《林冲棒打洪教头》第一课时.docx

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1、林冲棒打洪教头第一课时林冲棒打洪教头 教材分析本文是依据我国四大古典文学名著之一水游传的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中过柴进的庄上，与洪教头比武过招并战胜了他。全文共有8个自然段，可分为3段。第一自然段为第一段，是故事的起先。其次、三自然段为其次段，是故事的发展。第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局，本文的插图与这一部分的描写相对应。文章语言明快洗耳恭洗炼，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼肖。特殊是生动地刻画了林部武艺高强，忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的特性特点。正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：水浒

2、所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形态，人有其声口。设计意图小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特殊留意情节、人物、环境三个要素。本文中，了解情节是相识人物的基础，可以引导学生运用划分段落、概括段意、编列小标题、熟读课文、进行复述等多种形式，把握故事情节，为把握人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。还要擅长引导学生通过人物的动作、语言、神态等，剖析人物形象，感悟内在品行。最终在教学要本篇课文时，还应留意引导学生分析环境与人物的关系，把人物的性格、品质、思想等，与特定的社会环境联系起来。 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学

3、会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，相识2个多音字，理解由生字组成的词语。3、凭借详细的语言材料，感知林冲和洪教头特性显明的人物形象。4、品读课文，初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国的传统文化的感情。教学重、难点理解课文第四至第七自然段，并通过朗读品尝人物的动作，对话及人物外表的精彩描写，体会人物的性格特点。课时划分三课时授课类型讲读课教学时间2022年12月5、8、9日教学设计第一课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，理解部分词语。3、初步读懂课文、理清条理。教学过程一、导入新课：1、同学们，你们了解中国古代的四大名著吗？2、水浒传是谁写的？有哪些主要人物？主

4、要讲了什么？3、板书课题，齐读课题。4、说明题意：教头是什么样的人？林教头指谁？二、初读课文：1、自学课文。（1）自学生字词。（2）自由读课文，读准字音，读通句子。（3）课文中不理解的词可借助工具书或联系上下文自己弄懂它。2、检查自学状况。（1）检查生字词。出示生字词。发配理睬骗恼恨劈头满面羞惭押解禁军掂量木枷一锭归还踉跄生字正音，读准恼no；劈p。（2）检查课文朗读。读准解、禁、还三个多音字，并能驾驭用法。（3）检查不理解的词弄懂了多少。（着重引导理解课后练习4中的发配、非比他人、八十万禁军教头、流配、依草附木的意思。）三、再读课文，理清文章脉络：1、默读课文，说说课文主要写了一件什么事？2

5、、课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？小组探讨分段及概括段意。3、沟通分段，分概括段意。全文共有8个自然段，可分为3段。第一段（第1自然段）：写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。其次段（第23自然段）：写自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本领冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第三段（第48自然段）：写林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲奇妙地击中洪教头的要害，战胜了他。3、朗读课文重点段。四、指导写字：1、复习生字。2、重点指导配、睬、羞。作业设计一、看拼音写词语。yjilciqinbn()()()yshnbizhuxiku()()()kunditucjiolin

6、()()()二、画去错误的读音。押解（jiji）禁军（jnjn）惦量（dindin）流配（lini）恼恨（lono）差人（chchi）柴进（cichi）踉跄（linlin）措手不及（chucu）三、句子练习。1、洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。（缩句） 2、林冲遭遇高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（改成把字句） 3、柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（改成把、被字句） 四、读水浒传。其次课时教学目标接着有感情地朗读课文，通过对林冲和洪教头的对话、动作、外表等描写的朗朗品尝体会人物的性格特点。教具打算水浒传剪辑片断林冲教学过程一、复习，自定学习目标：1、同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头

7、。这篇课文讲了怎样的一个故事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他惭愧离庄。）自己练说、指名说。2、课文的重点是哪一部分？3、同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？二、研读，理解人物形象：1、林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、探讨，一会儿沟通。你可以选择一个人物来谈谈从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。2、学生自读课文，小组探讨沟通所画的词句，并有感情地读一读所画的句子，口味把握林冲的特点。

8、3、全班沟通朗读及体会。（师指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，反复朗读，把握林冲的特点。（1）林冲的谦和忍让。第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么状况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，赶忙躬身施礼；其次次是洪教头忽视林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲起身让座，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称不敢再次退让。）第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：请教了。只好说明白什么？第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：我输了！林冲真的输了吗？（2）林冲武艺高强。只三个回合就战胜洪教头。指导读第七自然段。（投影出示三个

