《曹冲称象》第二课时教案.docx

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1、曹冲称象第二课时教案31曹冲称象一、教学目标1.会认11个字，1个多音字，会写6个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。3.通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。二、教学重点1驾驭本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。2通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要擅长动脑筋。三、教学难点1.驾驭“秤、称”两个字的读音。2.学会6个字的形。3.从曹冲称象中感悟到聪慧来自于视察和思索。四、教学打算1演示称象过程的材料。2识字、词语卡片，投影仪。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）直插中心，导入新课。1.同学们，

2、你们望见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。2.问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。3.板书：曹冲称象（二）朗读课文，随文识字。1自由读课文，把不相识的字做上记号，想方法相识它们，记住它们。2听课文的朗读录音。通过听读你相识了那些字？学生边说，老师边出示字卡。称官柱争论底（得）摇岁牵沿装3谁会读？请你带着大家读一读。4按自然段的依次读一遍课文。5学习课文一二自然段。（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。（2）投影显示：大象可真大呀！（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的

3、详细、形象）（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？（6）投影出示：这么大的象，究竟有多重呢？朗读训练：读正确。读出想知道重量的心情。（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种方法？6学习课文的第三自然段。（1）说一说官员们想出的方法。砍树造秤。宰象割肉。（2）探讨：官员们的方法行不行？为什么？指导朗读：曹操听了直摇头。（3）分角色朗读本段。（4）曹冲想出了什么方法呢？7学习课文的第四自然段。（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。齐读曹冲说的话。说一说曹冲是怎样称象的。（2）试验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）8学习最终一个自然段。（1）指名读文。（2）投影出示：他叫人照曹冲说的

4、方法去做，果真称出了大象的重量。你能把“果真”换个词吗？（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）七岁的曹冲就想出了这样的好方法，称出了大象的重量。我们应当怎样读？（三）老师小结，点悟启发。1.小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？（1）从宰象中想到：怎样才能使整体改变为一部分一部分呢？（石头）（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）2.你们喜爱曹冲吗？为什么？其次课时（一）检查复习。1.读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。2.正确流畅地朗

5、读课文。（二）写字指导。1.复习会写字字音。2.出示汉字：和柱谁块岁站（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字竞赛。谁块站和柱岁（2）学习曹冲我最棒！记字形竞赛现在起先！（3）第一轮：看谁记得准又快。老师每次出示一个生字，学生看清后，老师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。老师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。（4）其次轮：谁能一次记住三个字。余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后老师快速出示字卡，出现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。（三）巩固练习。1.在写字本上练习。2.读一读“我的词语库”中的词语

6、。3本课中你还喜爱哪些词语?摘录在“我的词语库”中。称象其次课时 课文特点： 这篇课文按事情发展的依次，记叙了七岁的曹冲想出称象的好方法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪慧。爱动脑筋的孩子。 教学目标： 1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要擅长动脑筋。 2、接着学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。 教学重点： 边读边思索，提出不懂问题。 教学难点： 理解曹冲想出的称象方法及官员们想出的称象方法和曹冲的方法之间的联系。 教学过程： 一、导入 现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事

7、，今日我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好方法称得大象的重量的。 二、范读课文 思索：围围着称象，课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来。 三、出示目标 通过学生的质疑导入目标。 四、学习课文第一自然段。 、自由读第一自然段。 思索： 从这一段中你知道了些什么? A：称象这件事的时间： 古时候。 B：大象的来历： 人家送给曹操的。 C：人物： 曹操，曹冲，官员们。 、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢? 五、学习课文其次自然段 、指名读其次自然段 思索：这头大象是什么样子的?(用画出来) 默读画句，这句话是个什么句? 把什么

8、比作什么?说明什么? 、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢? 、谁能试着读出大象的高大? 、官员们看着这头象，发出了争论，争论在课文中是什么意思? 、官员们争论什么问题? 、谁能把争论的语气读出来? 过渡：大家都在仔细地看，都在不停地争论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢? 六、学习课文第三自然段 、默读第三自然段 思索：官员们想出哪 几种称象方法?用()画出来。 、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样? 、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 、谁能试着读读这段，看谁体会得最好? 指名读评议分角色读 过渡：曹操听了官员们的话都

