《最佳路径》课堂教学实录之二.docx

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1、最佳路径课堂教学实录之二最佳路径教学实录 教学目标： 1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。 2.实力目标：培育学生的口头表达实力，形成自主探究的意识、善思的品质。 3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。 教学过程： 一、复习导入。 上节课我们相识了世界建筑大师格罗培斯（生齐说），并且了解了文章的主要内容。指名（2-3名） 师：同学们说得真好，格罗培斯就是根据给人自由，任其选择的理念设计出了迪斯尼乐园各景点之间的路径。板书：给人自由，任其选择 课后我让同学们去读书，去发觉问题，现在就请同学们把你的问题提出来

2、。 好，同学们问得很好，现在我们就带着这些问题再去读读课文，看看你能回答哪些问题？ 二、跟随学生的脚步学习课文。 1、生们各自读课文，师巡察了解状况。 师：老师刚才留意看了一下，有些人做得很好，边读还边做着记号，真是不动笔墨不读书啊。 指名回答学生提出的问题。 假如全部回答完， 师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文默读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 本次没有回答完这样引导： 师：同学们已经做得很好了，剩下的这几个问题，正是本文的难点，等我们学完了本课，这些问题也就解决了。现在我们换一种方式再读课文默

3、读课文（就是不出声地读），思索：课文哪儿给你留下深刻的印象？多读几遍想想为什么？ 学生们各自读课文，师巡察指导。 三、边沟通边理解课文内容。 师：同学们刚才读得特别仔细，谁首先来说说：这篇文章哪儿给你印象深刻？（学生提到哪里，就跟到哪里） 1、生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出很多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。（师相机出示第6小节的内容） 师：走在这样的小路上肯定很舒适吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。 师：（假如读得不好）可以问：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。 读得不错，我们一起读一遍。 师问：迪斯尼乐园里一起先有路吗？请你想象一下撒下草种提前开

4、放后草地上出现了什么状况？ 生：人们会在草地上踩出各种各样的路。 师：这些路是什么样的呢？ 生：有宽有窄，优雅自然 师：怎么会出现这种状况的呢？ 生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。 师：大师看到这种状况后怎么做的啊？ 生：根据踪迹，铺设了人行道。 师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的专心良苦。 师：让我们再一次的去体会那路径设计的高超，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。 2、生：我印象深的是第七节，我知道了迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。 生：我印象深的也是第七节，我记住了这个时间1971年。 师：（把1971写在黑板一侧）让

5、我们记住这个时间，这对于设计师格罗培斯来讲是个难忘的日子。 （全班同学一起读1971。） 3、生：其次节给我留下了深刻的印象。（师相机出示其次节内容） 师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？你从这里看出格罗培斯是个怎样的人？ 生：他很仔细，很细致。 生：他是个追求完备的人。 师：你是从哪些词语看出来的呢，我们一起到书中去找一找，把它画下来，并去读一读，专心去体会一下。 （四十多年、多数个难题、最微乎其微的、已修改了五十多次，没有一次，更加焦躁等词去体会。） 师：（赞同地）谈得很好，我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完备）师相机板书。 师：正是因为格罗培斯的严谨踏

6、实，追求完备，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读其次节，特殊强调最终两句。） 生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有方法。 生：当遇到困难时，可以先冷静地思索一下，然后再去想解决的方法。 师：看来同学们读书真动脑筋思索了，的确有收获。 齐读其次小节，体会格罗培斯那对待工作的看法。 4、现在我们接着去共享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。 生：我觉得老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。 师：这就是获得设计大奖的根本缘由！也是我们今日学习的重点。自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农夫们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说

7、自己的体会？（学生读书，探讨） （很多园主是把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，而老太太的方法是只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路，结果反而总是她的葡萄最先卖完。 生：别人都是大声叫卖、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。 自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。 词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火 师：你喜爱老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？ 生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿办法。 生：不受限制，逍遥自在。 生：因为老太太的葡萄园无人看管，所以大家就可以走进园里自由选择，自由自在地选择自己感到称