9、回合的有关句子）第一回合：洪教头使出人把火烧天式，林冲还了个拨草寻蛇式。思索：洪教头为什么用了浑身功夫？其次回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。思索：林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头扑地倒在地上。探讨：措手不及说明白什么？评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）（3）小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。4、小组探讨学习：课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。5、全班沟通体会，指导朗读。（1）第3自然段的外貌描写，看出他

10、粗鲁、高傲无礼。如：大官人今日何故厚待一个犯人？只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。（2）第4、5自然段一连串的动作描写，脱、拿、耍、喝、敲看出洪教头心急气盛；（3）第6、7自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶恶但又不堪一击）6、分角色朗读第27自然段。7、最终，这场比武的结果怎样？（1）指名读第8自然段。（2）这一段写了什么？（洪教头满面羞惭地离开）（3）为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初高傲无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）（4）假如你是众人中的一个看客，你会

11、说些什么？假如你是洪教头，你又会自言自语说什么？（5）齐读第八自然段。三、回顾全文、升华主题：1、通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）2、林冲是不是英雄？林冲是个怎样的英雄？（躬身施礼，一忍。林冲让座，二忍。不敢不敢，三忍。只好提起棒，四忍。不打认输，五忍。无可奈何，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。）3、作者对这两个人的描写有什么不一样？小结：阅读写人的课文，首先要弄清晰课文写了一件什么事，然后依据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样绽开详细描写的。假如一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、观赏，找出作者在表达上的不同之处。四、

12、课外拓展、举荐书籍：1、学习了今日的这篇课文，我们接触到了水浒传108英雄中的豹子头林冲。你还了解水浒传里哪些人物？2、举荐阅读古典小说水浒。五、布置作业：1、练习复述课文。2、讲一讲这个故事。作业设计一、多音字组词。ji()ch()解ji()差ch()xi()chi()jn()hi()禁还jn()hun()二、依据意思写词语。1、指依靠他人。（）2、来不及反应。（）3、形容来势猛烈。（）三、将下面的字组成词语，再选择适当的词填空。量1、洪教头拿起一条棒（）了一番。2、洪教头跳起来说：我偏不信他，他敢和我（）一下，我就承认他是真教头。3、我（）了一下这个新来的同学，他是个山里孩子。4、圆明园的

13、毁灭，是我国园林史上不行（）的损失。四、小练笔。针对性一个人的性格特点，写一段人物对话，留意提示语中的用词要生动个体。第三课时教学目标1、按事情发展的依次有条理地复述课文。2、迁移练习：想象续写文章结尾。教学过程一、复述课文：1、师生共同列复述提纲。（1）林冲被押解到柴进庄上。（2）林冲被迫和洪教头比武，获胜。洪教头挑动比武。两人交手。林冲获胜。（3）洪教头羞惭离去。2、分人小组，轮番复述，同学评议。3、推选代表到班上复述。4、老师小结。二、续写结尾：1、探讨沟通。2、动笔完成小练笔。三、布置作业：小组合作，将课文以课本剧的形式表演出来。作业设计一、比一比，再组词。骗（）恼（）睬（）陷（）编（

14、）脑（）彩（）馅（）劈（）羞（）待（）较（）辟（）差（）侍（）效（）二、联系句子，理解带点字的意思。1、这位林武师非比他人，乃是八十万禁军教头。（）2、大官人今日何故厚待一个犯人？（）3、只因大官人好习枪棒（）4、二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，认遍赢谁就将这银子拿去。（）三、课外阅读长篇小说水浒传。板书设计23、林冲棒打洪教头谦和忍让林冲武艺高强 粗鲁、高傲洪教头急躁凶恶不堪一击 林冲棒打洪教头教学反思 林冲棒打洪教头教学反思 说起水浒传的艺术成就，更多的应当是对一百零八将的人物塑造吧！这一百零八个英雄，在施耐庵的笔下极富志向化和传奇色调，个个活灵活现、栩栩如生。在本学期十一周