9、不满足，这时七岁的曹冲站出来说我有个方法?曹冲的称象的方法是怎样的呢? 七、学习课文第四自然段 、自由读第四自然段 说一说：曹冲所说的方法，要先干什么，再干什么，最终还干什么? 、做试验突破难点 让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。 然后对学生提出的不懂问题绽开探讨。 (1)、大象上船后，船为什么下沉? (2)、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。 (3)、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。 (4)、再读这一段，说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发)。 、指名朗读课文，其他民学看插图。 过渡：曹冲这样做对吗?他究竟称

10、出大象的重量没有? 八、学习课文第五自然段 、齐读第五自然段 思索：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好? 你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来? 、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九、总结全文 、我们应当向曹冲学习什么? 、有语气地朗读课文。 部编版二年级语文上册曹冲称象其次课时教案 其次课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 二、探究新知 探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了

11、大臣们称象的方法为什么直摇头？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书： 2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么看法呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁情愿来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争论，边听边思索，灵机一动，计上心来，想

12、出一个好方法。曹冲又想出什么方法呢？ 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段， 请大家用-画出表示曹冲做法的语句。 2.课文用几句话来讲曹冲的方法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 3.师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作探讨怎样来演示这个方法，等一下派代表来演示。 4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 5.师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的

13、不懂问题绽开探讨. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿? 6.师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先然后再把再）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜爱的词语来说一说曹冲的方法？ 7.提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？果真一词什么意思？曹冲是怎样想出这个方法来的呢？ 8.指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 扩展（引发思索，拓展思维

14、，培育创新精神。） 1.引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。） 2.组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。 四、归纳总结 现在看来，依靠科技无穷的力气，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的。同学们平常在生活中遇到问题就应当像曹冲一样，要多视察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪慧的孩子。 五、当堂练习 选字填空。 在 再 象 相 像 这件事过几天( )说吧! 河边来了一头大( )。 你不要( )他一样贪(tn)玩。 你现( )是一年级的小学生了吧?

15、 挚友之间应当互( )帮忙(bng mng)。 板书设计： 称 象 官员们曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石）， 称出（重量）； 先然后再把再 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编本二年级上册语文曹冲称象其次课时教案 部编本二年级上册语文曹冲称象其次课时教案 其次课时 一、复习巩固，导入新课。 1、课件出示词 语。 曹冲称一称官员柱子争论重量秤杆砍倒画线停止 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜爱的一个词语说一句话。 （留意多音字：杆） 2、回顾：

16、说说课文写了一件什么事？文中有谁？他们做什么？是怎么做的？结果怎样？ 3、导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。 二、合作探究 1、合作学习课文第三段，探究：官员们提出了什么方法称象？他们的方法好吗？为什么？ （1）带着问题自己读课文并画出相关的句子。 （2）画好后小组同学说一说。 2、合作学习第四自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙。 （1）自由朗读，要求读熟。 （2）老师出示“就再然后”等表示承接关系的词语，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。 （3）想一想曹冲称象的步骤是什么？出示曹冲称象的步骤，学生排序。

17、 （4）思索、探讨：曹冲的称象方法好吗？为什么？ 三、语言训练 1、学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。 （1）这头大象长得什么样？这是个什么句？ （2）学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 （3）激发想象，练习比方句。 大象的身子像一堵墙。 大象的身子还像_。 腿像四根柱子。 腿还像_。 2、指导朗读，提示学生读出惊异、疑问的语气。 出示课后练习第三题的两个句子。 （1）自由朗读句子，再指名朗读，老师指导学生读出正确的语气。 （2）说说每组的后一个句子好在哪里。 （3）用“才”和“究竟”分别说一句

