2022年统编版六年级下册《匆匆 第二课时》语文教案.docx

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1、2022年统编版六年级下册匆匆 第二课时语文教案2022年统编版六年级下册语文园地二 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册语文园地二 其次课时语文教案 其次课时 一、激趣导入。 1播放视频：一同学读名著列那狐与猎人-真假狐皮 2哦，原来是咱们班的xx同学，那我现场采访一下，你看什么作品，这么投入？ 能不能把作品举荐给大家？ (生较尴尬) 3如何将作品介绍给他人，我们就得学会总结作品的梗概，今日这节课我们就来探讨它。(板书：写作品梗概) 二、新课。 1明确什么是“梗概”。 “梗概”就是一篇文章或一本书的简略的主要内容(或者是对文章内容的概括)。 2回顾鲁滨逊漂流记(节选)的梗概，你发觉了

2、什么？探讨后得出结论。 梗概的内容： 作品主要在讲什么。一般有文章的头尾，然后是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比方，拟人的句子，比方的去掉后面的，保留前面的。拟人的去掉拟的对象和修饰对象的词语，其它保留。不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。 3写作技巧。 (1)读。读懂内容，把握脉络。通过对原文每个章节的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。假如一两遍读不明确就多读几遍，不到心中有数绝不“善罢甘休”。 (2)抽。在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节的段落大意。须要强调的是对一些描写详细或是富含情感的关

3、键段落要留意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。 (3)连。将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。就是每个章节的梗概。 (4)理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的连接，使每个章节成为一段通顺的话，就成了这个章节的梗概。最终将全书各个章节的梗概整理在一起，就是全书的梗概。 4写梗概的要求 (1)章节中心不变。 (2)章节依次不变。 (3)章节人称不变。 (4)语言精练。 (5)保留主干。 5尝试习作。 列那狐与猎人梗概 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册回

4、忆往事 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册回忆往事 其次课时语文教案 【其次课时】 教学过程 一、谈话导入 同学们，这段时间为了制作好我们的成长纪念册，大家都在主动地打算。今日我们就一起商议商议怎样把这个栏目制作得更好，让我们接着踏着成长的踪迹，去感受浓浓的师恩吧！ 二、师恩难忘，活动载情 1“训诲深深”（评语组） （1）沟通活动安排，介绍活动过程。 预设： 生：大家好！我们是TL小组，因为阅读材料中的作文上的红双圈给了我们很大的触动，我们会想到：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少评语呀！于是我们进行了一次评语大搜集。大家看，我们小组就是按这份活动安排行动的（出

5、示活动安排，并简要介绍）。 评语小组活动安排 调查搜集途径调查内容人员分工教育处；小学生发展性评价成长记录册期末评语同学保留的作业作业批语（家庭作业上激励的话）；作文批语；同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的评语 （2）展示评语，讲解并描述师恩。 预设： 生1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了便利和同学们沟通，我们用数码相机把它们都拍下来了，大家看！（生展示材料） 生2（深情讲解并描述）：在我成长的道路上，老师的这则评语给我的帮助（激励、触动）最大 （3）寻求帮助，分类筛选。 预设： 生1：我们准备把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？ 生2：内容太多了，版面不够。 生3：先进行分类

6、筛选再放进去会合理些。 生4：要选择出最有代表性的评语，例如那些可以体现在我们成长的道路上老师赐予关切的评语。 师：“分类筛选”的确是个好办法！大家再分组商议商议，帮TL小组出出办法，看看怎样分类筛选。 生（各小组提建议）：可以按“多位老师给一个同学的评语”这个思路来分类筛选；可以按一位老师给一位同学的评语来分类筛选；还可以按年级来分 生（TL小组）：同学们给我们提了许多好建议，（几个成员商议）那我们就先采纳同学的建议，把蔡老师给大家的评语筛选出来。（现场用课件点击、操作） 生：光蔡老师的评语就这么多呀！汤老师你说怎么办？ 师：是啊，这么多评语不行能都放进纪念册，那大家帮他们挑一挑吧！ （4）

