师出示几个不同的面具 , 用对比的方

29、法让学生通过观察、比较更好地掌握 scary 一词的含义。趁热打铁，教师立即指着学生漂亮的衣着问： Are your clothes scary? 再次引出 Children wear scary masks and clothes at Halloween 。 如图所示： （二）情境教学法： 1. 词汇情境化。 在课文学习这个大的语境下，开展词汇教学并初步学习句型。教师根据学生的生成，处理学生学习的重点和难点。一个问题： What do the children do? 抛出后，孩子们会有不同的答案 , 如 : They go to peoples houses. They scare th

30、e people. They wear scary clothes. 等。学生说到哪，教师就带领学生学习哪。当学生说到 They wear scary clothes. 时，教师出示词卡，带领学生学习 scare 一词 ，先解决 scare 的读音问题，然后用手势来突破词义，因为音和义都是学习词汇的重点。然后，用 share 和 care ，让学生联想记忆学习 scare , 并在情景中学习运用新学的词汇。如图所示： 先在万圣节情境中分别恰当地练习 share , care 和 scare ；接着出示田野中的稻草人吓唬麻雀的画面，感知谁可以 scare ；出示树上栖息的小鸟，鱼缸里自由自在玩耍

31、的小鱼和动物园里快乐生活的小动物，让学生感知是否可以在这些情景中 scare them , 并渗透德育教育，动物是我们的朋友；讲完以上课文，再回到课文万圣节的情景中，我们可以在万圣节到各家各户 scare them , 从而引出课题 Today is Halloween ， 并入教学环节中，使学生第一次在理解课文的基础上感受万圣节的有趣。 2. 情境体验。 学生学完了 scary mask ，教师拿出真的万圣节可怕的面具，激发孩子们参与的欲望，那么教师顺势问： When they scare the people, they will say ， 巧妙地引出 trick or treat 和

32、Whoooooo ，学生在师生共同创设的万圣节的情景下真的戴上了面具去吓人要糖吃，在欢笑声中，孩子们又一次感受到万圣节的有趣。 （三）说学法： 1. 任务导航。 课文学习从听入手，多次分层输入，学生分别带着不同的问题整体感知新语言，通过回答问题检测听的效果。第一遍，学生通过无文字的完整地听感受 Halloween is fun! 那么这时，教师话锋一转，将这个问题改成： Why is Halloween fun? 从而引出孩子们在万圣节都做什么呢？这时，因为是很多细节的捕捉，所以第二遍采用试听，使孩子们在卡通片的帮助下，更好地理解课文，更好地完成第二遍听的任务。万圣节为什么有趣？教师不让学生急

33、于回答，而是让孩子们带着这个问题在这节课的学习中去自己寻找答案。 2. 读中悟。 在孩子们感受到万圣节有意思之后，学生通过阅读教师自编的一份含有中外节日的图文并茂的三小段阅读材料，唤起他们的表达兴趣，外国节日的趣味性和中国节日的传统性会在学生的心中交融。 3. 评价渗透。 做南瓜灯同样是万圣节很特有的活动，教师通过几张节日图片简单而自然地引出了人们会在万圣节做南瓜灯。于是教师将一个画好的大南瓜贴到黑板的中间，并将两组的评价小南瓜分别翻过来。学生再一次感受到了过万圣节的有趣之处。教师带领学生看着板书中的关键词汇，说一说 Why is Halloween fun? 最后，教师问学生是否找到了答案，

34、并将 Fun? 的问号改成叹号。如图所示： （四）说教学手段： 1. 歌曲导入，揭示主题。 课程伊始，优美的四季歌引出了有着众多节日的丰收的季节秋季，孩子们在谈论秋季活动的同时不知不觉会想到说到有着神秘色彩的万圣节，此环节直入话题，揭示主题，提高效率。 2. 短片拓展，课外延伸。 学生们通过感受不同的节日中人们从事各种有趣的活动，从而感受到各民族不同的文化。课堂的尾声，教师让学生欣赏更多的千奇百怪的节日盛况，激发他们将课堂所学向课外延伸的求知欲。 3. 游戏转盘，趣味盎然。 在拓展输出的环节，教师制作了精美的有趣的节日转盘，囊括了本节课学习的中西方的四个节日，学生只需要加以简单的补充所缺的词汇