8、心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。） 生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。） 师：老太太这样信任你，应当用诚恳回报人家，你这是君子之为吗？大家再看课文，文中说：当他的车子拐入一个小山谷时，发觉那儿停满了车说明什么？ 生：大家都是很诚恳，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。 师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的缘由，那么你还从这一节看出什么？ （学生再读书，回答不出来。） 师：（点拨）格罗培斯从卖葡萄的身上得到启示，你有什么想法？一般的路人会有这样的想法吗？ 生：（举手）噢！格罗培斯留意视察，擅长动脑。 师：（赞许地点头）对，格罗培斯有一双擅长发觉的眼睛。这就是一般

9、的路人不能发觉的缘由，所以我们要象他学习。 那么格罗培斯想到了什么呢？指名读。 生：她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，马上返回了巴黎。 因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。 （师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合志向象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农夫买葡萄之间的联系。 司机问：？ 格罗培斯说：。 总结：同学们刚才说得很好，把自己对课文的理解都说出来了，从中也学到了不少，假如此时格罗培斯现在就在我们得眼前，你会对他

10、说些什么呢？ 生：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师， 生：你做细小得事情都那样一丝不苟，实在是我们学习得榜样。 生：格罗培斯，你擅长向胜利人士学习，我也要向你学习。 四、路径已经设计出来了，假如你现在就是格罗培斯，你打算怎么样向评委们介绍你的设计缘由？假如你是评委，你会怎么去评定这条路径，同桌先探讨一下，我们立刻来个模拟的评审会？ 五、所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。有感情地朗读全文。 六、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得胜利，你们从格罗培斯身上得到了什

11、么？联系生活实际找寻生活中得最佳路径。格罗培斯得胜利给我们揭示了一个道理：不知道怎么办得时候，顺其自然，或许就是格最佳得选择。 七、作业 1.朗读课文 2.把你内心感受最深的句子写下来 最佳路径教案之二 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累漫山遍野、微乎其微、启发、优雅等词语。 3、理解课文内容，懂得敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会。，其中蕴含着巨大的价值。 教学时间：两课时 课前预习：要求学生查找有关资料。 第一课时 一、激发爱好。 1、看文中白雪公主和七个小矮人插图，问：你们听说过迪斯尼乐园吗？能给同学介绍介绍

12、有关它的资料吗？ 老师相机介绍：迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的宠爱，这里可以说是每个人梦的家乡，走进其中，似乎来到了用梦和幻想编织的殿堂。它有着探险世界、将来世界、幻想世界、开拓之城等等主题乐园，把肃穆的教化内容寓于消遣形式之中，丰富而且好玩。这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。 2、揭题，让学生质疑，存疑。 二、初读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。 三、检查读书状况。 （1）抽读各自然段。 （2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。 四、抽认生字，指导书写。 其次课时 一、复习生字词和课文的主要内容。 二、细读课文，各抒己见。 1、过渡：格罗培斯的迪尼斯乐园

13、路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系？让我们走进这个故事来了解前因后果。 2、学习课文一、二自然段。 （1）自由读，想一想：故事的起因是什么？结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？ （2）沟通。通过从事建筑探讨40多年，攻克过、已修改了50多次，没有一次是让他满足的，以及大伤脑筋体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完备，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。相机理解微乎其微。 （3）指导朗读。 3、学习课文三、四自然段。 （1）追求完备而又处在山重水复疑无路中的格罗培斯是否能迎来柳暗花明又一村的惊喜呢？默读3、4自然段，把描写很多园主与年迈无力的

14、老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。 （2）反馈。男、女生对比读。 （3）思索、沟通：老太太卖葡萄的方法有点别出心裁。这种方法好在哪里？你能结合文中词句说一说吗？相机理解漫山遍野、绵延。（无人看管说明可以自由选择，自由自在。只要就给人以自由，使人们感到被信任、敬重。） 4、学习课文五、六自然段。 （1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。自由读5、6自然段，思索：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？他是怎样想的？ （2）沟通。相机理解优雅自然。 （3）指导读好第六自然段。 5、学习第七自然段。 引读。 四人小组探讨：联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农夫卖