18、话。 四、拓展延长 1、一头大象，官员们想不出好方法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好方法呢？ （绝大多数学生会说曹冲擅长视察、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好方法，则缘于他擅长联想。用秤提不动大象，曹冲想到船载得起；宰大象秤重量确定是不行的，那么，有什么东西可以代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象，因此老师要引导学生相识曹冲擅长联想的特点。） 2、同学们，我们知道司马光砸缸、王戎识李、骆宾王写诗故事，今日又学了曹冲想出好方法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么方法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的方法，说出来吧，大家帮你想方法，好吗？ 五

19、、巩固练习 打开“阅读训练-曹冲称象”，一起来闯关吧！ 六、布置作业 1、把曹冲称象的故事讲给别人听。 2、阅读苹果落地和聪慧的徐文长，看看这些聪慧的孩子是怎样解决问题的吧。 称象其次课时教学设计二 课时目标： 了解称象的方法，能正确评价方法的优劣，重点理解曹冲称象的方法，说清步骤，明白道理。 能进行拓展想像，想出更优的称象方法。 课前打算： 玻璃皿、小木船、小象等试验器具及清水;课件。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读词语，强调易错的生字： 官员秤杆微笑称象一堵墙宰割下沉搬运砍树(称秤)(微) 2、齐读1、2段，指名说说为什么要称象。 二、学习第3、4自然段： 1、自由朗读第3、4自然段，

20、思索：课文共介绍了几种称象的方法?这些方法都是谁想出来的?出示表格;指名反馈，填表。 谁官员们曹冲 称象的方法砍树造秤称象借用船与石头来称 宰割大象称象 2、集体探讨：谁的方法好，谁的方法不好?好在哪里，不好在哪里? 读读课文，体会曹操听了他们称象的方法后，迥然不同的看法： 曹操听了直摇头。 曹操边听边点头微笑。 3、学习曹冲的方法： 1)指名朗读第四自然段，独立完成二分册T7;指名反馈。 2)归纳步骤： 赶象上船船身画线赶象上岸装石上船搬石称重 3)试验演示; 4)朗读体验; 5)尝试复述：指名复述评议同桌复述 三、学习第5自然段： 1、指名朗读，了解称象的结果; 2、评价曹冲，体会曹冲才7

21、岁。 四、拓展延长： 依据当时的条件与环境，你觉得还可以采纳什么更妥当的方法来称象? 五、课堂作业：完成二分册T4、5、6。 二年级语文上册曹冲称象第一课时教案 二年级语文上册曹冲称象第一课时教案 第一课时 一、干脆导入 1、板书课题，齐读。质疑。 2、“曹”是个姓氏，我们身边有没有姓“曹”的同学或者小伙伴。 3、介绍曹操和曹冲两人物。曹操是魏国的君王，是一个聪慧人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。东汉末年闻名的军事家、政治家及诗人。三国时代魏国的奠基人和主要缔造者，死后被追尊为【武帝】。他的父亲为曹嵩中常侍（西汉时皇帝近臣，给事左右，职掌顾问应对）大长秋（官名，皇后的卿）曹腾的养子。曹操的早年，曹

22、操年少时就机警过人，并通权谋机变，不规规则矩地谋生做事。曹冲从小聪慧仁爱，别出心裁，深受曹操宠爱。曹操几次对群臣夸耀他，有让他继嗣的意思。不过曹冲还未成年就病逝，年仅十三岁。 二、学习生字 1、范读，同时认准字音。 2、请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。 3、认读生字。 （1）通过组词区分“称”和“秤” （2）区分“里”和“量”。说说一些东西的重量，明白这个词的意思。 4、指名读课文，看看字音是否读准。 三、初知大意 自由读课文，想想课文写了什么？（本文写了曹冲动脑筋想方法称出大象重量的故事。） 四、写生字 部编本二年级上册语文曹冲称象第一课时教案 部编本二年级上册语文曹冲称象第一课时教

23、案 教学目标： 1、有主动识字的愿望，相识14个生字，会写10个生字。重点学会“船”和“做”，养成视察汉字占格的习惯。 2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。 3、通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、明确、有力。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，相识14个生字，会写10个生字。 2、正确、流畅地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲称象的方法。 教学难点： 通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙之处。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入，初步感知。 1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们

