2022年部编版一年级上册语文教案：天地人.docx

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1、2022年部编版一年级上册语文教案：天地人部编版一年级语文上册天地人教案 部编版 年级语文上册天地人教案 1天地人教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这 节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 前打算1.生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2.预习生字，做

2、字卡。(学生) 时支配1 时。教学过程 、激趣导入，相识“天、地、人”1.互动活动 ：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。3.(老师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是人。(板书“人”)设计意图：对于低年级的孩子来说，嬉戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜爱嬉戏。两个嬉戏的设计都紧紧围围着教学目标 ，让孩子在嬉戏的“趣味”中渐渐走进学习目 ，达到“ 伊始，趣已生”的效果。二、观赏童谣，相识“你、

3、我、他”1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃。”你和我，我和他，你我他是 家，什么都不怕。)将视频定格在最终 句话。2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动。老师面对全体同学，用手势分别指自己、 名同学和另外 名同学，引导学生沟通：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行沟通表达。4.老师板书“你我他”，学生认读。设计意图：童谣激发爱好，引导学生在详细的视察体验中

4、体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动沟通，在实际的情境中再 次感受三个人称代词的不同含义。三、利用字卡，认读生字1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择 个你喜爱的字， 边视察字卡， 边说 说你有什么好方法记住这个字。5.学生举字卡到黑板前汇报沟通，老师相机指导。天：(1)联想识字。独体字，“大”字多 横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时

5、候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。(3)组词识字：天上、每天、天真。地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。(2)“加 加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。(3)组词识字。大地、地面、土地。他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。(2)“加 加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。(3)组词识字。他们、他人、他乡。(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“土”。人：(1)数笔画识字。独体字，

6、 笔是撇， 二笔是捺。(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像 个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。(3)猜字谜识字。“天下 绝”或者“春节放假三天”。(4)组词识字。大人、人民、人们。我：(1)联想识字。独体字，“找”字头上多 “撇”。(2)组词识字。我们、我的、我家。你：(1)部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。(2)组词识字。你的、你们、你家。设计意图：低年级识字教学最有效的方法就是复现，依据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是 个很好的方法，时间充裕，全体参加，发展语言实力的同时也提升

7、了识字实力。四、嬉戏巩固， 堂总结1. 件出示识字大转盘(转盘上面 有本 生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说 句话。2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间， 起做酷爱学习、勤奋努力的人。设计意图：在嬉戏中巩固6个生字，并借助嬉戏进 步应用生字，组词、造句是对识记生字状况的进 步检验，更是深化理解字义，运用生字的重要环节。教学反思本节 设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节 以6个生字的识

8、记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。2.语文 程 准在低年级的教学目标 中提出：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜爱和愿望须要老师在平常的教化中去激发和培育。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为 小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入 堂，将 堂还给学生，给学生更多的活动空间。 部编一年级上册天地人教案 部编 年级上册天地人教案 【教材分析】 天地人是 篇识字 文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地

9、的相识。这是这个单元的 篇识字 文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字 文，也是学生首次进行语文学习实践接触的 篇 文，换言之，这篇 文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下 定的基础。 【学情分析】 刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 【教学目标 】 1.能正确认读“天”等6个生字 词。 2.能通过图画和结合生活实际，了解 文内容，正确朗读 文。 3.在学习、嬉戏过程中，学会与小伙伴 起合作学

10、习、友好相处。 【教学重点】能正确认读“天”等6个生字 词，正确朗读 文。 【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解 文内容。 【教学打算】 生字字卡，PPT。 【教学时数】1 时。 【教学过程】 、激趣导入 1.小挚友们，在上 年级以前，你们是不是已经相识了许多的字宝宝？今日，老师要考考你们认不相识这几个字宝宝，假如你相识他们，就大声地叫出它们的名字。 2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读； 3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么状况下相识这些字宝宝。 二、学习“天地人” 1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字； 2.出示“天”，读 读； 3.协作图片