15、葡萄有什么联系？联系生活说说生活中还存在哪些最佳路径？（或顺其自然的事？） 一、朗读全文，感知全文结构特点。 板书：起因：大伤脑筋 经过：深受启发（敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值） 结果：设计获奖 军神课堂教学实录之二 课前： 课件出示刘伯承元帅的有关材料，让学生阅读，快速读后能获得哪些信息。 师：同学们，让我们一起回到1916年，在一个外国人开的诊所里，一个生性孤权的医生，一天，他遇到了一个特别特别的病人，于是有了一次特别特别的手术。你们想了解吗？ 师：自由朗读课文，要求读准字间，读通课文。 生自由读课文。 师：你遇到难读的词句吗？ 师：你认为很难读的地方多读几

16、遍。 生读句子。 师：把难读的句子多读几时是读通课文的好方法。请大家再读课文，提出真正值得探讨的问题。起先。 生默读课文 生：为什么沃克医生为什么说遇到了一块会说话的钢板，军神指的是什么呢？ 生：为什么神情变得柔软？ 生：刘伯承在做手术时肯定很痛，为什么他一声不吭？ 生：为什么刘伯承在手术前不说自己的名字，却说自己是刘大川？ 生：刘伯承在手术时心里想的是什么？ 生：一向从容镇静的医生这回为什么惊慌了呢？ 生：医生知道刘伯承是军人，为什么还要问呢？ 生：为什么要关上门再问？让更多人知道不是更好吗？ 生：刘伯承做手术时很苦痛，为什么不打麻醉针？ 生：课文为什么在最终才出现他的真名？ 生：为什么医生

17、眼睛里闪出晶莹的神情？ 生：他究竟想说什么？ 生：刘伯承为什么会记得那么清晰，说是72刀？ 生：医生为什么后来能知道刘大川不是刘伯承真正的名字？ （师随机板书） 师：同学们提出了许多问题，有的从课题发问，有的从刘伯承的方面来发问，接下来，大家能不能从那么多的问题中找到一个能 概括那么多问题的一个问题来探讨？ 生读课文。 师：刚才，王老师看了两组，发觉许多组的同学都在研读为什么说他是军神这个问题。现在我们沟通一下，说说理由？ 生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚毅，而且内心坚毅，是个宏大的人物。他不运用麻醉剂，超出了一般的人。 师：他说了这么多，你们听明白了吗？这位同学把钢板和军神联系起来，能不

18、能找出课文中的句子这样更具有劝服力。 生：他汗珠滚滚，说明沃克医生原来给病人做手术没有不打麻醉剂的。 生：他担忧刘伯承会晕过去才汗珠滚滚。 师：他联系了前文，抓住了一段很关键的话。 （师出示句子） 师：你们读一读，想一想，结合刚才的问题，看这段话还能帮我们解决什么问题？ 生：我从这段话中知道了，刘伯承不打麻醉针为了使革命会胜利。 生：他觉得打了麻醉针就不能很好地指挥战斗。 生：他怕影响了脑神经。 师：其实，这一段是告知我们他不打麻醉针的缘由。 （老师引读） 生：我觉得刘伯承是一个会说话的钢板，他动手术时动了72刀都能数出来，真是不同寻常。 师：大家轻轻地数一数，闭上眼睛想像一下（数不清，2，3

19、，4，571，72） 生：这是常人难以想像的苦痛，怎能不说他是一块会说话的钢板？ 师：你不但能抓重点语段，还能抓重点词，把词写在黑板上（生上前板书：一声不吭） 生：我对他的说法不看法，青筋暴起说明他不是钢板，因为钢板是没有感觉的。 生：他说得不对，不打麻醉针做手术对常人来说已经特别了不得了。 师：还从哪句话看出来？ 生：医生说最终他忍不住可以吭出来，要是我的话，手术做到一半可能就吭出来了。 师：从刚才同学们的发言中，看出同学们已经读懂了课文，再回课文中读一读。 （师引读） 师：到现在为止，你明白了沃克攻医生为什么说他是会说话的钢板了，我们再来看看，围绕这个问题，就能解决了黑板上的等问题。刘伯承