7、以“一位老师给一名同学的评语”为例，引导如何筛选。 预设：从学习、生活、赞扬、激励等不同角度，各选一则有代表性的评语。 出示评语，学生从各自的角度发表看法： 例1：老师怎么也想不明白，为什么脑子如此机智的你会做出这么不聪慧的事，欺压同学，戏弄女生，什么时候你才能不被请到校长室呢？老师期盼着。 例2：虽然，课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”，你真是个会让老师生气的学生，但是，老师还是发觉了你身上的优点：敬重老师，聪慧机智，课堂上的你总是那么活跃主动，信任不久的将来老师再也不会接到其他家长的告状电话了，不是吗？ 例3：最近一段时间，老师期盼中的你并没有出现，你还是你！涌上为师心头的是一阵阵揪心的酸

8、楚当我家访时看到你的母亲因为别人的告状而难受失落的样子，为你的学业充溢企盼的眼神，不知你心里作何感想？妈妈、老师、同学的爱时刻围围着你，莫非你感受不到吗？我们大家还在期盼着一个全新的你！ 例4：你的变更真让老师惊喜！后半个学期，你写的字清晰端正，作业基本上能完成，大伙儿也都夸你会帮助同学，大家都对你竖起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，接着努力！ 例5：恭喜你，孩子！当你一次次主动地帮助同学打扫教室时，当你为一道道难题凝神深思时，当你弯腰捡起地上的纸屑时作为老师的我，真想为你欢呼！老师能够想象到你付出了多少艰辛的努力，才学会了克制自己，扔掉了“调皮包”的外号！孩子，好样的！ 例6：今日的辩论

9、赛上，你精彩的表现让老师和同学们惊羡、折服！希望你以此为 新的起点，踏踏实实，一步一个脚印，勇往直前，老师恒久是你的支持者，为你加油！为你鼓劲儿！ （5）小结。 师：我们在对评语做进一步的整理筛选的过程中，再一次深深地感受到了成长的道路上老师的关切、激励，或表扬，或指责，这都是老师们心血的浇灌呀！ 上述流程，均为学生自主活动，活动的主持者是学生，活动的互动沟通者是学生。这充分体现了老师“以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用特性化的学习方式绽开学习和探究活动，彰显语文综合性学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性”教学思想。 2“精彩瞬间”（照片组） （1）照片触情，勾起回忆。（小组成

10、员一边展示照片，一边分工简要解说） 预设： 生：和老师一起度过了六年的时间，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美妙瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！ （2）生生互动，创意命名：给照片加小标题。 小组出示困难，寻求帮助。（出示一张没加标题的照片） 预设： 生：这些照片让我们想起了许多往事，我们想把照片放到纪念册里，于是给照片加了小标题。但是对这张照片，我们想不出特殊合适的标题，能帮帮我们吗？ a各小组探讨，加标题。 师：大家探讨探讨吧，然后把你们小组探讨的结果写在纸条上。 b出示各组拟的小标题（贴到黑板上），全班评议。 （评议要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的踪

11、迹里老师的付出） 依据共识，评议修改。（出示另外两张加好标题的照片） 生：感谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀！看来我们加好的这几张也得好好修改修改。大家有没有什么建议？ （3）老师小结。 师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里恒久也抹不去的记忆。不仅给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个精确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用。 3“师恩浓浓”（作文组） （1）小组长三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径、作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对供应材料的同学的谢意。 （2）观赏习作。（找寻成长的踪迹，感念师恩） （预设）生：这些

12、作文写得很好，同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对同学们的激励、教化和关爱，表达了对老师的感谢之情。请大家与我们一起再来感受“师恩浓浓”！ 深情诵读习作老师，我想对你说。 片段赏析（两个）。 （3）引导评议。 （是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当） （4）老师小结。 是啊，老师就是用这样睿智的话语、爱抚的动作，赐予我们关切、开导、督促，激起我们心灵的震撼，让我们在成长的道路上健康成长。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册依依惜别 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册

13、依依惜别 其次课时语文教案 其次课时 一、复习，谈话引入。 同学们，毕业赠言包含了学生对老师的赞扬和爱戴之情 二、 1.独立思索写给老师、写给同学的赠言。 2. 集体反馈，并评议。 三、讲毕业赠言多种方法 四、动笔，写一写 五沟通观赏，相互借鉴。 六、集体沟通。 七、课堂小结。 八、布置作业。 1、把老师或同学的赠言抄写到书签上，送给老师或同学。 板书 （1）激励性赠言。 （2）祝福性赠言 （3）褒扬性赠言。 （4）怀念性赠言 （5）鞭策性赠言。 教学反思 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册表里的生物 其次课时语

