《小壁虎借尾巴》教学设计（第二、第三课时）.docx

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1、小壁虎借尾巴教学设计（第二、第三课时）小壁虎借尾巴其次课时教学设计 【教材分析】 小壁虎借尾巴是人教版一年级语文下册中的一篇好玩的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 【学生分析】 小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的，课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习爱好特别高，本班学生口语表达实力训练还需接着加强，因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 【教学目标】 1、复习巩固本课的生字新词。 2、能正

2、确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。 4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。 【教具打算】 1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1、出示生字新词让学生认读。 (课件显示生字新词) 2、老师导入： 同学们，今日我们接着学习17课小壁虎借尾巴。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。 3、看图引入新课。 (课件出示文中图1) 师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么? (学生自由说) 师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎确定去借一条尾巴。那么小壁虎向

3、谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。 采纳复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达实力，不知不觉地进入到了课文情境中。 二、学习新课 1、学习第三自然段： 师：请小挚友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了? (学生自由读文找答案，老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。) 形象多彩的图片可以引起学生的爱好，激发他们学习课文的情感。 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。 (课件出示文中图2) 师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗? (学生自由说) 师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁情愿?

4、(请一位学生读，读完评价) 正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，老师采纳多种评价手段，促使学生不断取得进步。 师：小壁虎来到了哪里? (请学生在文中找出句子并读读。) 他望见了什么? (指名说) 什么是摇着? (指名说) 小壁虎望见小鱼，他是怎么说的? (学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?) 假如老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同? (学生自由发表看法。) 谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢? (学生自由说，说得好的老师刚好表扬激励。) 这一环节的教学，让学生略微思索后，纷纷发言，既

5、发展了学生的口语表达实力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教化。 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么? (老师依据学生的回答板书：拨水。) 下面老师想请几位小挚友来分角色读这一自然段。 (学生分角色读，老师带领学生做评价。) 2、学习第四、五自然段： 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。 (学生分角色合作读) 这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。 师：哪个小组情愿读呀? (各组分别汇报读书，评价读书状况，学生汇报读哪个自然段，课件就相

6、应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。老师相机板书：甩赶蝇子摆驾驭方向，在此过程中，领悟甩、摆的含义。) 师：老师想请四名小挚友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁情愿? (四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。) 角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。 3、学习第六、七自然段： 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。 (一名学生读，读完评价。) 全班读，读出难受来。 师：小壁虎难受地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。 (指导学生读出

7、小壁虎兴奋的口气来。老师依据学生的回答相机板书：再生爱护自己) 师生配上动作朗读全文。 配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创建实力。 三、小结 师：今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢? (老师指着板书让学生说。) 四、发散思维 师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用? (学生自由说) 你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗? (学生学着小壁虎的语言说话。) 扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的实力。 五、总结 师：大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用处。只要小挚友们细心视察，查看课外书，就会获得更多的关于动

8、物尾巴作用的学问。到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享。 【板书设计】 小壁虎借尾巴 小壁虎图片挣断再生爱护自己 小鱼图片摇拨水 老牛图片甩赶蝇子 燕子图片摆驾驭方向 【课后反思】 本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。老师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进行引导及评价。 【评析】 本课教学在设计上有以下几个特点： 1、教学过程体现导学扶学放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主子;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培育学生的表达实力。 2、创设民主、合谐、

9、开心、轻松的教学氛围，本教学设计，老师采纳师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去争论，去思索，去表达。 3、培育学生主动参加意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采纳不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。 4、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生实力。 小壁虎借尾巴其次课时教案 小壁虎借尾巴参考教案一 其次课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 （二）能按事情的

10、先后依次练习说话。 （三）分角色，有语气地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 了解壁虎尾巴再生的特点。 四、教学过程 （一）导入新课，交代学习目标。 今日我们接着学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 （二）质疑。 通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 请学生质疑，依据状况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 （三）逐段学习课文。

11、 1读全文。 （1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ （2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在谁下面画横线。 （1）学生边读边画。 （2）学生回答，你画的是什么？ （板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3学习课文第3段。 （1）指名读这自然段，想这段共有几句话？ （2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方它望见了什么说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解游来游去时，找学生到讲台来表演，走来

12、走去，以助理解游来游去。同时出示（）来（）去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： 小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？ 小鱼，你的尾巴借给我。 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商议的口气）。指导学生有语气地朗读。 （3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生视察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） 翠鸟教学设计（其次、第三课时） 其次课时 一、试背第一自然段 二、学习其次、三自然段 1、齐读课文，思索主要写了什么?(翠鸟的活动特点) 2、学习其次自然段 自读，理解每句话写了