20、不仅仅是一位铁骨铮铮地军人，更是一位军神（板书） 投影图片，加上动手术时的声音，想像一下这是一个怎样的手术了吗？ 师：大家再自由地读读这段话：出示：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身上的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下 指名读。 学生评价。 师：写一写你最想说的一句话。 生：有刘伯承这样的人，中国革命肯定会胜利！ 生：刘伯承真不愧是一位军神！我向你学习。 生：刘伯承，是一位英勇而坚毅的人。 师：怪不得沃克先生说 出示：沃克先生惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：让我们记住他的名字-刘伯承 音乐起，齐声朗读以上这段话 下课了，老师有3个课外活动建议： 1、课外

21、资料中可以找到残疾军人、编外参谋、革命军人、武神、教书先生等称谓，学生可联系故事背景进行研读，训练学生抓要点速读的实力 2、收集刘伯承的故事 3、改编课本剧 燕子妈妈笑了课堂教学实录之二 师：同学们喜爱童话故事吗？ 生：喜爱！ 师：今日，我们要学的就是一篇童话故事，名字是燕子妈妈笑了。它在课本（一年级下册）的第47页，请同学们翻书，看谁先找到。（学生主动翻书，找到这一课。） 师：我们一起来听听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，细致看。（老师播放朗读录音，学生用心听故事看书。） 点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对学生提出最简洁实在的要求，培育学生良好的听读习惯。 师：喜爱这个故事

22、吧，你们能不能自己读读课文？ 生：能！ 师：遇到不相识的字怎么办？ 生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。 生：可以问老师，问同学。 生：还要把这个字多读几遍。 师：好！大家相互帮助，读课文，遇到不相识的字，就用我们刚才说的这些方法来解决。同时，给每一段标上序号。 （学生读书主动主动，老师巡回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数学生读过两遍后，老师叫停，总结表扬学生读书仔细、细致。） 点评：老师引导学生在读书中自己解决字音问题，培育了学生良好的读书习惯。 师：课文共有几段？ 生：共有八段。 师：谁情愿读给大家听听。（学生纷纷举手。老师找了四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学仔细听

23、，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。（学生起先读，遇到读不顺的地方，老师学生一起帮忙，顺当读完，老师小结，并总结学生读书仔细，听讲仔细。） 点评：对于一年级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在学生读书时，师生一起仔细听，帮助读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。 师：大家一起读课文好吗？已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。 （学生一起读，有一句出现了困难，老师叫停，让学生把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬学生学习仔细、细致。） 师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，

24、有什么想法。读得还不熟的同学，只要能接着练习把课文读会就可以。 点评：针对不同水平的学生，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平学生的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。 （学生仔细读完书，老师小结后，让学生发言，说出自己的读书收获。） 生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。 生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青的。 生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。 生：我知道了，小燕子仔细视察冬瓜和茄子有什么不一样。（老师板书仔细两字。） 生：我知道燕子住在屋檐下。 （其他的答案差不多，老师刚好总结每个学生的发言，表扬学生读书仔细，确定学生的回答。） 点评：学生在听读、自由读、指名读、齐

25、读等多次练习后，让学生畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和相识。虽然无趣，却是学生自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。 师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家打算了一些，你们可以读读试试。 （老师用卡片出示词语，学生齐读，然后又找了几组同学开火车读，其他的学生跟读。） 师：大多数同学能认出这些词语。那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗？ 生：能！ 师：我请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不相识的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。 （学生主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况，刚

26、好提示个别贪玩的学生投入学习。各组检查完后，各小组组长汇报坚持检查状况，包括汇报他自己的认字状况。老师确定小组长工作仔细负责。 师：我们已经会读这些字的同学，能不能帮助你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会？ 生：能！ 师：怎么教？ 生：让他们读，遇到不相识的字，教他们读，不熟的字还要多读几遍。 （学生起先学习。老师接着巡回检查，了解学习状况，组织学生都投入到学习中。大多数学生学完时，老师叫停。简洁小结，表扬学生学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查学生学习的效果，会读的同学可以站起来读，学生读得很主动，大多数学生能读熟，个别同学不全会读。老师小结，确定学生努力的结