14、文教案 2022年统编版六年级下册表里的生物 其次课时语文教案 其次课时 教学目标 1.驾驭用详细事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 3.能够结合生活经验，与同学沟通生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教具打算 课件 教学设计 导入（ 5 ）分钟 一、复习检查，导入新课 1.老师出示生字词语卡片，指名读一读。 2.开火车读。 3.齐读课题表里的生物 4.指名分段读课文。 新课教学（ 20 ）分钟 二、深化学习课文 1.老师提出问题，学生自由读课文。从哪些语句中能体会到作者对表里的生物非常感爱好、充溢新奇？ 2.再次阅读课文，文中的“我”是一个怎

15、样的孩子？ 3.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 他这么说，就更增加了表的神奇。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的新奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人望见，我想：表里边肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 （这段话对作者心理描写特别细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着剧烈的新奇心和爱好。）在体会的基础上指导学生读好，读出作者的新奇和儿童的那份天真。 （板书：心理描写 童真童趣） 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听并且能自动地发出和谐的声音呢？ （文中的“我”以儿童的眼睛视察世界，以儿童的思维相识

16、世界，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？充溢了童真童趣。） “我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立即把我的手挡住了，他说： “只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 他这么说，就更增加了表的神奇。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的新奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人望见，我想：这里边肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。 （大段的心理、动作描写，集中表现了“我”剧烈的新奇感，渴望打开那块表探个原委。） 没有恳求，父

17、亲就自动给我看，我兴奋极了，同时我的心也加速跳动。 （动作、心理描写，表现了“我”剧烈的新奇心，以及新奇心将要满意之时的惊慌心情。） 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢？但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。 （弄清缘由之后的满意感。） 我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。 （在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙的想法，富有童真童趣。） 我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。 （生动的语言描写，表现了儿童好玩的内心世界，为我们描绘出一个天真可

18、爱的小孩子形象。） 文章中还有许多这样的语段，（比如1、6、15自然段）心理描写夹杂在叙事之中，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真实地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真烂漫。 在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写一是有提示语，易发觉。二是没有提示语，难辨别，必需细致阅读才行。 4.标点符号的特点。 冒号（冒号在本文出现了多次，应当以此为契机，让学生驾驭冒号的规范运用）冒号的作用： （1）提起下文 （2）提取下文 （3）引起下文 （4）说明或说明 （5）总结上文 以第7自然段为例，冒号在这里的作

19、用是引起下文，原委是怎样一个漂亮的世界呢？文章进行了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。 分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会运用。第1自然段和16自然段都有这样的句子。 课堂小结及拓展延长（ 15 ）分钟 三、拓展练笔 四、作业 1.思索： 小时候的“我”是个怎样的孩子？ 2.学习课文中语言、心理活动的描写，写一写你儿时的一段经验或一个发觉。 板书内容 表里的生物 怀表有声音 被迷住 心理描写童真童趣 见人就说 课堂作业新设计 一、近义词和反义词练习。 1、写出下列词语的近义词或反义词： 近义词：马上-（ ）； 呈现-（ ）； 反义词：增加-（ ）

20、； 拒绝-（ ）。 2、读句子，写出加点字的反义词。 .它坚硬的表盖里还会发出嘹亮的声音 （ ） （ ） .我看得入神，生怕父亲再把这漂亮的世界盖上。 （ ） （ ） .没有恳求，父亲就自动给我看，我兴奋极了。 （ ） 二、默读课文，理解下面句子的意思。 我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？ _ 参考答案： 一、1.立刻 显现 削减 接受 2. 松软 嘶哑 走神 丑陋 难受 二、 那时认为活的东西才会有声音，死的东西不会发出声音，因此机械表发出的声音让我觉得很惊异。 教学反思 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为

21、“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也肯定有一个小生物。他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲得多，提问得多，大

22、力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 备课素材 【教材分析】 表里的生物一文，叙述了作者小时候一段无趣可笑的经验。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出嘹亮的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。他充溢了新奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自