11、，结合甲骨文，老师讲解“天”的本义； 4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”； 5.读 读三字经中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合 ，有了这三个方面，世界才起先。 三、学习“你我他” 1.出示三个小挚友做嬉戏的图片，相识“你我他”三个生字； 2.依据句式：“你是_，我是_，他是_，我们都是_。”上台做小挚友相互相识的口语交际小嬉戏。 3. 中操：大家看幻灯片起立唱 唱你的名字叫什么，在歌颂中巩固生字“你我”。四、识记生字 1.老师引导学生视察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿诞生字卡片，同桌互读互考。假如同桌读错了，学

12、生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错刚好订正。留意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。 4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择 个你喜爱的字， 边视察字卡， 边说 说你有什么好方法记住这个字。 5.老师相机指导： “天”字 （1）联想识字法：独体字，“大”字多 横就是“天”字。 （2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申 为头顶以上的天空。 （3）组词识字法：天上，每天，天真。 地： （1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。 （2）“加 加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。 （3）组词识字。大地、地面、

13、土地。 他： （1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。 （2）“加 加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。 （3）组词识字。他们、他人、他乡。 （4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。 人： （1）数笔画识字。独体字， 笔是撇， 二笔是捺。 （2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像 个人的侧视形象，头、臂、 身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。 （3）猜字谜识字。“天下 绝”或者“春节放假三天”。 （4）组词识字。大人、人民、人们。 我： （1）联想

14、识字。独体字，“找”字头上多 “撇”。 （2）组词识字。我们、我的、我家。 你： （1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。 （2）组词识字。你的、你们、你家。 五、巩固嬉戏 1. 件出示识字大转盘(转盘上面 有本 生字)。学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说 句话。 2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间， 起做酷爱学习、勤奋努力的人。 六、 堂小结 小挚友们，通过这节 的学习，你相识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你相识的，想相识的字宝宝，都留心读 读，比 比谁交到的字宝宝挚友最多。 七、布置作业 1.

15、用6个字各组两个词语，并各说 句话。 2.亲子阅读半小时。 板书设计： 1天地人 天地人 你我他 部编版一年级语文上册天地人教案设计 部编版 年级语文上册天地人教案设计 单元识字 天地人教案 教学目标 ： 1会认天地人你我他6个生字。 2正确、流畅地读6个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学打算：生字卡片，相关的 件。 教法：培优辅差 学法：小组合作 教学 时：2 时 时 、谈话导入 从这节 起先，我们就要在拼音挚友的帮助下，到识字王国去相识更多的汉字挚友啦!老师真为你们兴奋!现在，让我们 起欢乐地向识字王国动身吧

16、! 二、视察图画，揭示 题 1看图说话，分别出示天地人你我他的图片。 2指名读：谁能读读?你是怎么相识这几个字的? 3结合详细实例，引导学生理解里。 三、图文结合，学习生字 1图文结合，引导学生进 步说图上小挚友看到了什么，并在本子上写 写。 2老师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。 四、读准字音。 1学生自由读生字，同桌沟通。 2全班沟通：在这篇 文里，你已经相识了哪些字? 3读 读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。 五、相识生字。 1出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？ 六、相识田字格，指导书写 1相识田字格。 2引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小

17、格。 3拍手读儿歌：田字格四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。 4指导书写-。 老师介绍笔画名称横，范写 ，边写边讲解并描述书写要领：起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。 七、布置作业 1找 找，我们四周那些地方用上了本 的生字。 2、学写本 生字。 二 时 、巩固生字 1我会认。 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。 做找挚友嬉戏。 2我会记。 你是怎么记住这些字的? 全班沟通。激励学生用自己喜爱的方法识记。 3我会用。 摘果子说词语或句子。 选生字卡填空。 沟通：我们四周还有哪些地方用上了这 的生字? 三、指导书写天人 1视察

18、本中田字格里的范字。 2说 说：通过视察，你发觉了什么?(引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变这两方面来说) 3老师范写二三，边写边讲解并描述书写要领。 4学生分别描 个、写 个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。 5讲评：讲评后，学生接着练写。 四、 堂小结 板书设计： 后反思： 一年级语文上册天地人教案 年级语文上册天地人教案 、教学目标 1、相识6个生字。2、会读6个字。3、正确、流畅地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。5、驾驭正确的书写姿态和握笔方式，相识田字格。6、学写基本笔画“点，横，竖”二、教学重点：认字。三、教学难点：辨别汉字“地”和“

