《草船借箭》第三课时教学设计之一.docx

《《草船借箭》第三课时教学设计之一.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《草船借箭》第三课时教学设计之一.docx（81页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、草船借箭第三课时教学设计之一草船借箭教学设计之一 教学要求： 1了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用推辞、轻易造句。 4体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭

2、示课题 1从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2审题。 什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3再读题，读了课题，你想知道什么？ 出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 二、初读课文，理清脉络 1这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 （出示课后题1/（2） 3自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭

3、前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1齐读第l句。 什么叫嫉妒？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。） 2从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒吗？ （1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 （2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3学习第一轮对话。 （1

4、）齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。 （2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组探讨。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 （可发挥想象，有不同答案）。 生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。 生：你肯定会说是弓箭，那样就正合我意 （3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？ 4学习其次轮对话。 （1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 公事是什么意思？推辞又是什么意思？为什么不能推辞？ （周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。） （2）同

5、桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。 5学习第三-六轮对话。 （1）分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 （2）探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗？ 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？ 他为什么答应周瑜如此难办到的任务？ 默读12节，思索这些问题。 （诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水

6、战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。） 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课接着学习。 其次课时 一、复习引入 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？ （全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3课文二四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段

7、，找出这句话。（全文末尾一句。） 二、整体进入学习二四段 1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。） 师生协作（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。 2板：足智多谋 用词素合成的方法如何说明？ 出示：足智多谋惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。 诸葛亮究竟是怎样足智多谋的呢？ 3默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮足智多谋。心中有数，料事如神的句子，用划下。 沟通出示小黑板： （1）第三天保管有十万枝箭。 （2）不能让周都督知道，否则我的安排就完了。 （3）鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 （4）第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮

8、隐私地把鲁肃请到船里。 （5）雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。 （6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习知周瑜 1默读小黑板上第句，用假如就的句子来表达句子的意思。 2诸葛亮为什么会有这样的假设？ （1）指名读第三节。 （2）口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组探讨填空、沟通。齐读。 板：知周瑜心 3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：希望你能借船的两边。 （1）比较句子。 希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船，每只船上要有军士与很多草把子。 两句句子有什么区分？用哪句好？为什么？ 第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船

9、的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对安排早已成竹在胸。 （2）齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的（生）草船。 四、学习知鲁肃 1诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样？ 齐读小黑板上第句。 2理解这句句子。 （1）明显是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所科的相符。） （2）事实是什么？所说或所料又是谁所料的什么？用上果真有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。） 问：相符吗？（相符）用上果真表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 （3）齐读句子体会。 3师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他

10、不会把此事告知周瑜。用上果真一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4到现在，借箭的安排已有条不紊地打算就绪。齐读其次段体会。 五、学习识天象 1师：（指小黑板上句）诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，其次天仍不见动静，直到（引读） 2指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身？ 板：四更时候（这时候江上大雾充满。） （1）板：大雾充满 （2）这时候江上大多充满到了什么程度？（引）连面对面都看不清。 3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？ 出示：因为江上大雾充满，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组探讨用多种方法来补充完整句子。 所以选择第三天四

11、更动身。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 所以曹军才不派兵出来。 4明显，大雾充满这一气候的改变正是借箭胜利必不行少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 （1）诸葛亮是什么时候确定这一时间动身的？（三天前立军令状时。）为什么？ （2）早在三天前，诸葛亮就预料到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气改变状况。 板：识天象 （3）齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的足智多谋。 5正因为江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开） （1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾

12、朝东。） 这样布船的目的是什么？（打算受箭） （2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：（引），可诸葛亮却笑着说：（引）。 六、学习知曹操 1这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭似乎下雨一样。） 2虚实是指什么？ 虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际状况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？ 用划出诸葛亮一方的内部实际状况。 20只船排在船上的两边。（第四节） 3这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用胆怯，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾充满，连面对面都看不清。） 师：在这种状况下，假如是别人还或