23、己童年的一件难忘的趣事，所以老师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生兴致勃勃地学，兴趣盎然地说。 【科学释疑】 全自动机械表工作原理 技术原理：手表运走能量靠的是发条的弹力供应的，当上满发条时，它的力矩较大，随着手表的运走，发条的发松，它的力矩也渐渐减小。手表从上紧发条到24小时这段时间，它的力矩输出是平稳的，此时走时也比较精确，误差小。而超过24小时以后，发条力矩会急骤下降，走时误差增大。为确保手表走时更精确，所以要每天定时上满发条。 主要特点：全自动机械表不用电池，有些是带手动上发条的，有些不带，但还是有手动上发条的最好。一般在发条上满的状况下可以连续运行30小时左右，看机芯而定。老年人和

24、常坐办公室以及运动少者最不相宜佩戴此类手表，在这种状况下，建议佩戴者定期给手表手动上弦。自动机械表在常温下，24小时误差在45秒者为正常误差。因自动机械表须靠手臂的摇摆而自动上弦，所以每天必需配戴八小时以上，才能确保计时精确。 课后作业 基础积累大巩固 一、给下面带点字注上拼音。 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】 蝎子 狗吠 三弦 蝈蝈儿 葫芦 恐怖 蟋 蟀 二、读拼音，写词语。 qn xin qng cu b li chn mng （ ） （ ） （ ） （ ） 三、用“清”字组词，填入句子，让句子更通顺。 雨后，我顺着林荫小路漫步，听着（ ）的鸟鸣，呼吸着（ ）

25、的空气，倾听着（ ）的小溪欢腾跳动的歌颂，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心旷神怡。 四、给下面一段话加上标点符号。 后来我见人就说我有蟋蟀在钵子里蝈蝈儿在葫芦里鸟儿在笼子里 父亲却有一个小蝎子在表里 五、仿按例句，把下面的句子补写完整。补写时，要把弟弟渴望拥有变形金刚的心情写出来。 例：我想：表里边肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 我拽着妈妈的手，高兴奋兴地走进了玩具店。我一眼望见摆在柜台上的那个变形金刚_ 六、回忆课文，回答： 1、作者对表里的生物充溢了一种怎样的感情？ 答：_ 2、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？ 答：_ 阅读实

26、力大提升 七、阅读课文片段，回答问题。 越不许我动，我越想动，但是我又不敢，（ ）很苦痛。这样过了很多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲或许看我的样子太可怜了，或许自己有什么兴奋的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。” 没有恳求，父亲就自动给我看，我兴奋极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，我的面前马上呈现出一个漂亮的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界（ ）被表盖爱护着，（ ）被一层玻璃蒙着。我看得入神，生怕父亲再把这漂亮的世界盖上。可是过了一会

27、儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 （1）在句中的括号里填上合适的关联词语。 （2）文中句子是_描写，句子是_描写，句子是_描写。 （3）为什么父亲一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也离不开它？ _ （4）“我”是一个_的孩子。从文中找出能说明这个观点的句子抄写在下面。 _ 思维创新大拓展 八、句子品悟。 这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。 （1）“这样的话”指的是_ （2）写一写你自己曾经这样的经验。 _ _ 参考答案： 一、略 二、琴弦 嘹亮 玻璃 蝉鸣 三、嘹亮 清爽 澄澈 凉爽 清爽 四、后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父

28、亲却有一个小蝎子在表里。” 五、好像在对我笑，似乎在欢迎我。我限制不住内心的激烈，伸手就去摸那变形金刚。 六、 1、围绕“新奇”作答都可； 2、言之有理即可。 七、 （1）因此 不但 还 （2）语言 动作 心理活动 （3）因为我对他的表产生了神奇感，很想探讨一番。 （4）新奇心特殊强 没有恳求，父亲就自动给我看，我兴奋极了，同时我的心也加速跳动。 八、 （1）“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” （2）我那时候特殊喜爱玩魔方，有时候做梦还说“玩魔方！玩魔方！” 解析：这是一道写亲身经验的训练。首先要明白句子的意思，强调自己反复说的一句话。其次联系生活，

