《画》教学设计（一年级上册）.docx

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1、画教学设计（一年级上册）人教版一年级上册画教学设计 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 【教学打算】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 教学目标 相识11个生字，会写“人

2、、火”2个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教学过程 一、指导看图 1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜) 2、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧! 2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌

3、音的生字。 3、理解诗句： 四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大家猜猜谜底。(板书课题：画) 结合图说说自己是怎么猜出来的。 4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 老师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法? 用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁

4、“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字。 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 6、写字： 视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学

5、生在大声读书。 指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： 出示“远”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。 如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。 2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。 3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。 4、说说生活中你还相识了哪些反义词。 5、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。 三、写字 1、视察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书空后练写。 3、展评， 四、创设情境

6、1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” 2、多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色，山有无 静听水无声。水 春去花还在，花去来 人来鸟不惊。鸟 一年级上册画教学设计人教版 画为初唐诗人王维所做的一首五言绝句。今日呢，我就为大家举荐一年级上册画教学设计人教版，希望能帮到大家哦 一年级上册画教学设计人教版 【教学目标】 1、相识11个生字，会写“人

7、、火、文、六”4个字。相识两个偏旁“忄”、“凵”。 2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确流畅地朗读课文。背诵课文。 4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 【教学重难点】 本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。 【教学打算】 学生到风景美丽的地方去巡游，让他们看看山、水、花、鸟，亲身厂家大自然的漂亮。一幅山水画，认字卡片及相关课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 教学目标 相识11个生字，会写“人、火”2个字，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。并能熟读成诵。 教

8、学过程 一、指导看图 1、激趣：老师带来一样东西，请大家先闭上眼睛，等我数到三下再睁开眼睛。(老师边数数，边贴出图画，打算给学生一个惊喜) 2、指导整体视察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。 3、指导学生按从远到近的依次，说说图上画了什么。老师相机板书：山、水、花、鸟。 二、学习课文 1、谈话：刚才我们观赏了漂亮的山水画，现在来学一首古诗吧! 2、指导熟读诗句： 学生借助汉语拼音练习读准字音。 指名读诗句。师生共同正音，重点指导读准：“远、近、春”、“惊、听、声”、“色”等前后鼻韵母和平、翘舌音的生字。 3、理解诗句： 四人小组沟通读懂了什么，还有什么不懂。 猜谜：这是一首谜语诗，请大

9、家猜猜谜底。(板书课题：画) 结合图说说自己是怎么猜出来的。 4、朗读古诗： 师配示范读。学生闭上眼边倾听边在脑海中呈现画面。 指导朗读，读出古诗的韵味。 背诵诗文： 老师说诗意，学生说诗句。 依据板书，自己练背，同桌互查。 指名背诵，齐背。 5、识字： 读准字音，出示生字卡片，指名认读 记忆字形，小组探讨：你相识哪些字?是怎么相识的?用了哪些好方法? 用熟字形记忆“人”和“无”;区分“人”与“八”“入”、“无”与“天”音形义。 用熟字加笔画记“来”。 激励学生自己想方法认记“看”和“惊”，相识新偏旁“忄”。 用熟字和偏旁的方法记。启发学生发觉“还、远、近”都是半包围结构，“之”旁里面都是熟字

10、。 比较“远”和“近”、“近”和“听”的字形。 6、写字： 视察生字“人、火”在田字格中的位置，指导学生按笔顺先书空后练写。 展评。 7、实践活动。回家找谜语，开展谜语竞猜活动。 其次课时 教学目标 复习学过的生字，会在田字各中写“文”“六”两字。了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。创设情境，领悟诗意。 教学过程 一、复习导入 1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。 2、读句子找生字挚友，在详细语境中，巩固识记部分生字。如： 春雨细细地下，远山变成了绿色。 我听见小学生在大声读书。 指名背诵课文。 二、学习诗句中的几对反义词 1、理解“远”和“近”： 出示“远

11、”和“近”两个词，让学生指着图，说说谁在“远处”，谁在“近处”。 用“远”和“近”口头造句，在语境中理解词义。 如：谁离老师远，谁离老师近;谁家离学校远，谁家离学校近。 2、出示诗中另外几组反义词，让学生找。 3、师生对说反义词，或同桌互说反义词。 4、说说生活中你还相识了哪些反义词。 5、做嬉戏：把“我会说”中六对反义词做成头饰，给学生戴在头上，在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏。 三、写字 1、视察“文”与“火”在田字格中的位置。 2、指导学生按笔顺选书空后练写。 3、展评， 四、创设情境 1、指名一位学生扮演小诗人，先站在教室后，一边看画面上的山，一边说“远看山有色，这山上一片翠绿