15、上了阅读指导课水浒传以后，学生对这本充溢历史传奇的经典之作产生了深厚的爱好，每每课余时间，都缠着我放水浒传的连续剧给他们看。这回，正好上到课文林冲棒打洪教头，机会难得，便支配了时间把文中描绘的武打场面展示给学生，这对学生了解课文，把握人物特性特点是有极大帮助的，比起钻进文本，努力挖掘语言文字背后的故事能有事半功倍的效果，更何况直观画面比抽象思维更能激发学生的爱好。林冲棒打洪教头一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等英雄。从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。一处是洪教头无礼挑衅,林冲连说：“不敢，不敢。”透过两个“不敢”，我们好像就可以看到林

16、冲内心的想法：一来林冲斟酌这洪教头是柴进的师父。假如战胜了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子受辱，忍；遭遇陷害，还是忍。在洪教头这等耍赖小厮面前，他的和善、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。另一处是目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番，发出“来，来”的挑衅后，林冲只是三字“请教了”，显得镇静、冷静。还一处，在战了四五个回合后，林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”，柴进问及，林冲只是回答：“小人戴着木枷，就算是输了吧！”就算是输了吧，说明林冲身戴木枷觉之不平，以佯称认输引起柴进留意，同时也使洪教头更加傲慢、骄躁。可见林冲思索非常精密。在观赏电

17、视画面时，让学生边观赏边与课文语言相比照，发觉电视中的语言更丰富、加之人物表情、动作，使得呆板的文字霎时间变得灵动无比，教学已经无需过多琐碎的环节了。 高一语文林冲棒打洪教头练习 高一语文林冲棒打洪教头练习 林冲棒打洪教头练习 一积累?整合 1下面加点字的读音全部正确的一项是() A乘凉(chng)皓齿(ho)髭须(z)朝靴(xu) B小觑(q)拽住(zhun)踌躇(zhzh)摇曳生姿(y) C唏嘘(xx)胸襟(jn)邂逅(gu)倚傍(y) D小厮(s)害怕(qi)伎俩(j)忖量(cnling) 2下面词语中字形完全正确的一项是() A招贤纳士平坦鞠躬沟当 B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴 C错手不

18、及理采尺椟枷锁 D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈 3下列句子中，加点的成语运用正确的一句是() A他收到挚友的求援信后，心照不宣，马上回了一封特别幽默好玩的信。 B病菌可以说是微乎其微的，但它对人们的危害却特别严峻。 C苏杭山水果真名副其实，秀色可餐，称之“人间天堂”实不为过。 D学问经济时代已经来临，我们必需仔细学习，驾驭本事，不然身无长物，将无法适应新时代的要求。 4下列句子中，没有语病的一项是() A强沙尘天气屡屡肆虐华北地区的缘由，是人们缺少环境爱护意识，使北方地表被整体恶化造成的恶果。 B继互联网基因等名词成为人们关注的热点后，作为一种长度单位，“纳米”一词也越来越多地跃入人们的眼帘。 C

19、以5：4力克阿拉维斯队的英超劲旅利物浦队，最终实现了夺取足总杯联赛杯和联盟杯“三冠王”的成功。 D中国第一个集成制造系统工程探讨中心建成后，受到国内外同行大加赞许，共有二万三千多人次前来参观。 5对下列句子的修辞方法及其表达作用的说明，不正确的一项是() A“这个手术我来给你做，希望你能协作。”话语温柔得像一团云，一团雾。不，像一团松软的棉球，轻轻地擦着难受的伤口。 “棉球”这个喻爱护切，不仅符合医生职业的特点，而且切合患者当时的心态。 B哦!我突然感觉到，我是看到了一个更是巴金的巴金。文雅温柔真诚的外表里，却有一颗无比坚毅的心。 后一个“巴金”指代巴金的风格和精神，突出了描述对象的特征，给人

20、印象显明深刻。 C目前，我正兴勃勃地对自己的作品进行“减肥”，将可有可无的字句段删去，绝不吝惜。 将作品拟人化，把删削冗繁说成是“减肥”，生动幽默。 D小雪和妹妹经常不吃晚饭，就跑到海边，把自己焊在礁石上，听潮起潮落，看日沉日升。 用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度，形象生动，有感染力。 6给下列句子排序正确的一项是() 两岸边都是垂杨大树 树阴中一遭粉墙。 四下一周遭一条阔河 出门走了三二里，果真见座大石桥。 过得桥来，一条平坦大路，早望见绿柳阴中显出那座庄院。 A B C D 7填入下列句子空白处最合适的动词是： 只见洪教头先起身道：“来，来，来!和你使一棒看。”一齐都?_(a哄b走)出堂

