2022年部编版九年级语文上册4你是人间的四月天教案.docx

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1、2022年部编版九年级语文上册4你是人间的四月天教案九年级语文上册4你是人间的四月天教案新人教版4你是人间的四月天教学目标学问与实力1理解、积累“轻快、娉婷、鲜妍”等词语。2感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。过程与方法了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。情感看法与价值观理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。教学重难点教学重点1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。2.人物生平事迹的讲解和驾驭。教学难点理解诗歌运用的意象和写作手法。课时支配1课时教学过程一课时一、新课导入1.我国有一位特别闻名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！

2、2.播放一段视频人间四月天，引出林徽因。二、自主预习1、作者简介林徽因（19041955）。原名林徽音，中国闻名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年头初，同梁思成一起用现代科学方法探讨中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑探讨奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为大众熟知，广为传诵。2、背景资料这首诗发表于1934年4月的学文1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的诞生

3、而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的诞生带来的喜悦。梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告知我，你是人间的四月天是母亲在我诞生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子剧烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是肯定可能的。3.检查预习（1）订正字音轻灵（lng）娉婷（png）鲜妍（yn）冠冕（gunmin）呢喃（nn）（2）词语释义娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：艳丽。冠冕：文中是王冠的意思。呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。三、合作探究（一）整

4、体感知请概括诗歌每一节的内容。答案示例：第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。其次节：爱如四月天里的柔软安静。第三节：爱如四月天里的鲜妍庄重。第四节：将生命、历史融入到自然风景中，呈现青春的激越与豪迈。第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。（二）研读分析1.突破重难（1）发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？答案示例：这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的朝气；那柔嫩的生命，簇新的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、清澈，和佛心中的白莲花一样，漂亮、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的

5、季节：“你”是一树一树的花开，是伴春翱翔的燕子，漂亮轻灵，带着爱、暖和和希望。这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的宠爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作）（2）本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？答案示例：战时的穆旦写下了具有浪漫主义色调的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。2.品尝赏析请赏析句中的加点词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。答案示例：“点亮、

6、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、改变的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色调的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。3.写法探究这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？答案示例：意境清爽，画面美丽。诗歌如一幅生动的画卷呈现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻暖和的意象，首先赐予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，

7、实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。结构匀整，富有建筑美感。诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因擅长借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完备融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。四、练习设计请完成本课对应训练。五、板书设计九年级语文上册你是人间的四月天导学案 九年级语文上册

8、你是人间的四月天导学案 教学目标 学问与实力 1理解、积累“轻快、娉婷、鲜妍”等词语。2感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。 过程与方法 了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。 情感看法与价值观 理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。 教学重难点 教学重点 1.朗诵诗歌，体会诗歌的感情。2.人物生平事迹的讲解和驾驭。 教学难点 理解诗歌运用的意象和写作手法。 课时支配 1课时 教学过程 一、新课导入 1.我国有一位特别闻名的女建筑家，大家知道她是谁吗？她是徐志摩先生真正爱了一辈子的人，金岳霖为了她可是终身未娶！ 2.播放一段视频人间四月天，引出林徽因。 二、自主学习 1、作

9、者简介:林徽因（19041955）。原名林徽音，中国闻名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年头初，同梁思成一起用现代科学方法探讨中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑探讨奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间四月天最为大众熟知，广为传诵。 2、背景资料:这首诗发表于1934年4月的学文1卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的诞生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的诞生带来的喜悦。

10、梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告知我，你是人间的四月天是母亲在我诞生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗有可能是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子剧烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是肯定可能的。 3.给加点字注音 轻灵（lng）娉婷（png）鲜妍（yn）冠冕（gunmin）呢喃（nn） 4.重点词语 娉婷：形容女子的姿态美。鲜妍：艳丽。冠冕：文中是王冠的意思。 呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。 5.整体感知 请概括诗歌每一节的内容。 第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。

11、其次节：爱如四月天里的柔软安静。 第三节：爱如四月天里的鲜妍庄重。 第四节：将生命、历史融入到自然风景中，呈现青春的激越与豪迈。 第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 6.发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情？ 这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的朝气；那柔嫩的生命，簇新的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、清澈，和佛心中的白莲花一样，漂亮、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春翱翔的燕子，漂亮轻灵，带着爱、暖和和希望。这首诗是林徽因写给自己

12、的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的宠爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作） 7.本诗出现了十一个“你”字，有什么作用？ 战时的穆旦写下了具有浪漫主义色调的自然抒情诗我看，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。 8.请赏析句中的加点词：笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变。 “点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、改变的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色调的边界，正是在那

13、模糊之处，美感油然而生。 9.这首诗有哪些值得借鉴的写作手法？ 意境清爽，画面美丽。诗歌如一幅生动的画卷呈现在我们的眼前。开篇“我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻暖和的意象，首先赐予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“风烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。 结构匀整，富有建筑美感。诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形

14、上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因擅长借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想像和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完备融合。“在梁间呢喃”选取了房梁这一意象，实现语言与建筑意象的和谐组合，形成诗歌建筑的美。 三、课堂小结 人教版九年级下册你是人间的四月天教案 4你是人间的四月天 课题你是人间的四月天课型新授课课时支配2课时 课时安排建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。其次课时进行课文详细感知的沟通展