13、翠鸟活动的特点。 第一句：动作灵敏 (1)贴着水面疾飞说明翠鸟飞得低而快。重点理解贴和疾。 (2)一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作灵敏。 其次句：用心机警 抓重点词体会，如：纹丝不动凝视等待 通过比较看着水面与凝视着水面而理解凝视(集中留意力看)。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生详细感知。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思索这段写了什么?(翠鸟捉鱼的过程) 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1、2句：锋利的眼睛 抓住静静露尽管还是体会。并理解锋利(尖锐锐利，指感觉灵敏) 第3、4句：行动快速灵敏 勾出捉

14、鱼的动作：蹬开像箭一样飞过去叼起贴着飞走。从捉鱼过程中体会到(1)翠鸟的动作娴熟连贯，不迟疑不落空。(2)动作在一瞬间完成，连机智的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动快速灵敏。 只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。苇秆为什么摇摆?(翠鸟蹬开苇秆去叼鱼)水波为什么荡漾?(鱼儿被翠鸟叼出水面) 提示：摇摆和荡漾的时间都不行能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明(翠鸟的快速灵敏)。这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏。 4、探讨：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系? 启发：(1)翠鸟为什么能停在苇秆上纹丝不动地凝视着泛着微波的水面?(因为它有一双能紧紧抓住苇秆的小爪子。)(2)翠鸟为

15、什么目光锋利，能发觉机智的小鱼?(因为它有一双透亮敏捷的眼睛。)(3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张又尖又长的嘴。)(4)翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它静静等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发觉。) 总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形确定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。 5、结合板书，小结本段。 6、训练朗读。 板书设计： 活动1、快速灵敏：疾飞 2、用心机警：凝视 捕鱼1、眼睛锋利：静静 2、行动快速：蹬、叼、飞 第三课时 一、朗读第13自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段 1、在观赏了翠鸟漂亮的外形和捉鱼的精彩表

16、演之后，你会产生什么想法呢?引入学习第一句。 真想捉一只翠鸟来饲养强调真想，感受那种特别宠爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗?引入学习第26句 理解陡峭，板书打消想法。 3、导读：于是，我们只能 从远远地看着希望它多停一会儿中感受对翠鸟的宠爱。板书希望。 4、进行爱鸟、护鸟教化。 思索探讨：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办? 6、齐读。 四、总结全文 五、指导背诵 六作业：依据课文的描写给翠鸟画张画。 小壁虎借尾巴说课设计 敬重的领导，老师，你们好： 说教材 今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第七组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，

17、课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼，牛，燕子，壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合二年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标： 学问目标：图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点 实力目标：发展学生的视察实力，审美实力，朗读实力， 德育目标：教化学生礼貌待人 其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼牛燕子壁虎，尾

18、巴得用处，接受礼貌教化，是本课的教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。 说教法，学法 依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及提问，启发，点拨，以读带讲，以读带问。 本课除接着运用已学过的有序看图，分清主次，拒图读文，图文比照等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与相识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。 说教学程序 围绕教学目标，进扣大纲和教材，体现三为主教学思想和以读为本，以讲促读，以看听说读写，促读的教学思路，我的

19、教学程序是这样支配的： 一、创设情景，激趣导入 这一过程我干脆从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想相识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。 二、整体感知，理清思路 这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题：1整个故事的主子是谁？他在做什么？2小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？3为什么不借给它？学生通过回答问题，能初步的感知

20、画面和课文内容，培育了学生在快速中捕获信息的实力。 三、深化课文插入难点 通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？再这个问题上我采纳自学的方法小组探讨，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。 小壁虎借尾巴教学设计 教学目的要求： 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发学生酷爱自然科学的爱好并渗透礼貌教化。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 本课的教学

21、重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 教学思路： 先引导学生理解小壁虎借尾巴的缘由。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、探讨等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最终，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和爱护自己的功能，以及可以再生的特点。 教学用具： 小壁虎挂图、录音带等。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，揭示课题。 1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用虎口头组词

22、。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边土，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩） 2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上快速爬行。它有一条瘦长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆帮助爬行，摇摆越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，常常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫壁虎。壁虎是益虫，我们应当爱护它。 3.今日，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂

23、字意，并用借口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把错字的金字旁换成单人旁，就是借。昔其次和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是尸） 4.看了课题，你们想知道什么？（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？） 二、初步感知课文内容。 1.请同学们带着这些问题，边听录音，边思索。 2.出示先接着最终。请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴） 三、看图导学第一、二自然段。 1.小壁虎为什么要去借尾巴呢？指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思索。 2.请同学们用上因为所以，说说小壁虎借尾巴的缘由。（因为小