21、后空地上。庄客拿一束棍棒来，_(a扔b放)在地下。洪教头先脱了衣裳，_(a拽扎起b整理好)裙子，掣条棒，使个旗鼓，_(a说b喝)道：“来，来，来!” 8文学常识填空 水浒又名_。它的作者一般被认为是_。除了水浒，四大名著的其他三部分别是_，作者分别是_。 二感受?鉴赏 1文章第一自然段写林冲探访柴进，最初未遇，庄客齐道：“你没福;若是大官人在家时，有酒食钱财与你，今早出猎去了。”分析这处情节描写的作用。 _ 2在第一自然段中，作者运用了大量笔墨写柴进出场 “一簇人马飞奔庄上来，中间捧着一位官人，骑一匹洁白卷毛马。立刻那人，生得龙眉凤目，皓齿朱唇，三牙掩口髭须，三十四五年纪。头戴一顶皂纱转角簇花

22、巾，身穿一领紫绣团胸绣花袍，腰系一条玲珑嵌宝玉环绦，足穿一双金线抹绿皂朝靴。带一张弓，插一壶箭” 这段描写对塑造人物有什么作用? _ 3柴进得知带枷之人是林冲后，有一连串动作： “那官人滚鞍下马，飞近前来，说道：“柴进有失迎迓。”就草地上便拜。林冲赶忙答礼。那官人携住林冲的手，同行到庄上来。那庄客们望见，大开了庄门，柴进直请到厅前。” 分析这些动作描写的作用。 _ 4第三自然段写洪教头出场，“只见那个老师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。”这样的描写，对塑造人物有什么作用? _ 5在文章第四自然段，面对洪教头的无礼挑衅，林冲只说了短短的一句话：“小人却是不敢。”结合上下文，分析林冲的心

23、理状态和性格特点。 _ 林冲棒打洪教头（其次课时）课堂实录 一、课前沟通联系生活感悟英雄师：同学们，你们知道我叫什么吗？生：（齐答）张康桥或者不知道。师：我不叫不知道，叫张康桥。（众笑）我给你留下了什么印象？能否用一个两词描述一下。生：阳光帅气生：酷（众笑）生：英俊潇洒生：亲善可亲师：你们学会了赞美别人，这特别不简单。实小的孩子真棒。（略停）你们班上有英雄吗？生：（指一男生）他是英雄。师：为什么说他是英雄？生：他乐于助人，总是喜爱帮助同学。每当同学们有困难的时候，他总是自告奋勇。生：（还指这男生）他是英雄。因为他力大无比，每次劳动时他都是最苦的。师：还真是英雄！二、设置冲突激发须要建构话题师：

24、今日我们接着学习林冲棒打洪教头这一课。大家齐读课题生齐读师：太规则，没有野性。再读一遍。生齐读。（声音洪亮了很多）师：请我们班的英雄读一读。生读课题。（很有味道）师：很好。通过上一节课的学埃阒揽挝男戳思父鋈耍克窃诟墒裁矗?生：课文写了林冲还有洪教头，还有柴进。生：课文写了林冲和洪教头打架，还有柴进。柴进做了一回赞助商。（众笑）师：他们在打架，是通俗的说法，书上的说法是在比武。柴进除了做赞助商还干了什么？把这些联系起来说一说。生：课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。师：你认为谁是英雄？为什么？（老师略停顿，很多学生举手。）生：我认为林冲是英雄！因为他

25、武艺高强，一个人教八十万人武艺。生：我认为林冲是英雄！因为他特殊虚心，洪教头要和他比武，他始终在推。生：我认为林冲是英雄！因为他是一个英勇的人。（师依据学生的回答相机板书：虚心、武艺高强、英勇。）师：大家都这么认为？（学生点头），哦，是的的确很多人都这么看，不过还有一些不同的看法。林冲是个虚心、英勇、武艺高强的的人。 很多人说林冲是一个武艺高强的人，我是赞成的，但说他虚心，我有不同看法，个人认为他是一个为了让自己生活的更好而谨慎的人。 某专家师：你认同哪一种或者你自己认为林冲是怎样的，理由是什么？（个别学生举手）好好读读书，我们会说得更周全，更深刻。苏霍姆林斯基说：要把握住学生的留意力，就要保