12、，真美啊!”又走近图画，一边听一边说：“近听水无声，画上的流水一点声音也没有。”。小诗人指着画上的花说：“春天过去了，花还在盛开。”他又做赶鸟的动作，大家一齐说：“人来鸟不惊。” 2、多请几名学生上台表演并评议。 【板书设计】 画 远看山有色，山有无 静听水无声。水 春去花还在，花去来 人教版一年级上册语文画教学设计 画是一首五言谜语诗。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征绽开描述。本课配有一幅精致的山水画，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。 【教学目标】 1、相识11个生字，会写4个字。相识“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来

13、”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育审美情趣。 【教学重点】 识字、写字，练习朗读。 【教学方法】 情境法观赏法朗读法 【教学媒体】 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、学生课前自制的生字卡片，水彩笔。 【教学时数】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) 思路：好动、

14、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。 2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导学生按肯定的依次视察)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题) 思路：用一幅画引出课题，让学生感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。 二、对话平台 1、观赏： 老师配乐朗诵课文，学生边听边观赏“画”。 思路：让学生整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。 2、识字： 同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一

15、关，你们有没有信念? 出示本课生字，你相识哪个就读哪个。说说你是在哪里相识这些字的。 思路：引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励。 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 利用生字卡片在组内沟通识字方法。(相识“辶、忄”两个新偏旁。) 思路：沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。 你想提示大家在识字的时候留意什么?留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 认读

16、带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读。) 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗?请你通过这一关! 思路：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。 3、朗读： 生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗?(自由朗读课文。) 指名读课文，引导学生相互评价。 思路：引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力

17、。 多种方式练习朗读： 思路：坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。 4、写字： 出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规则：先撇后捺。) 引导学生细致视察每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 老师范写，示范笔画的写法。

18、学生先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 5、作业： 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。 其次课时 一、导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 思路：用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的。 二、感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 3、背诵。 4、给合对课文内容的理解，练习背诵。 三、表演 启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动

19、作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 思路：依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。 四、嬉戏 找挚友：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。(这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)你还能说出其它的反义词吗? 思路：嬉戏的形式让更多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让学生既学到了学问，又得到了熬炼，提高了教学效率。 五、拓展 1、结合课前收集的谜语，实行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画

20、吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 六、写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”。) 2、这两个字怎样写好看?(视察每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展示。 思路：在一年级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会学生运笔的方法，把字写工整、写美丽。 教学建议：在进行拓展训练时，可视时间和学生状况任选其一，不必四平八稳。 一年级上册画教学反思 画是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。下面

21、是课文画的教学反思，一起来看看！ 一年级上册画教学反思1 我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为心中有数，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。 在课堂教学方面，对学生的学情估计不足。 1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不生疏了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗?”孩子们说：“有，有声音。”而且也很确定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。 2、对于课文中的

22、生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有刚好地进行口头组词的训练。 课后，领导和老师们在评课时刚好地给我提出来了。我仔细地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白。这让我想起语文新课标中强调的：“老师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，老师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。 一年级上册画教学反思2 教学这篇课文算是较胜利的一堂课，因为我几个环节都把握得不错： 第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记

23、字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。 其次在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，肯定让他们把课文读得有精确又有感情和节奏。 第三、书写的指导也很细致。 第四、一些学问点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生驾驭的东西，我都教学得很细致。 第五，各个环节的连接和过度都特别得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的学问点、写字各个环节一环紧扣一环。 总之，教学时我的思路特别清楚，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样胜利的课，让学生更多的更扎实得驾驭学问。我也

24、将更加努力和仔细的上好每一堂课。 部编一年级语文上册画教学设计 教学过程 教学内容 、猜谜激趣，导入 同学们，大家喜爱猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜 猜？（同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中）老师也出个谜语大家猜 猜好吗？ “麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”（花生） “千条线，万条线，落入水中看不见。”（雨） “远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”（画） 看来大家都是猜谜高手，今日这首谜语，它既是 个谜语，也是 首诗，让我们 起打开 原来学习。 板书 题，并引导小挚友 起书空。 设计意图 好动、新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出 题， 下子抓住