13、许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 4现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？（果真）请依据这一内容用果真造句。 5诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？ 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。 7看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。） 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子（遮起来船的两边）我自有妙用。 现在你能说说这个妙，妙

14、在何处吗？ 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实 六、学习晓地利 1过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说（引）小黑板上第6句。 2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水 3第三次出示图片投影1。 （1）依据顺风顺水这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。） （2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 （3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是

15、巧合吗？ 这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板：晓地利 4齐读第9节。 八、学习第四段 1学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾充满，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为足智多谋，难怪周瑜最终也自叹不如。 2齐读第四段。 九、复习复述 你能不能以诸葛亮真是足智多谋啊为中心句把二四段进行简要复述？四人一组探讨打算。 、总结 今日我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭胜利的缘由主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的足智多谋也就表现于此。 第三课时 一、朗读全文（分组朗读）思索概括

16、各段段意 1、（1-2）周瑜嫉妒诸葛亮的才能，以3天内造好0万枝箭的吩咐，企图暗算诸葛亮。诸葛亮心中有数地接受了吩咐。 2、（3-5）周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的状况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的打算。 3、（6-9）诸葛亮擅长识别天象，正确估计曹操的行动，利用大雾的掩护，奇妙地想曹操借了10万枝箭。 4、（10）诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能，自叹不如诸葛亮。 二、分角色朗读全文，思索 1全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？ 2引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。 有胆有识，足智多谋。

17、三、完成课后练习 板书： 周瑜心 知人心鲁肃人 足智多谋曹操性 识天象四更时候大雾充满 晓地利顺风顺水 草船借箭其次课时教学设计之一 一、复习导入 同学们，这节课我们接着学习第五课草船借箭。上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜嫉妒诸葛亮的才能），结果是（周瑜长叹说：诸葛亮足智多谋，我真不如他！） 起因和结果迥然不同，是诸葛亮的什么（板书：足智多谋）使周瑜变更的。 诸葛亮的足智多谋表现在哪里呢？请同学们听课文第三段录音，听时老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗？ 二、导之以思 、诸葛亮足智多谋，他首先算到了什么？ 出示：这时候大雾 齐读。诸葛亮能预料到

18、三天之后确定是大雾漫天（板书：大雾漫天）可见诸葛亮懂得什么？（板书：懂天文） 、诸葛亮足智多谋，他又算到了什么？ 出示：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢 齐读。 比较句子：诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操不敢 这两句话有什么不同？课文里加上肯定说明白什么？ 读出自信的语气（朗读指导） 哪些句子证明，正如诸葛亮所料，曹操果真不敢出兵呢？ 曹操的确不敢出兵，诸葛亮敢断定曹操不敢出兵（板书：不敢出兵），是因为他早就知道曹操这个人的特点。（板书：知人心） 、诸葛亮足智多谋，他还算到了什么 出示：曹操知道上了当 诸葛亮算到那天正好是顺风顺水（板书：顺风顺水），可见诸葛亮还懂什么？（板书：晓地理） 、学到

19、这里，你们佩服诸葛的足智多谋吗？好，现在你们能围绕诸葛亮真是足智多谋啊！把上面几方面内容连起来说说吗？ 、学生试说，指名说，评价。 、小结：由于诸葛亮足智多谋，知天知地知人，所以能顺当地向曹操借到了十万枝箭。 三、导之以练 、那么诸葛这是怎样向曹操借箭的呢？ （）请同学们快速读第三段，用线划出写诸葛亮指挥船上军士的句子。 （）学生汇报，老师出示有关的图片。 师：船头第一次朝西，其次次朝东，不掉过来可以吗？为什么？（用手当船操作，体会这样支配的奇妙） 出示：诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊：感谢 齐读，这句中的感谢是什么意思？（感谢、讪笑） 朗读指导 （）老师已把同学们刚才找出的句子中的重点词语写出来了