26、持儿童这样一种内心状态心情高涨、智力激昂，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的骄傲感。张老师引用两种不同的观点，激发学生进行思维的爱好，让学生与文本对话，为深化研读课文做好情感和学问两方面的铺垫。 三、品尝语言诵读感悟读出自己师：自由读课文，选择你印象最深的地方或者你认为最重要的地方多读读，读出你自己的情感，然后再想想林冲原委在想什么？（生自由读文，老师个别指导，待读书声小下来后，老师组织沟通。）生：（读）洪教头冷笑了两声：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？ 师：冷笑两声？你们也冷笑两声试给我看看？（生试着冷笑，众笑。）（师也冷笑两声，

27、众又笑。）师：琢磨琢磨，洪教头的这句话该怎么读？他在笑什么？读出来。（生自发练读，然后指名读，由于学生读得极好其他学生和听课老师都发出了会心的笑。）师：这样读多有味啊！我们一起这样读一读。（全班齐读课文）师：就这样，我们再来练练柴进、林冲与洪教头的这段对话。（生自由练习朗读、指名读。）生：（读）洪教头跳起来说，我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他就是真教头。林冲连说，不敢，不敢。 师：你读得真好！把洪教头与林冲的不同性格读出来了，尤其是这个不敢，不敢。我们一起再来读读。生：（齐读）林冲连说，不敢，不敢。 师：林冲是什么人哪？生：八十万禁军教头。师：什么叫禁军啊？生：就是负责皇帝平安的。生：

28、不只是皇帝，是负责整个京城的平安的。师：林冲可是禁军的教头，怎么连说不敢，不敢呢，他想些什么呢？生：他想，我现在是一个被流放到的犯人，不能再无事生非了，不能给柴大官人惹麻烦。生：他会想，人家柴进好好款待我，我给柴进一个面子，不和洪教头计较。生：他是柴进家的教头，我可要给他点面子。生：林冲也给自己留点余地，万一真打不过别人呢。师：是的，林冲说不敢，不敢，一是不想再惹祸事，二是考虑柴进面子，三是也为自己留有余地。同学们可说得真好。你觉得这林冲？生：真为自己想得周全！生：的确想得全面。师：（板书，想得透。）你还读出了什么？生：我觉得他还特能忍。师：假如你是林冲，假如别人一再强调你是犯人，还讪笑你没真

29、功夫，你会怎么想？生：我会特别生气。生：我不理他。生：我会这样说：*，我非打死你不行。（众笑）师：特别的时候我们要用特别的词来表达的情感。有一位闻名作家写过一本书，题目叫做狗日的粮食，来表达困难的情感；有时候两个非常要好的同学见面相互称呼野猪来表达亲昵之情。这里这位同学用*说明实在是忍不住了。但林冲还是 生：（齐）忍住了！生：假如是我，我确定当场就和他一较高下，非让他见识一下我的厉害。师：是啊！但林冲却连说 生：（齐读）不敢，不敢。师：林冲真能忍（老师板书：忍得住）。我们再来读一读这段对话。（生自由读课文，读得特别投入。）阅读教学是师、生、文本之间对话的过程，张老师不仅让学生与文本对话，读进去

30、，想林冲之所想；让学生读出来，与自我对话。通过对比，从而使林冲的形象跃然于学生的心中。 四、咀嚼比武揣摩细微环节读悟英雄师：林冲想了这么多、忍了这么久，连说不敢，不敢，后来怎么又棒打洪教头呢，为什么？生：这是因为洪教头一再相逼。生：关键是柴进是想看看二位教头的真本领，在林冲心里柴进是最为重要的，后来棒打洪教头，也是为了给柴进面子。师：是的，一方面洪教头一再相逼，二是柴进想看看二位教头的真本领。林冲只好打了。（出示精彩的棒打语段。学生自由读，然后指名读，味不足。）师：好的，谁读一、二两句。（一学生读。）师：你不恼恨林冲是吧。（学生点头）可洪教头非常恼恨林冲啊（众笑），请你再读读。（生再读，较好。

31、）师：（指着把火烧天，）这个词怎么读？（生齐读。）师：你仿佛看到了什么？生：洪教头用足了劲，把棒高高举起又狠狠地劈下，想一下打死林冲。师：想像一下拨草寻蛇的招式。（指名读这句话，学生把拨草寻蛇也读得和把火烧天一样很用力很猛。）师：（一边学着学生的读，一边根据读的理解，很用力很猛地做了一个拨草寻蛇的招式。）这样读行吗？（哄堂大笑。）师：再练练这段话的一二两句。（再指生读、学生把把火烧天的凶险与拨草寻蛇的轻快读了出来。）师：读得好，这拨草寻蛇打到了会怎样？生：最多放到而已。（众笑）师：林冲对招式有探讨吗？生：当然有探讨，（学生若有所思，老师示意接着并微笑着等待。）这洪教头想打死林冲，而林冲只想点到