19、他”。四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法五、教学手段：教学挂图，生字卡片， 件六、教学时间：1 时教学过程 时教学目标 ：1、相识6个生字。2、会读6个字。3、正确、流畅地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 、导入谈话我们中国汉字演化很有意思的，今日我们将去相识更多的汉字。二、说 说汉字1、我们的汉字是由笔画组成的， 个 个笔画写在 起，就成了我们的汉字。2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。3、识记汉字，我们常采纳组词，

20、和用词语说话的形势来区分。4、今日我们起先学习汉字，书写汉字，相识笔画，相识偏旁部首，相识汉字的结构，给汉字组词。三、 件出示或者图片出示本 的插图老师书写 题：天地人。四、学习生字（ ）初读 文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读 遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。3、 边读 边圈出本 的生字。（二）学习生字1、哪 位同学可以试着看读 下本 的生字。天地人你我他2、分析生字： 个 个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如：学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以 起说，也可以找学生说。3、就这样 个 个学完本 生字。（三）我书中

21、的组词请学生圈出本 中的生字组词假如本 有现成的组词，就干脆圈出来，假如本 的生字没有现成的组词，可以写 个，以备以后忘了组词可以随时翻看。五、朗读生字1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每 个字组三个词语。2、学生领读。 领读3、我会读齐读男生读女生读分行读开火车读自读三遍。六、嬉戏：摘果子嬉戏老师把生字卡片挂在 棵树上，学生相识哪 个，就把哪 个摘下来。七、考 考你汉字魔术写偏旁加偏旁地（）我（）你（）也（）他（）尔（）反义词天（）八、 文升华（ ）做 做嬉戏：三个 组，说 说，谁是你我他（二）我会说我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。九、小

22、结1、今日我们 起学习了什么？2、学生说。3、老师总结：我们学习了本 的生字。十、布置作业 1、用“天地人”口头组词。 2、用“天地人”口头练习说话。 二 时：握笔方法与写字姿态，相识田字格 三 时：练习写基本笔 2022年部编版一年级下册语文教案动物儿歌 18小猴子下山 一、教学目标： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、积累一些aabb、abac式的词语，理解捧、掰、扛、摘、扔这几个表示动作的词，能看图说几句完整的话。 3、理解课文内容，懂得做什么事情都要明确目标，要专一、不能三心二意。 二、教学重点： 积累一些aabb、abac式的词语，理解捧、掰、扛、摘、扔这几个表示动作的词，能看图说几

23、句完整的话。 教学难点： 理解课文内容，懂得做什么事情都要明确目标，要专一、不能三心二意。 一、情境导入 1.出示小猴子图片，问：小挚友们，这是什么？（小猴子）小猴子生活在哪里呀？生说。师：小猴子的家安在山上的树林里，时间一长啊，他觉得树上的野果吃腻了，山上也不好玩了，他想下山去看看，顺便找点好吃的。板书课题：18.小猴子下山 2.复习词语 有几个词语宝宝也想跟着小猴子一起下山去看看，我们来和他们打个招呼吧。（开火车读）。 还有一些词语宝宝也想跟你们打招呼，你们会还相识他们吗？（男女生读）。 二、初读感知 1、我们一起来看一看小猴子下山都干了些什么。（播放视频） 2、小猴子下山的过程中，经过了

24、一些地方，你能不能看图就干脆叫出这些地方的名字。 玉米地、桃树下、瓜地、遇见小白兔 3 谁能帮助老师把括号里的量词填好呢？指名生答，适时表扬。 小猴子下山，先来到了一()玉米地，再走到一()桃树下，接着走过一()西瓜地，最终望见了一()小兔子。 4.小猴子经过这么多地方，确定发生了许多好玩的事情，你想知道吗？我们跟着小猴子的脚步一起下山吧。 三、朗读品尝 （一）、学习第一自然段 1.指名生读文，小猴子到了什么地方？望见了什么？心情怎样？做了什么？ 2.：谁能帮助老师把填空完成？小猴子来到了（ ），他望见（ ）又（ ）又（ ），特别（ ），就（ ）了一个，（ ）着往前走。 3.小猴子来到玉米地望