25、了孩子的心，激发了孩子们学习 文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础由通俗易懂的谜语导入 ，激发学生带着深厚的爱好去学习 文，同时又为本 猜出谜底作了铺垫。 二、整体感知，随文识字 设计意图 让学生整体感知 文，体会大自然的美妙和诗句的音韵美。 1.出示 文插图，听老师配乐范读，学生感受画面美和诗歌的音韵、节奏。 远看/山/有色， 近听/水/无声。 春去/花/还在， 人来/鸟/不惊。 设计意图 赐予学生充分的自主学习时间，加深学生学习印象，解除力所能解决的学习障碍，提高学习效率。 2.请小挚友友们打开 本67页，自由朗读，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借助拼音多读几遍。 3.引导相

26、互读给同桌听。请四位同学同学接力读。随机正音。特殊提示“山”“色”“近”“水”“声”“春”等。 设计意图 留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。 4.请个别读。引导生评价。 设计意图 引导学生学会正确评价他人，是教学活动的 个重要任务，从 年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。 5.全班齐读。 6.诗里画了什么？（山、水、花、鸟）随机板书、图画，请学生认读、组词，说说自己怎么记住。 设计意图 结合语言环境，随文识字

27、，引导学生走进 文，亲近生字，更有效地识记生字。 7.大家是怎么猜到谜底的？ 山有色，水无声， 花还在，鸟不惊 A.“远近”的读音、意思，这是 对反义词，同学们还能找出其他两组反义词。（有无、来去） 用反义词说话 你还能说诞生活中其他的反义词 B.相识“刀字头”，组词，说 说色的含义,会有什么样的山色。 理解“声”，会是怎样的声音？ C.指导学生把整首诗连起来读好。 指名读，齐读，看图读， 师生接读“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。” D.引导背诵 引导学生再来观赏 下这幅漂亮的画，多媒体 件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。

28、背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 设计意图 多种形式的读，坚持以读为本，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。从观赏美起先，落实到诠释美。 8、摘苹果，出示本 生字，你相识哪个就读哪个，说说你用什么方法记住这些字的。 设计意图 复习巩固，孩子的留意力到此时已不想起先时那么集中，利用嬉戏复习巩固，提高孩子的兴奋点。 三、写字 1.出示：“水、去、来、不”，认读。 2.你们不仅会猜谜，会认字，信任写字也难不倒你们。 老师范写，引导学生关注“水、去、来、不”的结构，并 起书空笔顺。 3.写字姿态操。 4.学生书写，老师

29、点评。 5.学生再书写,小组内评价，自我评价并修改。 设计意图 多认少写，但是 旦要写，就得从坐姿、握笔、笔画等方面都规范。 板书设计： 一年级上册语文画教学设计及反思 教学目标： 1、相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、?”2个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 3、了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学重点： 1、相识10个生字，会写4个生字，相识“辶、?”2个偏旁。 2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。驾驭意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。 教学难点

30、： 了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、视察图画，引入诗句。 1、老师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写课文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2、老师引学：同学们，大家看到了什么? 3、老师引问：会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读，再抽读。) 4、老师引导学生进行小组合作沟通，小组内相互说一说：你们还发觉了什么呢?引导学生发觉画上有题字或诗句。 5、细致看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗) 6、学生读诗。 7、老师引学：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。哪些字

31、不会认，请用铅笔标出来。 二、初读古诗，正确识字。 1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的相识的字，借助课文的拼音多读几遍。 2、学生充分朗读：同桌互读互考。假如发觉同桌读错了，肯定要教同桌多读几遍。 3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。 4、学生读生字，老师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读。 (3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。 (4)全班齐读。 5、导学：我们已经相识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。 6、学生自由练习读古诗，老师巡察指导

32、读诗节奏，订正字音。 7、导学：下面我们开展一次朗读竞赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。 9、学生先在小组内两两赛读，最终选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手。 三、熟读成诵，感知大意。 1、老师导入：同学们朗读得很棒，我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。 2、学生自由背诵。 3、老师抽背，表扬背诵得好的同学，激励背诵稍慢的同学。 4、老师引言：背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平常看到的现象正好相反。) 5、老师引问：是呀，真有点怪呢!怎么“远看山有色，近听水无声

33、”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢? 6、我们平常看到的景象是怎样的? 7、学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。 8、老师总结引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。) 9、学生戴头饰，演一演下面几组反义词，然后再说一说，读一读。 (1)来去。什么是来，什么是去?找学生现场演一演，体会“来、去”的相反意思。 (2)高矮。哪种是高，哪种是矮?通过演示，体会“高、矮”的意思。 (3)远近。哪种状况算远，哪种状况算