32、为止。师：面对这样的致命招式，林冲心里想什么？咱不说，读出来，好吗？（自由读、指名读，读得很好。）师：你读出什么，听出了什么？生：我知道林冲面对洪教头特别轻松。他只是一横，往后一退，棒子轻轻一扫，就把洪教头战胜了。（师板书：一横、一退、一扫。）生：林冲真是虚心，有这么好的武功一起先还不情愿比试。生：面对招招致命的洪教头，林冲也不生气。你想啊，我们比武又不是舍命，你一来就想打死我，能不气人吗？可林冲还是忍住了。师：很有见地，你说呢？生：尽管洪教头招式毒辣，可林冲一边打一边可能想，既不能打残洪教头但也要打赢。生：我觉得洪教头很狂燥、也鲁莽。林冲呢，真能忍，还想得全面，更重要的武艺高，假如他现在还在

33、，我真想拜他为师。（众笑）师：是的，林冲可真不简单，洪教头招招致命的状况下，林冲既要打赢也不能让洪教头受伤，既给足柴进面子又要留有余地。真是难为啊，谁再来读读这段话。（指一学生读这段，读得特别传神。）师：读得真好，除了激烈的武打外还多了一份沉稳，了不得。以学生最感爱好的招式为切入口，注意研读，通过品尝词语，体会人物的动作与心理，引导学生读出品尝，读出自己的理解。 五、回来整体拓展视野追问英雄师：你觉得是虚心还是谨慎？默读阅读课文。（一会儿后，学生纷纷举手。）生：我觉得林冲是谨慎，他到处想得是怎么给别人面子、不无事生非并给自己留有余地。生：我觉得是虚心，他武艺高强且不露生色，还连说不敢不敢。师：

34、还有吗？生：我觉得他既虚心又谨慎，既忍得住想得透又敢打。师：是的，该出手时就出手。你们说得都有肯定的道理，我们表面看到的林冲的确虚心，而进入内心发觉的是谨慎。林冲，既虚心也谨慎，武艺更是高强，所以我们觉得林冲是英雄？生：（齐）是的。师：可我把这一个故事翻译给我们学校的外教听，关于英雄，他们听了有他们的看法，我们一起来读读。（出示有关语句，请一学生读。）我不喜爱林冲，他太虚心、谨慎，不够豪爽，不像英雄，我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像英雄。 美国籍老师在这三个人物中，我觉得柴进是英雄，他热忱好客，仗义疏财，颇有绅士风度。 英国籍老师其实这三个人都是英雄，只不过性格不同罢了。 中国

35、籍老师师：你赞成谁的观点？或又有什么新想法？生：我赞成我们中国老师的说法。生：我基本赞成美国老师的说法，林冲想得太多，是有些怕人。（众笑）师：你的意思是假如作为挚友很难知道林冲哪句话是自己真实的想法。生：是的，但又觉得洪教头后来自己气昏头了，招式太毒辣，或者说洪教头只有百分之五十是英雄。（众笑）师：你的意思是洪教头的心直口快、敢于挑战想英雄，对不？生：（点头）是的。生：我觉得林冲与柴进是英雄，而且根据水浒传的说法，小旋风柴进原来就是更何况他仗义疏财而且好习抢棒、热忱好客。师：你们的说法都有道理，不管怎么理解英雄，英雄是仗义行侠的，至少不害人，是吧？生：（齐）是的。师：可老师纳闷，你再想想水浒传

36、中的英雄，他们都干了些什么？生：抢劫，抢官府的生辰纲，杀了很多人。生：打老虎、放火。生：鲁智深拳打镇关西，打死了。（众笑）生：倒拔垂杨柳。师：呵呵，这些英雄都干了些什么？（众笑）（出示三种读水浒的观点，请一学生读。）写众多英雄被逼着杀人、抢劫、放火，正是水浒传的精华所在，这些故事值得细细品读。 某专家看法。老不看三国，少不看水浒。 民间老话。水浒传中杀人像砍西瓜一样随意，这样的名著怎么能读出一个民族的漂亮心灵。 某作家语录（读完，学生纷纷举手。）师：感谢同学们，我知道许多同学已经有了自己的想法，这特别好，看不看水浒传是你的权利，我建议你们用自己的眼睛看水浒传。下课。 （学生不愿下课，还是把手举