25、见玉米板书：玉米地 又大又多，兴奋赶忙伸手去（掰）玉米，讲解：掰字是一个左中右结构的生字，中间是一个分字，意思是用手把东西分开，小猴子掰完了玉米，扛着玉米往前走，我们看看图，小猴子把玉米放在自己的哪里呢？（肩膀）扛就是把东西放在自己的肩膀上。 4.师：小猴子的心情怎么样呀？（特别快乐）他此时此刻心里会想些什么呀？（玉米这么大这么多，我可以吃的饱饱的了）引导生说。表扬生你真能理解小猴子的心情。 师：那我们一起来读一读课文的其次句话，体会小猴子兴奋的心情。适时表扬。板书：玉米地 又大有多 掰 扛 （二）学习其次自然段 1、小猴子扛着玉米，走到了一棵桃树下。（出示第2自然段）它又望见了什么？ （引导

26、生说出 桃子又大又红）板书：桃树下 又大又红 2、它望见又大又红桃子，他是怎么做的呀？（扔了玉米，去摘桃子）指名生答。你能找出小猴子表示小猴子动作的生字吗？板书：(扔摘) 3、你能不能看图把填空填好呢？指名生答。适时表扬。那 4、我们一起来读一读这个自然段。齐读。 板书：桃树下 又大又红 扔 摘 （三）学习第三自然段 1、树上的桃子又大又红，看起来可真好吃。小猴子摘了桃子又接着往前走，他走到哪了呢？谁能看图来编故事？（出示：小猴子捧着桃子，走到（ ），望见（ ），就（ ）。）指名生答。 2、他说的对不对？（出示第三然段），看看你们填的对不对呢？学生读。 3、小猴子用他的双手捧着桃子，来到了一片

27、板书：西瓜地目光又被地上又大又圆的西瓜给吸引了，他又把桃子扔了去摘西瓜。 板书：西瓜地 又大又圆 扔 摘 4、小猴子下山遇见了三种食物，出示（玉米又大又多，桃子又大又红，西瓜又大又圆。苹果-荷叶-）生填空。 （四）学习第四自然段 1、小猴子抱着大西瓜往回走，他把大西瓜带回家了吗？(没有)它又干了什么事情呢？我想请男生来读一读第四自然段。出示第四自然段，男生读。 2、它遇见了谁？（小白兔）原来他遇见了始终蹦蹦跳跳非常可爱的小白兔，把大西瓜扔了，去追小白兔了。板书：往回走 蹦蹦跳跳 扔 追 你还会说这样AABB式的词语吗？请生答。师再出示aabb式的词语，每个读两遍。还记得我们之前学过的课文内容吗

28、？谁来填一填？指名生回答，适时表扬。你的记忆力真棒。 （五）学习第五自然段 1、他扔了大西瓜，去追小白兔。追到了吗？（没有）小兔子去哪了呢？我们一起读一读，看看最终小猴子拿了什么东西回家去。齐读第五自然段。 2、小猴子拿了东西回家吗？（没有）他是空手回家的。说说小猴子现在的心情。（懊悔、难受）板书：空着手回家 3、梳理：这只小猴子呀，先摘了玉米，望见桃子把玉米扔了，摘桃子，望见西瓜把桃子扔了抱西瓜，最终望见一只小白兔，把西瓜扔了去找小白兔，最终他什么也没得到，空着手回家去了。 (六)提升主题 1、小猴子下山，原来是想干什么？（找吃的）他带了吃的回家吗？（没有）是吃的没有吗？（不是）为什么会空手

29、而回？因为：小猴子做事三心二意。 2、对呀，这只小猴子师读总结。 3、经过了这次，小猴子肯定得到了教训。过了几天，它又打算下山。下山之前，我觉得我们得跟小猴子说几句话，不然，它又两手空空回来了。你怎么跟他说？说什么？ （小猴子，你做事可要一心一意呀，这样才能摘到果子回家） 4、现在小猴子其次次下山了，他来到一片苹果园林，他会怎么做呢？我们来写一写吧。 小猴子其次次下山 其次天，小猴子又下山来，走到一片苹果林里，他望见（ ）又（ ）又（ ），特别( )，就（ ） 四、板书： 18、小猴子下山 玉米地 又大又多 掰 扛 桃树下 又大又红 扔 摘 空着手 西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去 往回走 蹦