34、近?通过演示，体会“远、近”的意思。 (4)白黑。什么东西白，什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。 (5)晚早。什么是晚，什么是早?找学生说说知道的例子，体会“早、晚”的意思。 (6)同桌相互读一读每组反义词。 (7)老师引领学生做嬉戏：我们一起来做个“找挚友”的嬉戏吧，我说一个词，你来说它的反义词，看看谁先找到挚友。 其次课时 一、检查复习。 1、指名背诵古诗。 2、多种形式背诵古诗。 二、自学生字。 1、指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，认读生字。 2、小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3、老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说是怎么识记的，说说识字方法

35、。 4、老师引导学生学习新的偏旁。 5、同桌之间相互考查识字。 6、嬉戏：识字大转盘。 三、指导书写。 1、呈现4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2、老师整体范写，细致视察生字的笔画位置。 3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 4、班级展示。 四、积累诵读。 1、老师导言：(充溢激情地)这首诗可真好玩呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(引导学生扩展背诗，激发其宠爱朗读古诗的情感。) 2、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。 3、搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古

36、诗诵读会”。 教学反思 画这首诗是一个谜语，所以一起先的时候，我利用谜语进行导入，引起学生爱好，并且告知学生，今日我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，好像很有一种胜利的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培育孩子的识字实力。识字方法形式多样，培育孩子爱好。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得许多，我在此基础上再与孩子共享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，

37、渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知冲突，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。 整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程呈现的是一种同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为好玩的嬉戏和活动，老师和同学成为学习上的密切伙伴。 部编版一年级语文上

38、册画教学设计 板块 ：猜谜激趣 1.师出示 外谜语，生竞猜谜底. 2.师读本诗内容，生竞猜谜底. 3.师揭晓谜底，出示诗题. 板块二：正确读诗，多样识字. 1.读诗认字 仔细读古诗两次，遇到不会的拼音请拼音宝宝来帮忙. 2.出示生字，全班 起读 读. 板块三：围绕谜面，发觉谜底 1.学生自由大声朗读 文，将景物圈出来 2.学习 句：远看山有色，近听水无声。 （1）山有色水无声对比，山是什么颜色的？水有没有声音？ 为什么看过去山有色，但是水无声呢？（画中的水） （2）这里有几个生字我来考考大家 色：斜刀头，色调、白色、景色 有：有的、好玩、没有 无：没有就是无的意思，多数（实在太多了，没有数字可

39、以记录下）无声、有无 （3）这句话中还有 对反义词（远近） （4）远：距离很远，远方、远近、恒久（ 直） 近：距离近，近处、近来、相近 远和近有什么相像之处？（走之底） 请你说 说，在教室哪些同学离周老师比较远，哪些同学离周老师比较近？ （5）这里还有 个字很奇妙，近听细致视察你发觉了什么？ （换 换识字法） 听：听见、听说、打听（向其他人询问） 3.学习 二句（春去花还在，人来鸟不惊） （1）这里有两个景物，花和鸟。 （2）同学们春天到了花朵盛开了，但是现在春天过去了花为什么还盛开着？（画上的花） 般的小鸟在人走进都会飞走，但是为什么我们走进了，这只小鸟动都不动呢？（画上的鸟） （3）这里也

40、有 对反义词（来去） （4）来：来去、从来、回来 去：去年、回去、不去 （5）这里还有最终 个生字，它是还 4.读了这首诗，你从哪里猜出它的谜底是画的？ 板块四：指导书写，规范写字 1.出示来去，让学生视察笔顺、笔画特点 2.范写：来（点向里斜，长横在横中线，垂露竖在竖中线，撇捺要写得伸展） 去（短横在横中线上面，长横在横中线下面略微往上倾斜，撇折要略微往上提） 人教版语文一年级上册画教学反思 依据教学进度，我打算的是课文画的第一课时教学。在这节课上，我将教学目标定位在指导小挚友初步了解课文，重点指导同学读课文利用以前学习过的识字方法分类识记生字和说反义词的练习。虽然，在课前我对于教学设计已经烂熟于胸。在教学中我教态好，引用先进先进的教学理验，大胆的创新。一节课下来的到了各位老师的好评。 但是在课上无论是我自身的教学，还是同学的课堂常规都曾在这一些问题。 一、在课堂教学方面 、课前对同学的学情估计缺乏： 在上个学习单元的语文园地一中，同学们就已经接触了反义词的概念，并在课上进