37、得老高。老师迟疑了一下，说，我们像林冲一样留有余地，好吗？学生不作声，有几个很不情愿地站了起来。听课老师先是笑声一片，紧接着报以最为热情的掌声。）课堂上的张老师眼中有两样东西，一是学生：整个课堂上，学生始终处于一种自主的、特性的发展状态中，学生的心情高涨，思维特别主动，使课堂上精彩的发言川流不息。还有就是文本，张老师时刻让孩子去面对文本，与文本对话，在与文中对话中生成，生成了孩子属于自己的思想，生成了孩子的对语言文字的体验。 林冲棒打洪教头教案设计 一、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗读品尝，让学生初步受

38、到古典文学的熏陶，培育酷爱祖国传统文化的感情。 二、教学过程： 一、导入： 接着学习林冲棒打洪教头，课文讲了一件什么事情? _，林冲棒打洪教头，_。 自己练说、指名练说。(两三生) 二、综观全文，整体把握： 林冲是怎样的一个人?洪教头又是怎样的一个人?了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商议、探讨，呆会儿沟通。 你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人?你从哪里体会到的?也可以两个人对比着来谈。 三、 1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。 出示：林冲起身

39、让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。 你从中读出什么?看出什么? 板书：虚心有礼高傲无礼 哪个同学把这几句句子读好?读出洪教头的特点。 2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来沟通。 出示：大官人今日何故厚待一个犯人? 出示：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢? 你从洪教头的话中体会到什么?怎么读好它?看法高傲，出言伤人。 出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。 洪教头气概汹汹，逼人太甚。 3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点? 出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲 从洪教头一连串的动作可以看出他怎样?傲慢自大、傲气十足

40、、急躁。 四、林冲是怎样的人? 躬身施礼、起身让座看出林冲虚心有礼。 林冲连说不敢，不敢。看出他非常忍让。 出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。 他的意思是什么?这句话的真正含义是什么?言外之意是戴着木枷不好使出真本事。 五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。 六、同学评议读得怎样? 七、你从林冲的一横一退一扫战胜洪教头中，体会到林冲的什么特点? 板书：深藏不露武艺高强 八、师生接读第7小节： 洪教头使了个什么招式?林冲还了个什么招式?洪教头怎样进攻?林冲怎样应对?结果怎样?林冲怎么进攻?结果怎样? 九、众人见此情景，哈哈大笑起来。 洪教头满面羞惭，自

41、言自语道：_。 他灰溜溜地走开了。 假如你是众人中的一个看客，你会说些什么?假如你是洪教头，你会自言自语说什么?(四人小组说一说。选两组上台演一演) 十、分角色朗读全文。 十一、作业：讲一讲这个故事。 五年级上册林冲棒打洪教头其次课时教案分析 五年级上册林冲棒打洪教头其次课时教案分析 教学目标： 1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。 2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序绽开，培育他们自主学习的实力。 教学过程： 一、复习，自定学习目标。 1、同学们，我们已初读了22课林冲棒打洪教头。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简洁说说故事过程） 2、在这精彩

42、的故事中，你还想了解些什么呢？ 教学从整体入手。让学生依据阅读写人文章的一般步骤，提出自己须要了解和思索的问题，既能进一步培育学生的自学实力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的主动性。 二、研读，理解人物形象。 1、讲读23小节。 （1）自由读。思索：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后， 林冲棒打洪教头检测试题(含答案) 林冲棒打洪教头检测试题(含答案) 林冲棒打洪教头练习 一、积累整合 1、下面加点字的读音全部正确的一项是() A乘凉(chng)皓齿(ho)髭须(z)朝靴(xu) B小觑(q)拽住(zhun)踌躇(zhzh)摇曳生姿(y) C唏嘘(xx)胸襟(jn)邂逅(gu)倚傍(y) D小厮(s)害怕(qi)伎俩(j)忖量(cnling) 2、下面词语中字形完全正确的一项是() A招贤纳士平坦鞠躬沟当 B嫉贤妒能气宇轩昂羞惭绿阴 C错手不及理采尺椟枷锁 D风弛电掣扬眉吐气揣摩锦锈 3、下列句子