35、，一个漂亮的趣味性很强的节日玩具就会映在孩子们眼前，那么他们在把玩的同时，自然表达不同节日的时间和活动也将水到渠成。考虑到学生的差异性，在最后学生表述节日活动的时候，学生可以说一说有关节日的词汇，可以描述转盘上有关节日的图片，还可以较熟练地用自己在本节课学到的知识表达节日。 【教学设计】 一、研究背景与理论依据 1. 研究背景： 本课旨在学习西方节日 Halloween ，由于五年级是学生英语语言发展阶段的学习，所以我把这节课定位为双向式文化交流内容。我们教学生学习英语是要了解西方的文化、风俗习惯，但学会用英语将我们中华民族的传统文化介绍给世界似乎更不容忽视，因为这是让国外了解中国几千年文化的

36、最好途径，我们与外国人交往时，不仅仅是听者，也是双向文化交流的参与者。我们连自己的节日都不会说，怎么将我们的文化传播出去呢？新标准教材中讲述的都是外国的节日，于是我整合了其他教材中的有关中国节日的部分内容。基于上述情况，我将中西方节日相融合，编写成了三段图文并茂的阅读材料，让学生用已有的英语知识通过阅读获取相关的中国节日的时间和风俗。通过教材之间的有效的整合，使学生对众多的中外节日有了更深的了解，扩大眼界，不是只了解一些知识的皮毛，孩子们从节日会更多地去追求背后的文化渊源，并愿意从不同背景的文化知识去了解一个个伟大的民族。 2. 理论依据： 英语课程标准将发展学生的综合语言运用能力作为主要目标

37、。基础教育阶段的任务是激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略等。高年级学生应该能在图片、图像的帮助下听懂简单的对话或录音材料，能就所熟悉的信息进行简单的交流。教学过程中要突出学生的主体作用和发挥教师的点拨作用，帮助学生构建知识，提高技能，活跃思维，发展个性和心智，促进学生听、说、读、写等语言技能的发展。本课，我努力创设适合学生主动参与、系统梳理与查缺补漏的活动，在教师的支架作用下，结合学习内容帮助学生开拓视野， 感受中西方节日文化的异同。 二、教学背景分析 1. 教材分析： 本课是新标准英语第九册第三模块，本模块包括两个单元，分两课时学习，本课为本模块

38、第一课时，学习西方节日万圣节 。 2. 学情分析： 五年级的学生已经有了一些简单的英语知识储备，他们对于节日有大量丰富的生活体验，喜欢过节，也喜欢了解中西方节日。世界上的节日没有国界，孩子们也乐于谈论节日，从中获得乐趣。但大部分学生似乎不会用英语表述中国节日的有关信息。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够做到： 1. 能够在相应的背景下听懂、读会并说出本课的新词汇： Halloween ， scare ， scary ， mask 2. 能够听说读有关万圣节句型： Its an autumn festival. Its really fun. They wear scary clothes

39、 and masks. They go to peoples houses. They scare the people. 3. 能够说出本节课四个节日名称、时间及相关活动。 4. 能够分类、对比、梳理、归纳有关节日的信息。 5. 能够参与层层递进的活动，将新旧知识有效地整合，更好地在实际生活中灵活运用。 6. 能够积极表达，感受中外节日文化差异。 四、教学重、难点： 教学重点： 1. 与中西方四个节日话题相关的词汇和功能句型。 2. 有条理地运用所学词汇、句子谈论节日。 教学难点： 1. Scare 新词的音形义的突破。 2. 个别学生口头描述中国节日有困难。 3. 中国节日名称的读法。 五

40、、教学资源： 词卡，图片，课件 , 节日的阅读材料，节日游戏卡。 六、教学流程图： Warming-up 就学生熟悉的秋天引出话题 （ 3 分钟） 1. 歌曲引出 autumn ： 1) 问好、唱歌。 2) 师生谈季节。 What do you do? And what do you eat in autumn? 2. 说节日。 What festivals are in autumn?National Day Teachers Day Mid-Autumn Festival Thanksgiving Halloween 如果学生说到中秋，先及时交流，再引到 Mid-Autumn Festiv

41、al is an autumn festival.说到 Halloween，学这个词。 【设计意图】和学生共同感受美丽的四季，并引发学生思考，激发和调动学生的已有认知，巧妙而自然进入本课的主题。Presentation 新授，学习课文Lets listen. 听一遍录音（无文字）。 学生回答 What does Amy think of Halloween? 听第二遍录音（有文字）。 Halloween is really fun! What do children do? What do children eat? 3. 学习课文。 1 ） Scare 一词 音和形的突破：通过 share

