高一生物 物质跨膜运输的方式说课稿 新人教版.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流高一生物 物质跨膜运输的方式说课稿 新人教版【精品文档】第 - 4 - 页物质跨膜运输的方式说课稿一、 教材分析1、教材的地位和作用本节内容是高中生物必修模块一分子与细胞第4章第3节的内容。整个必修模块一主要从化学组成、基本结构、新陈代谢和生命历程等四个方面介绍了生物体结构和功能的基本单位细胞，而本节就属于细胞代谢的重要内容之一。一方面，第4章前两节已经讲述了物质跨膜运输的实例和生物膜的结构模型及结构特点和功能特点，为物质跨膜运输的方式的讲解做了铺垫；另一方面，通过本节的学习，掌握了物质跨膜运输的方式之后，使学生明白了细胞代谢的物质交换的是怎样进行的，为

2、后面学习细胞呼吸、光合作用等内容奠定了基础，从而更好的理解掌握细胞代谢过程。2、 教学目标新课标指出，教学目标应包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标这三个方面，而这三维目标又应是一个紧密联系的有机整体。我们的教学就应该以知识为载体，使学生学习知识，实现知识目标的同时，又能获取相应的能力，形成科学的人生观和价值观，我觉得后者对学生的发展应该是更重要的。这就要求我们在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度与价值观教育，并注意培养和锻炼学生的能力。根据这样的理念，并参照课程标准，我将本节课的教学目标确定为：知识目标：能说明物质进出细胞的方式。能力目标: 会进行图表数据的解读。情感态度与价值

3、观目标：通过参与小组讨论，互相交流，探讨每种运输方式的特点，得到成功体验，提高学习兴趣，增强同学间的合作意识。3.教学重点、难点教学重点：物质进出细胞的方式。依据：物质跨膜运输的方式跟后面细胞呼吸和光合作用等内容的学习有很大的关联，有助于加深对细胞代谢的理解，所以我把它列为本节的重点。教学难点：主动运输。依据：物质进出细胞是一个微观的过程，尤其是主动运输，可以进行逆浓度梯度的运输，学生们缺乏直观的感受，不好理解细胞是怎样实现这种运输的，所以把主动运输作为本节的难点。二、教法与学法我准备先以初中已经学过的扩散现象来导入新课，先让学生对物质分子的运动有一个直观的认识，由此导入自由扩散和协助扩散的讲

4、解，进而学习主动运输。根据“教师主导，学生主体”的原则和“倡导探究性学习”的理念，让学生分成几个学习小组，分组思考讨论老师提出的问题，通过总结，最后得出结论。又因为物质运输过程是微观的，学生没有感性的认识，所以在总结每种运输方式的特点前运用多媒体播放各种运输方式的动画，最后总结各种运输方式的异同。因为本节内容相对较少，所以在讲完内容后及时安排练习，当堂强化，巩固知识。综上所述，本节课我将采用讲授法、问答法、课堂讨论法、演示法、练习法等教学方法。而学生主要采用分组讨论的学习方法，并且通过练习，提高解读图表数据的能力。三、教学过程我计划用一课时完成完成本节教学。1温故知新，扫清障碍（2-3min）

5、讲新课之前先复习上一节流动镶嵌模型的内容。用多媒体展示模型示意图，让学生来回答流动镶嵌模型的内容，并强调蛋白质在细胞膜执行功能时起重要作用，以便在接下来观察物质跨膜运输方式时，更好地理解运输过程和载体的本质。2新课导入，由浅入深（3-5min）先列举一些扩散现象，比如：红墨水滴到清水中，整杯水变成红色；喷一点香水，满屋飘香等，提问“这是什么现象？”。学生们在初中学到过扩散现象，所以这个问题比较简单。然后接着问，“这两个例子中，红墨水分子和香水分子是从浓度高向浓度低的一侧运动呢，还是反过来运动?分子运动的快慢和什么有关呢？”这两个问题可能对某些同学有难度，我就让学生们开始分组讨论，然后让学生来回

6、答，最后总结出结论：扩散的物质是从高浓度一侧向低浓度一侧运动；运动速率和该物质的浓度差有关。这样就为下面学习自由扩散和协助扩散的特点做了铺垫。3重点讲解，实现目标（25min左右）自由扩散：新课导入后，指导学生阅读教材相关片段，结合示意图和视频，理解自由扩散的过程。然后提问学生自由扩散的运输方向、特点等。协助扩散：多媒体展示教材“问题探讨”的图片，并让学生分组讨论其中的问题？即1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是小肠小皮细胞能大量吸收葡萄糖，对此该如何解释？讨论完毕后，让学生来回答。第一个问题能从图中直观的看出来，所以应该很容易回答上来