29、找寻这样的生活经验，然后有条理地写下来，留意语句通顺。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册古诗三首 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册古诗三首 其次课时语文教案 其次课时 一、解题。 昨天，我们在李贺的马诗中读出他对建功立业的渴望。 今日，我们来学习明代诗人于谦在12岁时写下的一首诗。齐读课题。“吟”是古代持歌的一种体裁，是吟诵、赞美的意思，“石灰吟”的意思就是“吟诵、赞美石灰”，如游子吟暮江吟。这首诗还有一个题目叫咏石灰，“咏”也是古代持歌的一种体裁，如咏柳咏鹅。古代诗歌的体裁还有许多，如“行”“引”

30、“歌行”等，感爱好的同学课外可以去了解一下。 二、学习古诗。 下面我们一起来学习古诗，看看于谦为什么要赞美平凡的石灰，让我们从文章中找答案。 1理解诗句意思。 (1)千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 “千、万”不是实指，而是虚指。你能举出类似的词语吗？(千言万语、千头万绪、千丝万缕、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦、千差万别、千真万确、千山万水) (2)“等闲”的意思。 (出示)选一选：“等闲”在字典中也有几种说明： 平常； 随随意便，轻易； 无端，平白地。 A“烈火焚烧若等闲”中的“等闲”应取第()种说明。 B“莫等闲，白了少年头，空悲切”中的“等闲”应取第()种说明。 C“红军不怕远

31、征难，万水千山只等闲”中的“等闲”应取第()种说明。 D“等闲之辈”中的“等闲”应取第()种说明。 E“等闲视之”中的“等闲”应取第()种说明。 2体会石灰精神。 (1)石灰石经过千万次的敲击锤打，历经千辛万苦运出了深山，被放入土窑中去经受烈火的焚烧。假如石灰石有表情会是怎样的表情？假如石灰石会说话，它会说些什么？ 经过烈火的焚烧，石灰石已经变成浑身洁白的石灰，人们把它浸到水里，为了把雪白无瑕的颜色奉献给人类，石灰承受住一次又一次的苦痛熬煎，你觉得这是怎样的石灰？ (坚韧不屈、大公无私、英勇无畏、无私奉献) (2)石灰坚韧不屈和英勇无畏的精神在古诗中的哪两个词体现出来了？ (“若等闲”“浑不怕

32、”) 理解“若”是什么意思？ 理解“浑不怕”：“浑”有几种意思(出示“浑”字的说明)你能依据字义组词吗？“浑”在课文中是什么意思？诗中写石灰对于什么全不怕？ (3)老师小结：同学们，这就是石灰，为了志向为了奉献，它勇于自我牺牲。此时，你对石灰产生了怎样的情感？ (敬佩、钦佩、宠爱) 3指导有感情地朗读，读出对石灰的宠爱和赞美之情。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版六年级下册那个星期天 其次课时语文教案 2022年统编版六年级下册那个星期天 其次课时语文教案 其次课时 一、导入新课。 还记得那个第一次盼望吧，由“期盼”到“

33、开心”，到“耐性等待”再到“急迫”，这是一个多么漫长的过程。那作者的期盼实现了吗？这节课我们接着学习那个星期天。 二、细读课文，体会作者的情感。 1读课文下午我的心情改变的片段。 要求：用“”划出表现出“我”的心情的关键语句，并且思索“我”的心理经验了哪些改变？用“_”划出表现母亲行为的句子。 “我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到四周的光线慢慢暗下去，慢慢地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺。我一声不吭，突然有点儿明白了。” (1)“我看着我一声不吭”。这句话写出我的心理是怎样的？ (我想看看母亲还有多少衣服，看看天是不是晚

34、了，心里慢慢失落、悲观，但仍心存期盼。) (2)“我感觉到四周的光线慢慢暗下去越来越缥缈。”属于什么描写？ (环境描写，写出光线变暗，示意时间的推移，我的期盼落空。同时也照应我的心情，希望慢慢破灭的失落。) (3)思索：“我突然有点儿明白了。”“我”明白了什么？(今日是没有希望再出去了) 2再读课文，体会人物心情的改变。 读课文傍晚我的心情改变的片段 要求：用“_”划出表现母亲行为的句子：用“划出表现出”我“的心情的关键语句，并且思索”我“的心理经验了哪些改变？ “我现在还能感受到那光线漫长而急遽的改变，孤独而惆怅的黄昏到来那声音永无休止就像时间的脚步。” 这句话运用了什么修辞手法？从中体现了