27、果。） 点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是因为老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好学生手中的识字卡片一个个仔细检查。学生通过两次不同要求的小组活动不但扎实地驾驭了本课的生字，更重要的是学生在小组内学会了帮助别人，学会了合作。 师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗？（学生很兴奋地答应。）老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。 师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗？男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。（学生起先练读，读完后，老师让学生说说同学读得哪些地方好，学生主动说出同学

28、朗读的特长。） 点评：认完生字的基础上，师生一起再次尽情朗读，充共享受读书的乐趣。 师：课文读完了，我们知道小燕子仔细视察，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗？（学生兴奋。老师把打算好的小冬瓜和茄子拿出来让学生看，学生看到了冬瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。） 师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢？（学生纷纷说出自己视察到的和忽视了的地方。） 师：现在你们有什么想法想说一说吗？ 生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。 生：小燕子飞来飞去，太累了。 生：虽然累，但它不怕累，还能一次次飞去仔细视察。 生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去视察冬瓜

29、和茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼，长大后，就会像她妈妈一样聪慧。 点评：这是学生再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较之上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质（依据小燕子一次次视察到的结果得出自己的相识），这种体验是学生通过仔细读书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。 师：同学们说得很好，这说明大家的确仔细读书了，能把书读明白。以后希望你们做事情也能这样仔细。 总评： 这是一节朴实、自然、清爽的一年级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意学生读书识字的过程，注意学生良好读书习惯的培育和情感体验。北京师大语文一年级下册教材课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这

30、个难点，傅文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导学生通过多次扎扎实实地读书（一节课学生读课文有七遍之多），达到了在语言环境中识字的目的。学生从听读到自己读，从须要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生主动思维、获得情感体验的过程。老师没有用华丽的语言，没用精致的课件，只在课堂上集中精力指导学生集中精力地仔细读书，同时留意让学生仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，同等对话，共同把仔细二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐性的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗？ 泊船瓜洲课堂教学实录之二 学习目标： 1.自选

31、方法学习古诗，读读、背背、议议、画画、写写。 2.运用查阅资料的方法自学，培育运用资料解决问题、处理信息的实力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培育酷爱祖国语言文字的情感。 【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教化目标】 教学过程： 一、导入 1.打算上课。回忆已学的与月相关的古诗，古朗月行、静夜思、枫桥夜泊 2.相识课题。 师：王安石的泊船瓜洲也是一首与月有关的诗，大家首先一起来探讨一下泊字。 （老师板书课题。出示字典中泊字的两个音节(b p)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。） 师：谁能依据课前的资料搜集说说瓜洲在什么地方? 生：瓜洲现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

32、 师：泊船瓜洲的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同沟通一下。 生：王安石，北宋时期闻名的政治家，文学家，诗人。 生： 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好多古诗了，你准备怎样学习这首诗呢? 生：学古诗要先背诵。 师：先要? 生：读熟，还要懂得意思。 生：还要求默写。 (老师归纳学生的发言，板书读、议、背、写) 师：我们就按这依次和方法学习。 【评：学生是学习的主体。这主体地位怎样才能得到落实?老师有意识地将学生推动学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习阅历，创建同等的沟通机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】

33、? 二、读诗 1.试读。 师：按同学们探讨的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，留意读准字音。 (学生自由试读) 2.正音。探讨并读准以下字。 京口瓜洲一水间（jinjin），钟山只隔数（shsh）重（zhngchng）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（hihun） 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就简单多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗? 生：(齐声

34、)好! 师：(配音范读)老师读得好吗? 生：好! 师：感谢同学们的激励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读) 【评：同等地对待学生，真诚地征求看法，注意了对学生的激励，课堂充溢了亲和力】 三、背诵 1.试背。 师：都会背读了，现在你们想干什么? 生：(大部分)背书! 师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗) 【评：老师依据课堂进度，顺应学生心理，敏捷地变动依次，让学生立刻背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】 2.汇报背诵结果。 师：谁情愿背诵? (三位同学同时站起来背诵) 师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵) 师：(看到还有几位同学没背)现