30、蹦跳跳 扔 追 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 2022年部编版一年级下册语文教案要下雨了 荷叶圆圆教学设计 教材分析 荷叶圆圆是部编版一年级语文下册第六单元的其次篇课文。是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。 教学目标 1、 相识珠摇等12个生字和身字旁一个偏旁，会写亮美等7个生字。 2、 能借助插图，联系生活实际了解停机坪

31、、摇篮、透亮等词语的意思；通过做动作知道蹲、躺、绽开等词语的意思。 3、 能有感情的朗读课，背诵课文，感受夏天的美妙。 4、 学习并仿照荷叶圆圆的，绿绿的的句式说话。 教学重点 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照荷叶圆圆的，绿绿的的句式说话。 教学难点 能依据生活实际，运用多种方式初步了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。 教学过程 一、观赏图片，干脆导入 1、今日老师给你们带来了一幅特别漂亮的图片。想不想看？ 出示荷叶图片。 2、今日我们就来学习一篇与荷叶有关的课文。第十三课荷叶圆圆 3、伸出你的小手指，和老师一起书写课题。 4、个别读课题，齐读课题。 二、借助图片，引导说

32、话 1、再走近一看，你看到了什么样的荷叶？引出圆圆和绿绿。 2、看这两个词，都是用两个相同的字组合在一起的。这样的词就叫做叠词。在课文中运用这样的叠词不仅读起来朗朗上口，听起来声声悦耳呢！指导朗读。 3、你能利用叠词来夸夸苹果和香蕉吗？ 三、初读课文，自主识字 1、这样又圆又绿的荷叶你们喜爱吗？ 2、不仅你们喜爱，还有几位小挚友也喜爱 。是谁呢？有发觉不焦急。我们把课本快速的翻到70页。拿起课本，借助拼音。把字音读精确，把句子读通顺，遇到难读的句子多读几遍，并找出那几位喜爱荷叶的小挚友，读完一遍合上课本做端正。 3、课文读完了。找出喜爱荷叶的四位挚友。 4、瞧！他们都喜爱荷叶。你能不能把这四位

33、挚友连起来说一句话？ 四、再读课文，初步感知 1、小水珠喜爱荷叶，他把荷叶当成了什么呢？练习图片学习理解摇篮这个词语并指导朗读。 2、小蜻蜓喜爱荷叶。它把荷叶当成了。（停机坪）。借助图片以及坪字的意思理解停机坪并且拓展草坪一词。指导朗读。 3、小青蛙和小鱼儿也喜爱荷叶，他们把荷叶当成了歌台和凉伞。男女分角色读。 4、这四位挚友分别把荷叶当成了：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那他们在荷叶上干什么呢？老师这里啊有四个动词。你们相识吗？谁能把他们贴在相应的位置？ 五、深读课文，品尝朗读 1、我们先来看躺这个字。什么偏旁？身作为偏旁发生了什么改变？2、小水珠躺在荷叶上，什么感受？指导舒舒适服地朗读。 3、

34、我们也来眨挤眼睛。嗯！同学们的眼睛也是亮晶晶的。你还知道什么是亮晶晶的吗？看来同学们都已经会用亮晶晶这个词语了。带到句子中一起读。 4、这么舒适的地方把小蜻蜓引来了。瞧它立在荷叶上，这让我想起了我们学过的一首古诗。大诗人杨万里也用了立这个字呢！ 5、再走近一看，你看到了什么？理解透亮的翅膀。并加上动作个别指导朗读。全体女生朗读。 6、瞧！青蛙也来凑喧闹了。他蹲在了荷叶上。谁来做做这个动作？请一名同学到前面来。采访一下。你蹲在这里干什么呢？唱两句。请你欢乐地读读这段话。读完呱呱叫两声。男生一起来学着他的样子读读。 7、瞧！你们的歌声吸引来了小鱼儿。小鱼儿在你们歌声下游得快乐吗？从哪个词语中看出来