7、；第二个问题，估计答案会有分歧了，我再让不同小组间交流答案，共同分析，从而得到答案，因为这是无蛋白质的脂双层，而不是完整的细胞膜，所以葡萄糖不能通过，然后引导学生推理出葡萄糖的运输依赖于细胞膜上的蛋白质。接下来让学生阅读教材相应片段，结合示意图和视频，理解协助扩散的过程，总结协助扩散的特点。然后我会追加一问：问题1里，能通过脂双层的物质都是以什么方式进出细胞？学生回答是自由扩散，从而让学生对比总结出自由扩散和协助扩散的异同。因为学生对“载体”这个概念觉得比较抽象和陌生，所以有必要给他们解释一下，载体其实就是膜上的一种蛋白质，从而和前面流动镶嵌模型的内容呼应起来。主动运输：接下来讲解主动运输。先

8、展示教材表4-1丽藻细胞液与池水多种离子浓度比。让学生观察表中数据，思考这些离子的运输方式会不会是自由扩散或协助扩散进？学生会发现这些离子的运输不是通过自由扩散和协助扩散进行，因为离子的运输方向是从低浓度向高浓度一侧运输，由此引入主动运输的讲解。先让学生阅读教材相关片段，结合示意图和视频，理解主动运输的过程。然后让学生回答主动运输的特点。在此，可能好多学生对主动运输的具体过程会有很多疑问，比如“细胞怎样能让离子逆浓度梯度运输？”“载体怎样帮助离子进出细胞？”“ATP是什么？它是怎样产生的？如何为细胞提供能量？”等等，这也是好多同学不理解主动运输，不能很好地掌握主动运输的原因，因此成为本节的教学

9、难点。因为这些问题学生没有相应的知识储备，所以由我直接来给他们讲解。我会打一个比方来解释离子的逆浓度梯度运输“流水会很自然地从高处流向低处，而不会倒过来流，因为存在高度差，但是当我们提供外力时，比如用水泵，也可以把水从低处泵到高处，因为我们用力了。”然后我会提问“现在大家想一想为什么主动运输可以让离子逆浓度梯度运动？”我想学生们应该能想到是因为细胞消耗了能量。然后我会点拨一下“那么自由扩散和协助扩散消耗能量吗？为什么？”我想这个问题的答案自然就水到渠成了。至于载体如何帮助离子进出细胞，我会做深入浅出的讲解“载体协助离子进出细胞是一个非常复杂的过程，高中阶段不作要求，如果感兴趣的话可以自己上网查

10、一下相关资料，或将来考上大学学习细胞生物学时就能知道了”不过可以借此机会补充一下“载体的特异性”的知识。告诉他们“载体运输离子是有特异性的，载体和离子就像锁和钥匙的关系一样，一把钥匙开一把锁，一种载体也只能运输一种相应的离子”至于第三个问题可以告诉学生们“ATP是生物体的一种直接能源物质，全称叫三磷酸腺苷，它的内容会在下一章讲到，大家感兴趣的话可以提前看一下。”三种跨膜运输方式讲完后可以简单说一下大分子进出细胞的方式：胞吞、胞吐。然后让学生分组回顾总结每种运输方式的特点，比较各种运输方式的异同。因为本节出现的运输方式名称较多，以往的学生往往不能正确理解它们之间的关系，所以还要求学生自己尝试画概

11、念图表示出各种运输方式的逻辑关系。最后得出本节板书。4、板书设计跨膜运输（小分子物质）膜泡运输（大分子物质）自由扩散协助扩散主动运输胞吞（内吞）胞吐（外排）被动运输物质运输方式5.当堂练习，反馈巩固（12-15min）接下来会精选五六个选择和一个填空当堂练习，检查学习效果，及时反馈。并通过练习，提高学生解读图表数据的能力。6、布置作业：及时复习各种运输方式的名称、特点、实例及它们之间的逻辑关系。四、教学反思我觉得本节的教学思路清晰，重难点把握得当，教学过程主要通过学生分组讨论进行，自己观察并总结运输方式的特点，让学生参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位；另一方面，老师通过不断地提问，引导着学生的思路，发挥了教师的主导作用。并且教学过程中发挥了多媒体的优势，通过播放运输方式动画，能让学生更直观的看到运输过程，从而更好的掌握本节知识。最后的板书有效地对本节知识做了提炼、总结，理清了运输方式的逻辑关系。但是，本节的设计也有我担心的地方。因为本节知识内容较微观、抽象，很难找到一些生动有趣的例子加入到课堂中来，担心学生学习的兴趣不会很高，如何提高课堂的趣味性，还有待研究。