42、， care ，引出新词 scare are scare 让学生认读 Can you read share, care, scare ？ Dont 稻草人 Halloween ( 引出课题， Today is ) But we can scare the people because we are at Halloween. 2 ）学生说： They wear scary clothes and masks at Halloween. 老师写板书 a. T: Scary? What does it mean? 出示面具图片 What can you see? 学习 masks b. 出示可怕的

43、衣服图片，问 How about these clothes? 3 ）教师拿出面具实物， When they scare the people, they will say 引出 trick or treat 和 Whoooooo. 4 ）出四选一的图，问： Picture one is about They also make jack-o-lanterns. Its made of pumpkin. 补全板书的南瓜。 【 设计意图 】 分别带着不同的问题，进行有梯度地两遍听力的训练。第一遍听全文，抓大意；第二遍，听细节，并圈出重点词汇，既是对学生听力的考查，又是对词汇的考查。在学习和讲解课

44、文的过程中通过适时的提问和巧妙的练习，补充和延展到课外知识，使学生在不知不觉中有所习得，并激发学生学习的欲望，感受万圣节给人们带来的乐趣和节日氛围。 Practice 机械操练，巩固所学 1 ）跟读课文，指导有语气地朗读。 2 ）挑出几句，让学生练习。 Its really fun. They scare the people. You are so scary. They say whoooooo. 3 ）学生有选择地朗读课文。 4 ）看板书，梳理所学。 【 设计意图 】 通过跟读和有语气地朗读课文，让学生充分感知原汁原味的地道的英语，从而也更好地理解了课文中人物的感受。 Reading f

45、or fun! 自主阅读，拓展节日 1 ）学生自选一篇节日短文快乐阅读。 2 ）师生交流、生成、拓展、中国节日。 3 ）就节日提问。 【 设计意图 】 我们与外国人交往时，不仅仅是听者，也是双向文化交流的参与者，这是让国外了解中国几千年文化的最好途径，我们连自己的节日都不会说，怎么将我们的文化传播出去呢？所以，在此环节，我自编了一份含有中国节日的图文并茂的阅读材料，学生通过阅读，一定能勾起他们的表达兴趣，外国节日的趣味性和中国节日的传统性会在学生的心中交融。 Consolidation 游戏练习，玩转节日 制作玩具，自主表达。 【 设计意图 】 节日的名称是描述节日的要义，运用简单的分类练习检

46、测学生是否已经掌握了节日名称，如果掌握得不够好，在此环节还可以巩固加强。教师制作的节日转盘囊括了本节课学习的中西方的四个节日，学生只需要简单的补充所缺的词汇，一个漂亮的充满趣味的有关节日的玩具就会映在孩子眼前，那么他们在把玩的同时，自然表达也将水到渠成。 Summary 小结本课 Different people, different festivals! Different festivals, Different culture! But one world, one family. Homework 布置作业 1）Read the text. 2) Read the festivals

47、in the book from Shanghai Foreign Language Education. 3) Surf on line and find the festivals you are interested in. 【教学反思】 1. 关注学生学习质量。 本节课，教师能够体现精讲多练，教学中使学生温故知新，学生在活动中的自主学习，在教授学生学习语言知识的同时，渗透学习方法和思想教育内容。 2. 关注学生复习方式。 教师活动的设计层次清晰，注重实效性，多元互动，全员参与。课堂设计围绕节日话题，用趣味贯穿课堂始终。 3. 关注学生的情感体验。 通过多种活动，学生体验多种节日氛围，体验英语学习的乐趣，体验成功的喜悦，感受异域文化。 案例评析【案例一】案例名称： 北师大版小学英语教材五年级上册 Unit 4 Mockys Birthday （第三课时） 评析教师： 马荣花（北京市东城区光明小学，中学高级） 王 媛（北京市教育学院，教授） 【评析文本】刘媛媛老师的这节课是五年级上册四单元第三课时，为会话教学。教师能够通过复习月份自然导入本课的主题。谈论月份、生日、季节，鼓励学生运用发散思维将交流内容扩充为最细化的活动、食物、城市、学科等等。大信息量的学习，使学生将书本知识与实际生活紧紧结