35、在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。 (余下的几位同学与老师一道背诵：泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。) 【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面对全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】 四、议议 1.沟通收获，粗通诗意。 师：通过诵读，你肯定读懂了不少的内容。四人一组沟通，再结合你手边的资料探讨探讨，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和怀疑。时间10分钟。 （10分钟后全班沟通学习收获） 师：汇报一下你的读书收获，好吗？ 生：老师，我知道了间，在这里读作jin ，是间隔的意思。 生：老

36、师，我通过查阅资料知道，京口在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 师：谁能将诗中瓜洲、京口、钟山的按方位画一个简图？ （学生上黑板试画图） 钟山 京口 瓜洲 师：诗以泊船瓜洲为题，点明诗人的立足点。首句京口瓜洲一水间写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的京口与瓜洲这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。 生：请问老师，还是什么意思? 师：老师供应资料让你们自己选择推断。 (师依据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。 1数重：几层。 2绿：吹绿了。 3还：指归还。指的是返回。 （学生比照诗句探讨后选择了其次种说明）

37、 师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？ （说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。） 2、体会诗的情感，简笔勾画。 师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？ 生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人远眺江南、思念家园的深切感情。 师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的心情呢？ 生：钟山只隔数重山中的只隔，示意诗人归心似箭的心情。 生：明月何时照我还。 生：春风又绿江南岸中的又绿可以看出诗人的思乡之情。? 师：据说，春风又绿江南岸中的绿字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最终定稿时才用了绿字。试想象，作者可能用过哪些字呢？ 生：可以用到字，吟作春风又到江南岸。 生：

38、可以用过字。 生：还可以用来。 师：诗的第三句接着写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作绿字呢？ 生：绿字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的酷爱，衬托出诗人思念家乡的感情。 师：绿是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传闻王安石为用好这个字改动了十多次，从到过入满等十多个动词中最终选定了绿字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物改变。结句明月何时照我还，诗人远眺已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅明月照我还的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。 【评：赐予充分的时间，放手让学生小组合作，自学探讨，对这首古

39、诗无疑是一种好方法。】 五、画画 1、启发。 师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽显明，多么漂亮啊!在你们头脑里，肯定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？ 生：我想用彩笔来画画看。 生：我想写一写，把这首诗默写出来。 师：好的，请选择你宠爱的方式表达对这首诗的宠爱。写字时，书写要工整。画画时留意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗？ 生：好。 2.全班同学宁静地写画。 3.反馈。 师：写完的同学上来将作品投影放大给大家观赏，最好做些介绍。 生：(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月，一道

40、江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰视明月。举头望明月，低头思家乡。 生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好? (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。) 【评：课堂要充分满意学生的需求，充分呈现儿童的天性。让胜利的体验内化为接着学习与发展的动力】 六、延长 1.补充写王安石的诗供学生选择自读。 师：同学们学得很好。泊船瓜洲是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的很多作品喜闻乐见。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。 (全班同学或自读、或同桌读、或几个人探讨) 2.自由点击课件资料深化学习。 师：老师的课件内有这几首

41、诗的具体资料，有爱好的同学可以上台自己点击。 (几位同学主动上台点击课件相关内容，阅读探讨) 【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培育初步的收集和处理信息的实力。是一个有益的尝试】 3.下课了，老师将一张软盘寄放在班特长，让家有电脑又有爱好的同学借回家自学。 北师版李时珍课堂教学实录之二 一、教学内容：九义教材小学语文第六册第85页 二、教学目的： 1理解课文内容，了解李时珍是我国古代宏大的医学家和药物学家，编写了东方药物巨典本草纲目。 2培育学生发觉问题、解决问题的自学实力。 3学习李时珍一心为病人解除苦痛而学医的好思想。 三、教学重点、难点： 1着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做打算。 2在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情。 【教学过程】 师：（出示本草纲目）老师这里有一部本草纲目，分成上下两册，你们知道这部书里记载了什么内容吗？ 生：书里记载的是一些药物。 师：所以这部书被称为一部药物书。你们知道本草师什么意思？纲目又表示什么吗？ 生1：本草是指中草药。 生2：纲目是指按依次写下来。 师：本草是中药的统称，许多同学认为中药就是草药，其实不是。中药中除了我们平常所说的草药以外，还有药用矿石，药用动物，以及一些水、火、土等等，纲目是指将中药进行分类。本草纲目共