35、什么？ (用光线的改变和声音，夸张和比方的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的哀痛。) (1)思索：为什么说光线是“漫长而急遽”的？ (漫长：时间长，急遽：虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜驾临，希望白天能更长一点。体现出我执着盼望的心情) (2)“母亲发觉男孩儿蹲在那儿纹丝不动，发觉他在哭，在不出声地流泪。”“闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。” (“我”无比的哀痛、无望的心情。联想迢迢牵牛星中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”，可以感受到那种极度地哀痛，无以言表。“闭上眼睛”“荒芜”表明内心的无望、无奈。) 3梳理人物心情的改变。 从早上到傍晚，“我”的

36、心情是怎样地改变的？ 期盼-兴奋-着急-后悔-悲观-无望 相对应的光线也产生了改变，哪些改变呢？你发觉了吗？ (阳光明媚-光线慢慢暗下去-光线正无可挽回地消逝，一派荒芜。)两条线索并行，写出人物的心路历程。 三、再读课文、思索感悟。 1思索：在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲？结合课文内容，说说你的看法。 预设：“母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。”“一边亲吻我一边对不起” (从这些动作和语言中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、担心，试图来劝慰我，看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。) 2可能有

37、些同学会产生疑问：“我”为什么不直截了当地拉着母亲出门呢？肯定要等母亲停下来呢？从中你发觉了什么？ (明确：“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛苦。“我”的失落和母亲的无奈，以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。) 3启发学生思索：虽然母亲没有兑现承诺，但是“我”并没有埋怨她。结合自己的经验，思索我们在日常生活中应当怎么做？ (母亲是想带“我”出去玩的，她很早就承诺过，可能迫于现实条件，始终没有方法做到。所以她始终沉醉于繁忙的劳作中，彻底遗忘了承诺。“我”无声地哭泣惊醒了母亲，她于是惊惶地抱着自己疼爱的孩子致歉，在日常生活中，我们应当理解妈妈的苦衷，先帮她干家务活，再出去玩。) 4拓展

38、阅读，扩宽视野。 将本文与曹文轩草房子的相关章节进行比较阅读。读完以小组为单位沟通，说说这两位作家的作品各有哪些打动你的地方。 四、领悟主旨，学习方法。 1读了本文，你有哪些感想？ 父母要能够兑现给孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的损害。孩子也要能够正确地表达自己的需求。 2本文在写作上有什么值得借鉴的地方？ (1)对人物心理的刻画特别细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。 (2)用一个孩童的视角视察事物，文章更加生动写实。 (3)本文运用多种人物描写及环境描写， 生动细致地刻画了“我”盼望出门的心路历程。 (4)提示我们正确地与家长沟通。 五、

39、课堂小结。 那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记的第四章童年之门中的一小节。文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经验。一起先他既兴奋又满怀期盼，后来因为母亲一拖再拖而着急万分，到最终因母亲没有兑现承诺而悲观、委屈乃至无望。文章细腻而委婉地表现了主子公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。 六、布置作业。 王国维说：“以我观物，故物皆着我之色调。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在小港中；奔跑在田野上；闲逛在公园里。 提示：写作中借鉴在本课学到的写

40、作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写。 板书设计 教后反思 1要依据教材内容思索。学生的思维是发散的，也是漫无目的的，思维碰撞并非信口开河，回答要从文本中找依据。 2学生自身有解读文本的实力。在品读文章语句，体验“我”在那个星期天的情感改变后，学生能理解母亲在那个星期天的行为给“我”的心灵带来深重的损害。在读到母亲没有带“我”出去的缘由是从早劳碌到晚，忙着做家务时，起先有学生表示对母亲的行为理解。关注到母亲最终发觉“我”在无声的哭泣时，她的一系列描写中，学生又读出了母亲发自内心的对“我”的爱。 3学生现实有须要。现实生活中，孩子很难换位思索，体谅父母的辛苦。课上，利用学问、情感迁移：“在日常生活中假如遇到这样的事，该怎样做”，将课堂上学习的道理迁移到生活中，得到成长是这节课的亮点。 小学六年级语文下册教学设计 提示： 小学试题