24、壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴） 3.那小壁虎的尾巴为什么会断呢？（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了） 4.出示纸壁虎、纸蛇。请学生演示小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。从同学的演示和一挣这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的能帮助爬行外还有什么用处、特点？（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以爱护自己）（板书：挣断） 5.指导学生朗读小壁虎/一挣，挣断尾巴/逃走了。（留意轻重、停顿） 6.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个缘由是什么呢？像刚才那样，用上因为所以说一句完整的话。（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准难字的音；认清难字的形：左

25、右结构，左窄右宽，英雄的雄字左边换成又，中间亻一竖写在竖中线上；理解难看词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最终用难口头组词） 7.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？（难受）从哪里看出来的？（没有尾巴多难看哪！） 8.指导学生朗读没有尾巴/多难看哪！（留意语气、重音、停顿） 9.小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最终向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。 四、课堂练习。 抄写生字壁虎借尾难。留意写得正确、匀整。 其次课时 一、复习检查。 1.指名读生字壁、虎、借、尾、难，并用虎、借、尾口头组词。 2.指导学生口头填空：小

26、壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。 二、看图导学第三自然段。 1.那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按谁、在什么地方、干什么的依次用自己的话说清画面内容。（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）（板书：小河边小鱼） 2.小壁虎尾巴断了，又难过，又难受，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？（爬呀爬）爬呀爬说明白什么？（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）（随机指导学生读准爬的字音；认清爬的字形：半包围结构，左下包右上，爪字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的巴字，巴的最终一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解爬的字义） 3.指导学生朗读小壁虎/

27、爬呀爬，爬到/小河边。（留意停顿。爬呀爬要读得轻而慢） 4.小壁虎爬到小河边看到了什么呢？（望见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）指名演示理解摇。（板书：摇） 5.小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？（引导学生进行合志向象。如：小鱼姐姐的尾巴多美丽啊，我就向她借吧！我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！）它是怎样向小鱼借尾巴的呢？（小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？） 6.出示两句话，小壁虎说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？小壁虎说：小鱼，你把尾巴借给我！指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？（相机指导学生读准行的字音；认清行的字形：左右结构、左右相等，右边亍不要写成于；理解行吗、好吗、可

28、以吗、好不好）哪一句话好？为什么？（句好，从姐姐您行吗这些词中，可以看出小壁虎是用商议的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教化：同学们也要做讲礼貌的孩子） 7.指导朗读小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？（留意停顿、重音及语气） 8.那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？（没有）为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？（要用尾巴拨水。演示理解拨水）（板书：拨水） 9.因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很犯难地对小壁虎说不行啊。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。（请二至三名学生朗读，老师作适当指引） 10.分角色练读小壁虎和小鱼的对话。 三、看图导学第四自然段。 1.小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾

29、巴呢？（板书：老黄牛） 2.请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）（板书：大树上） 3.那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？（出示小黑板）请同学们依据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明白什么？ 他望见老黄牛()着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：黄牛()，()把尾巴借我()？老黄牛说：不行啊，我要用尾巴()呢。 4.结合学生回答，重点指引学生理解老黄牛尾巴的功能。什么叫甩？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提示学生留意甩和用的区分。板书：赶蝇子。出示图片，在学生视察的基础上老师引导学生明确：蝇子这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种

30、飞虫。 5.老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些） 6.分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。 四、看图自学第五自然段。 1.小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？（板书：燕子） 2.请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：用自己的话说清画面内容；说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？ 3.组织学生自学并分小组探讨，老师边巡察边作适当指引。 4.检查自学状况。结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。（相机演示理

31、解摆及燕子通过摆尾巴驾驭方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆驾驭方向） 5.指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。 五、进行小结，布置作业。 1.小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴驾驭方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再接着学习。 2.抄写生字爬、行。完成课后第三题填空练习。 第三课时 一、复习检查。 1.指名读生字壁、虎、借、尾、难、爬、行，并用虎、借、尾、爬口头组词。

32、2.填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴()，老黄牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎没有借到尾巴。 二、学习课文第六、七自然段。 1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？（很难受）。什么叫难受？ 2.小壁虎难受地爬回家，把它借尾巴的事告知了妈妈。（指导学生读准告知的字音。认清字形：告，用一口咬掉牛尾巴猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边斤加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告知，这里指小壁虎说给妈妈听。最终，要求学生用告口头组词） 3.课文中有没有把小壁虎告知妈妈什么写出来？（没有）那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁

33、来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？ 4.课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是傻孩子。那什么叫傻孩子？妈妈为什么叫小壁虎傻孩子？（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）指导朗读妈妈的话。 5.听了妈妈的话，小壁虎转身一看，兴奋地叫起来。小壁虎为什么这么兴奋啊？（随机指导学生读准新的字音；认清爽的字形：左右结构，左右相等，左边亲，写时第九笔捺变点。最终用新口头组词）谁能用兴奋的心情读一下小壁虎的话？要把兴奋劲读出来。 6.指导朗读我/长出一条/新尾巴啦！（留意感情、停顿、重音） 7.从这