20、。（出示） 叮嘱朝北岸开去 下令一字儿排开 又叫擂鼓呼喊 又下令掉转船头 叮嘱齐声呼喊 就叫驶向南岸 （）现在请同学们想一想，假如你是鲁肃，该怎样告知周瑜借箭的经过？ （说话练习） 四、总结。 草船借箭教学设计之三 教材分析： 草船借箭一文是依据我国闻名古典小说三国演义中有关草船借箭的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操借箭，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮足智多谋。教学时，老师就引导学生围绕足智多谋这个词绽开教学。教学

21、中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养。 教学要求： 1、学习本课生字新词。 2、自主阅读，理解课文内容，相识诸葛亮的足智多谋体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。 3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特点。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。 教学步骤： 一、激趣导入，解题质疑。 1、我们国家有着绚丽的历史文化，我国的四大名著就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主子公分别是谁？ 2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说三国演义中的一个故事草船借箭（板书课题，齐读课题）

22、 3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？） 二、自由阅读，相互探讨。 1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。 （1）做到四不：不错字，不多字，不少字，不读破格句。 （2）做到四到：眼到、口到、心到、手到。 （3）读到有疑问的地方多读几遍。 2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。 3、全班沟通小组所提的问题。 三、读课文，讲故事。 学生再读课文，做到能简洁的讲解并描述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。） 其次课时 教学目的：进一步熟读课文，体

23、会诸葛亮的足智多谋。 教学步骤： 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋） 二、精读课文，理解足智多谋。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、探讨沟通。 知天文 出示这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（小黑板） （1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） （2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示第

24、一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。） （3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？（组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。） （4）怪不得周瑜长叹道：诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。 懂地理、巧支配 （1）划出诸葛亮的借箭的路途图，并上黑板来摆一摆，说说理由。 出示天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西

25、，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 出示诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。 （2）探讨诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。） 识人心 识曹操 出示：诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们

26、说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。） 识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后探讨）

27、 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，我真比不上他。） 板书设计： 11草船借箭 知天文 足智多谋懂地利、巧支配 识人心 草船借箭教学设计 教学要求： 1.了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2.相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3.学习本课妒、督、鲁等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，

28、并会用推辞、轻易造句。 4.体会文章首尾呼应的写法。 教学重点难点： 1.让学生读懂课文，在读的基础上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 教学时间：三课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学习本课生词，理解词语在句子中的意思。 2、整体感知大意，了解故事梗概。 教学重点： 整体感知大意，了解故事梗概。 教学打算：课件。 教学过程： 一、揭示课题 1.从赤壁之战故事引入。 师：我们已经学过一个三国演义中的故事是赤壁之战，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 揭题、读题。 2.审题

29、。 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 3.再读题，读了课题，你想知道什么? 出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最终借到了箭没有? 二、初读课文，理清脉络 1.这些问题事实上要我们回答什么?请用陈述句表达。 草船惜箭的缘由、经过、结果。 2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。 (出示课后题1/(2) 3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭 草船借箭借箭前的打算：草船、军士 的经过借箭的过程：靠近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸 草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服 4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3-5节)

30、、三(6-9节)、四(10) 这是按事情发展的依次给课文分段。 三、学习第一段 1.齐读第l句。 什么叫嫉妒?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。) 2.从其次节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒吗? (1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。 (2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3.学习第一轮对话。 (1)齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问：周瑜是大都督，莫非他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。 (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一

31、组探讨。 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动 (可发挥想象，有不同答案)。 生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。 生：你肯定会说是弓箭，那样就正合我意 (3)过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 4.学习其次轮对话。 (1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。 公事是什么意思?推辞又是什么意思?为什么不能推辞? (周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) (2)同桌一起像刚才一样探讨周瑜的心理活动。 沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。 5.学习第三-六轮对话。 (1)分四组探讨六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对