15、示及当堂检测。可适当调整。 教学目标 1.了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。（重点） 2.理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。（难点） 3.理解诗人为表现浓郁的“爱的赞颂”，而选取的清馨的、富有情意的意象。（重点） 课前预习 作者简介：林徽因（19041955）。原名林徽音，中国闻名建筑师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽深化方案的设计者之一。二十世纪三十年头初，同梁思成一起用现代科学方法探讨中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑探讨奠定了坚实的科学基础。文学上，著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作品有你是人间四

16、月天莲灯九十九度中等。其中，你是人间的四月天最为大众熟知，广为传诵。 写作背景本诗选自林徽因诗文集（上海三联书店2022年版）。这首诗发表于1934年4月的学文一卷1期上，关于这首诗有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的诞生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子的诞生带来的喜悦。 梁从诫先生在倏忽人间四月天中说：“父亲曾告知我，你是人间的四月天是母亲在我诞生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”对于这首诗的创作意图，梁先生说得很客观。故这首诗一方面是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一个母亲，有着对孩子剧烈的母爱，为孩子写一首这样轻快灵动的诗也是肯定可

17、能的。 读准字音轻灵（ln）娉婷（pn）鲜妍（yn） 冠冕（unmin）呢喃（nn） 辨清字形 理解词语娉婷：形容女子的姿态美。 鲜妍：艳丽。 冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。 呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。 新课导入 有这样一种漂亮，逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间；有这样一种聪慧，绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉深思时，便绘入梁思成的图纸；她与哲学泰斗金岳霖的情意被赞为“人与人关系最真最美最崇高的境界”。她不仅有漂亮的外貌，更有幽

18、默机灵的谈吐和优雅迷人的气质。 她是一位才华横溢的诗人，一个入木三分的评论家，更是一个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、才智、美貌于一身的林徽因。敬爱的同学们，今日我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌你是人间的四月天。 新课绽开 【初读课文，整体感知】 学生自由朗读诗歌，在老师引导下，了解本诗的创作背景，初步感知诗歌内容。 【再读课文，梳理结构】 同桌沟通，概括每一节诗的主要内容。 第一节：爱如四月天里的光艳轻灵。 其次节：爱如四月天里的柔软安静。 第三节：爱如四月天里的鲜妍庄重。 第四节：爱如四月天里的簇新柔嫩。 第五节：爱如四月天里的融暖缠绵。 【品尝亮点词语】 1.

19、品读诗句加点词语的表达效果。 笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变。 静态与动态结合：“点亮、春的光艳”，这些词语，不是静态的描摹，而是放在动态的、改变的背景中来挥洒，有点像绘画中的晕染，漫出纯粹色调的边界，正是在那模糊之处，美感油然而生。 2.理解下面诗句中加点词语的表达效果。 “你是四月早天里的云烟，/黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前。” “云烟”干脆是状态的描写，若隐若现渺渺茫茫；“黄昏”看似暗淡实则隐喻了暖和，因为它后面紧跟着的是“风的软”而“星子在无意中闪”承续“黄昏”这一意象，突出了“闪”的动态感，给我们一种灵动的审美体验。 3.怎样理解本诗出现了十一个“你

20、”字，有什么作用？ 十一个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用，在诗歌运行的过程中，“你”字的每一次出现，就像乐队演奏中的节点，以“频率”的方式突出了“我”的指向，这是一种形式美感与内容美感的深层次结合。 【感悟精彩句子】 1.理解第三节诗美的画面。 “你”的爱却美而不娇，艳而不俗，那“月圆”的“庄重”与“天真”，显出爱的深刻与厚重，淳朴与大气。 2.理解第四节诗的色调美。 干脆展示色调的文字有鲜妍、鹅黄、绿、白莲，这种色调温醺的鹅黄与松软干净的白莲要与诗人的声音共鸣，组成呢喃与笑声，才更加美妙。 【把握文章主旨】 发挥想象，用自己的话说说作者笔下的意境，以及抒发了作者怎样的思想感情

21、？ 这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景。那鹅黄，是韧放的生命；那绿色，蕴含着无限的朝气；那柔嫩的生命，簇新的景色，在这样的季节里泛着神圣的光。这神圣和佛前的圣水一样，明净、清澈，和佛心中的白莲花一样，漂亮、带着爱的光辉。这样的季节里，“你”已超越了这样的季节：“你”是一树一树的花开，是伴春翱翔的燕子，漂亮轻灵，带着爱、暖和和希望。 这首诗是林徽因写给自己的长子梁从戒的，用来表达她对孩子的无比的宠爱之情，以及从儿子身上看到的生命的希望和活力。（一说是一首情诗，是为已在天国的徐志摩而作。） 写作方法运用【深化研读，探究方法】 1.意境清爽，画面美丽。 诗歌如一幅生动的画卷呈现在我们的眼前。开篇“

22、我说你是人间的四月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻暖和的意象，首先赐予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子”“细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合，这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图”“云烟星语图”“月夜花开图”“雪后新绿图”和“花开燕语图”，诗人的情感也随着画卷进一步自然地流露，实现情与景的完全交融，形成诗中有画的审美风貌。 2.结构匀整，富有建筑美感。 诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因擅长借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组

23、合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建筑两种艺术的完备融合。 【方法活用，片段作文】 学习本诗比方的写作手法，将要表达的情感给予肯定的意象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发给予肯定的意象。 布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。 教学反思 这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加上诗人离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手起先，让学生在了解诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中意象的象征意义，理解诗人借助这些意象表达的情感，就简洁多了。在教学中，还须要留意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这对学生理解诗意有着主动的推动作用。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页