34、里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？（断后过一段时间能再长出新尾巴）（板书：再生） 三、总结归纳，布置作业。 1.出示小黑板，指名读下列句子。 （1）小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 （2）小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 （3）小壁虎爬呀爬，爬到大树上。 （4）小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。 （5）他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 （6）小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：我长出一条新尾巴啦！ 2.依据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不牢固，可以自动切断爱护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴） 3.小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那

35、自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。 4.抄写生字：告、诉、新，要求写得正确、匀整。 小壁虎借尾巴 小壁虎借尾巴 教学目标： 1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。 2能正确、流畅地朗读课文。 3了解一些动物尾巴的作用,激发探究自然奇妙的爱好。 教学过程： 一谈话揭题 出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴？ 你有什么问题要问小壁虎吗？ 二依据问题自读课文 思索1小壁虎向哪些动物借尾巴？ 2结果怎么样？ 3划出不相识的字 三检查自学状况 1生字：你记住了哪些字,怎么记住的？ 2小组沟通(不相识的字向同学请教) 3分段指明读课文 四小结 学了课文,你知道了什

36、么？ 板书 小鱼 拨水 牛伯伯 用尾巴 赶绳子 燕子 驾驭方向 小壁虎 脱身 五朗读练习 1同桌分角色朗读 2小组内分角色朗读 3自由选择伙伴读 六延长 你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？ 七沟通资料 八写字指导 九课后练习 小壁虎借尾巴练习设计 一、看拼音，写词语。 二、照样子填空，再读一读。 小鱼(游)来(游)去壁虎()来()去 燕子()来()去小狗()来()去 三、给加点的字选择正确读音。 四、连线。 小鱼甩尾巴驾驭方向 黄牛摇尾巴赶蝇子 燕子摆尾巴拨水 五、组词。 六、给句子加标点符号。 1小壁虎想向谁去借一条尾巴呢 2小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢 3小壁虎借不到尾巴心里很难受 七、选

37、词填空。 啊阿 1王（）姨是妈妈的好挚友。 2这朵花多美（）！ 参考答案： 一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊 二、爬，爬，飞，飞，跑，跑 三、壁（b）蛇（sh）摇（yo） 参考答案： 五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难受，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将） 六、1，？2：，。3，。 七、1阿2啊 小壁虎借尾巴教学设计2 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1借助课件，了解壁虎。 2揭示课题，板书课题。 3读了课题，你想知道什么?(学生自由提问) 二、自读课文，相识生字 1借助图画独立读课文。 2同桌合作，找出新相识的字，订正读音。 3出示卡片，检查读音。 A.指名读B.

38、打乱依次分组读C.去掉拼音读D.齐读 4全班沟通识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1学生自读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2指名分段读，要求读正确、流利。 3指名读，检查读书状况。 4喜爱读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写河姐等6个生字 1学生先视察，说说如何记住这六个字。 2学生口头组词，理解字义。 3老师范写、学生练写。 4学生说出结构及笔顺。 5展示学生写字本，师生共同点评。 五、小结收获 其次课时 一、再读课文，感悟理解 1出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景) 2学生用画出小壁虎的话，用画出其它小动物的对话。 3学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A

39、.指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。 4学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读，再评议D.分角色读 5学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢? 6出示挂图，学生探讨尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7学生齐读借尾巴的结果。 二、有感情地朗读全文 1边读边想象。 2自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。 3分角色朗读全文。 三、课后延长 1说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2视察一种你宠爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 小壁虎借尾巴教学设计1 教学目标 1.自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、

40、燕子、老牛等尾巴的特点。 2.在语感训练和表演中深化理解课文内容。 3.培育学生的口语表达实力和语文实践实力。 4.给学生充分的想象空间，发展想象实力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 今日，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！ 二、感情范读，情境想象 1.范读课文。 2.学生闭上眼睛想象情景。 （以上环节以孩子们平常喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。 三、激趣练读，语感体验 1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。 2.这些美丽的明星照与我们平常看的动画片有

41、什么不一样的地方？ 3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟识了才行。 4.生自由朗读。 5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中熬炼了语言组织实力和表达实力。） 6.师：要当好演员还得把台词记住才行。 7.生记台词，体会感情。 8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。 （以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读爱好，并以此为契机培育良好的语感。） 四、分组表演借尾巴 1.分组，分角色。 2.小组内相互指导语感、动作等。 3.师巡回倾听、指导，参加其中。 4.代表小组表演，其他小组参加点评、指导。 （孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培育了团队合作精神。） 五、由课内向课外延长 1.小壁虎还向谁