32、话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作 (2)探讨、沟通。 6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜安排得逞了。真的是这样吗? 思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 他为什么答应周瑜如此难办到的任务? 默读12节，思索这些问题。 (诸葛亮其实已识破了周瑜的安排，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是

33、立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课接着学习。 其次课时 教学目标： 1、了解草船借箭的经过，剖析借箭胜利的因素。 2、学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学重点： 学习课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。 教学打算：课件。 教学过程： 一、复习引入 1.上节课我们初读了课文，按事情发展的依次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了草船偌箭的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的吩咐来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2.第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由? (全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明

34、白缘由，齐读此句。 3.课文二四段中也有一处干脆写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 二、整体进入学习二四段 1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 师生协作(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。 2.板：足智多谋 用词素合成的方法如何说明? 出示：足智多谋惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估计客观情势，确定策略。 诸葛亮究竟是怎样足智多谋的呢? 3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮足智多谋。心中有数，料事如神的句子，用划下。 沟通出示小黑板： (1)第三天保管有十万枝箭。 (2)不能让周都督知道，否则我的安排就完了。 (

35、3)鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 (4)第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐私地把鲁肃请到船里。 (5)雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。 (6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习知周瑜 1.默读小黑板上第句，用假如就的句子来表达句子的意思。 2.诸葛亮为什么会有这样的假设? (1)指名读第三节。 (2)口头完成填空。 因为诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组探讨填空、沟通。齐读。 板：知周瑜心 3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：希望你能借船的两边。 (1)比较句子。 希望你能借船的两边。 希望你借给我一些船，每只船上要有军

36、士与很多草把子。 两句句子有什么区分?用哪句好?为什么? 第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对安排早已成竹在胸。 (2)齐读此句。 师：这排的一千多个草把子的船就是草船借箭中的(生)草船。 四、学习知鲁肃 1.诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样? 齐读小黑板上第句。 2.理解这句句子。 (1)明显是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。) (2)事实是什么?所说或所料又是谁所料的什么?用上果真有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 问：相符吗?(相符)用上果真表现事实与诸葛亮所预料完全相符。 (3)齐读句子

37、体会。 3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上果真一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人 4.到现在，借箭的安排已有条不紊地打算就绪。齐读其次段体会。 五、学习识天象 1.师：(指小黑板上句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，其次天仍不见动静，直到(引读) 2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 板：四更时候(这时候江上大雾充满。) (1)板：大雾充满 (2)这时候江上大多充满到了什么程度?(引)连面对面都看不清。 3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 出示：因为江上大

38、雾充满，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组探讨用多种方法来补充完整句子。 所以选择第三天四更动身。 所以把船靠近曹军水寨。 所以叫军士一边擂鼓，一边大声呼喊。 所以曹军才不派兵出来。 4.明显，大雾充满这一气候的改变正是借箭胜利必不行少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 (1)诸葛亮是什么时候确定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? (2)早在三天前，诸葛亮就预料到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气改变状况。 板：识天象 (3)齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的足智多谋。 5.正因为江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军

39、水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开) (1)看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 这样布船的目的是什么?(打算受箭) (2)引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：(引)，可诸葛亮却笑着说：(引)。 六、学习知曹操 1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读(曹操在营寨里箭似乎下雨一样。) 2.虚实是指什么? 虚与实是一对反义词，虚实表示内部的实际状况。 文中指哪一方面看不清哪一方的虚实? 用划出诸葛亮一方的内部实际状况。 20只船排在船上的两边。(第四节) 3.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用胆怯，可他为什么不敢派兵?口头完

40、成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾充满，连面对面都看不清。) 师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。 4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词?(果真)请依据这一内容用果真造句。 5.诸葛亮能预料得如此之准，就是因为他知道曹操生性多疑的性格。 板：知曹操性 6.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。 7.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。) 这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：船要用青布幔子(遮起来船的两边)我自有妙用。 现在你能说说这个妙，妙在何处吗? 排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让