35、的？ 8、像这样的词语这节课中还有一个。亮晶晶 你还会说这样的词语吗？ 9、这个词语很美很美。你会说吗？假如把这样的词语用在看图写话中就更好了。指导朗读句子。 10、池塘里还有好多挚友呢！瞧！蚂蚁说什么了？小鸭子来了！蝴蝶飞来了。学习仿写是字句。 六、再现生字，指导书写 1、朵这个字是我们这节课要求会写得生字。我们怎么把这个字写好？ 2、点评两位同学的书写。 3、这节课中还有两个带几的生字。沟通怎样把这两个字里的几写好。 4、课下把亮、机、朵三个生字在田字格里多写几遍。 小学一年级语文下册教学设计 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 一年级语文上册天地人教案设计 年级语文上册天地人

36、教案设计 识字1天地人 、教学目标 1、相识6个生字。 2、会读6个字。 3、正确、流畅地朗读生字，用生字组词。 4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 5、驾驭正确的书写姿态和握笔方式，相识田字格。 6、学写基本笔画“点，横，竖” 二、教学重点：认字。 三、教学难点：辨别汉字“地”和“他”。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法嬉戏法问答法 五、教学手段：教学挂图，生字卡片， 件 六、教学时间：1 时 教学过程 时 教学目标 ：1、相识6个生字。2、会读6个字。 3、正确、流畅地朗读生字，用生字组词。4、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 、导入谈话 我们中国汉字演化很有意思的

37、，今日我们将去相识更多的汉字。 二、说 说汉字 1、我们的汉字是由笔画组成的， 个 个笔画写在 起，就成了我们的汉字。 2、汉字有偏旁部首，结构构成，汉字结构分独体字和合体字。合体字结构类型分上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，全包围结构，半包围结构，品字形结构，穿加结构。 3、识记汉字，我们常采纳组词，和用词语说话的形势来区分。 4、今日我们起先学习汉字，书写汉字，相识笔画，相识偏旁部首，相识汉字的结构，给汉字组词。 三、 件出示或者图片出示本 的插图 老师书写 题：天地人。 四、学习生字 （ ）初读 文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读 遍，留意自己读自己的呦，

38、不要齐读。 3、 边读 边圈出本 的生字。 （二）学习生字 1、哪 位同学可以试着看读 下本 的生字。 天地人你我他 2、分析生字： 个 个生字分析：，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如： 学习生字天：结构：独体字，请同学组词，最少说三个词，可以 起说，也可以找学生说。 3、就这样 个 个学完本 生字。 （三）我书中的组词 请学生圈出本 中的生字组词 假如本 有现成的组词，就干脆圈出来，假如本 的生字没有现成的组词，可以写 个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 五、朗读生字 1、跟老师读：说出汉字偏旁部首，结构，每 个字组三个词语。 2、学生领读。 领读 3、我会读 齐

39、读男生读女生读分行读开火车读自读三遍。 六、嬉戏：摘果子嬉戏 老师把生字卡片挂在 棵树上，学生相识哪 个，就把哪 个摘下来。 七、考 考你 汉字魔术 写偏旁加偏旁 地（）我（） 你（）也（） 他（）尔（） 反义词 天（） 八、 文升华 （ ）做 做嬉戏：三个 组，说 说，谁是你我他 （二）我会说 我是（）小学（）年级（）班的学生，我的名字叫（），今年（）岁，我们班有（）位同学。 九、小结 1、今日我们 起学习了什么？ 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本 的生字。 十、布置作业 1、用“天地人”口头组词。 2、用“天地人”口头练习说话。 二 时：握笔方法与写字姿态，相识田字格 三 时：练习

40、写基本笔画 一年级上册天地人教案分析 一年级上册天地人教案分析 1天地人 教案设计 设计说明 语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得深厚的识字爱好，主动主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校内，学生良好的学习习惯尚未形成，学习留意力维持时间尚短，学习爱好简单被激发，也简单消散。因此，识字教学必需建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经验识字过程，获得识字体验，最终精确识字。 课前打算 1.生字卡片，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时支配 1课时。 教学过程 一、激趣导入，相识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个嬉戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，假如我把这个嬉戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对