24、情愿猜谜语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象） 2、自由沟通：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的重量？ 3、小结：今日我们学习一个古代故事曹冲称象（板书课题，齐读课题），看看人们是怎样称大象的。 二、初读课文，学习生字。 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画诞生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）沟通识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习状况。 （1）课件出示生字、词语。 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 去掉拼音朗读。 （2）朗读课文。 老师范读，提示学生仔细听，留意生字的读音。 指名分自然段朗读，老

25、师相机指导，要留意字音精确、语言顺畅。 4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。） 5、观看曹冲称象的视频，加深印象。 三、识记生字，指导书写 1、引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的（出示会写的字的谜语，让学生猜。）。 2、指导书写。 （1）课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、然、岁”。 （2）视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。 3、打开“优教学生字”，教学生字。 预设： “岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要

26、写得伸展、到位。 “杆”是左右结构的字，最终一笔竖要直。 依据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造在水当中。（船） 出示字谜：故人来会面。（做） （3）老师范写，引导学生边视察边书空，留意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。 4、巩固生字：抄写今日学的10个生字。 四、巩固练习 打开“基础训练-曹冲称象”，一起来闯关吧！ 部编版二年级语文上册曹冲称象第一课时教案 曹冲称象 教学目标： 1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2.学会15个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解争论、果真的意思，知道直、才在句子中的作用

27、，会用一边一边写句子。 3.正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。 课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、 口语训练 课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样） 二、导入课题 1.启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同

28、学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字称、象 2.板题质疑：板书课题，读课题，相识生字称、象围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 三、探究新知 （一）初读（自由读文，画诞生字，了解内容。） 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2指名读课文。强调重点字的读音：如称、造、秤、得、倒等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 3学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导） 4多种方式认读注音生字： 齐读、指名

29、读、开火车读 5去掉拼音读生字： （1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。 6开火车认读生字。 7指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿态）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。 （二）探讨（沟通读书体会，整体感知课文。） 1这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2小组合作，探讨沟通。 （三）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 2抓住一边一边的句

30、子，仔细体会，练习说话。 3把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 （四）写字（针对学生实际，激发写字爱好。） 1出示我会写中的再、象、像、做四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如候等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册曹冲称象教学设计 二年级语文上册曹冲称象教学设计 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正

31、确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 课时支配：2课时。 第一课时教学过程： 课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样） 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我

32、们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的爱好。） 二、初读（自由读文，画诞生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设

33、计意图：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，敬重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： （1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了爱好，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿态）读书时身体要站直或坐直，双

34、手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，按部就班，符合低年级认知规律。) 三、探讨（沟通读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，探讨沟通。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况刚好调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师

35、适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。 3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、拓展练习想一想，有没有更好的称象方法？ 板书设计： 曹冲称象 官员们曹冲 造大称 、象上船，沿水面画线。 、象上岸，船装石头。 、船下沉至画线处，称石头。 、计算石头总重量。 宰大象 曹操 直摇头曹操点头微笑 部编版二年级上册曹冲称象语文教案 部编版二年级上册曹冲称象语文教案 教材分析： 曹冲称象出自三国志魏书 邓哀王冲传，选入统编教材二年级上册第三单元。

36、本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好方法，感受曹冲擅长视察、爱动脑思索，能大胆表达想法。 本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示依次的词，把称象的步骤表述的清晰明白，是引导学生有序表达的好范例。 2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象方法的进行比较描写，突出曹冲的称象方法好，突显曹冲年少聪慧。 教学目标： 1相识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。 2正确、流畅地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、究竟”

37、等词表达的意思。 3.探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点： 说说曹冲称象的方法好在哪里？ 【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把相识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲

38、称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的方法“说说为什么曹冲称象的方法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】 教学打算： 1多媒体课件。 2模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有肯定的重量）、小石头、秤等。 课时支配：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1相识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、究竟、秤杆”6个词语。体会“究竟”

39、表达的意思。 2正确、流畅地朗读课文。读好问句。 3. 初步了解曹冲与官员不同的称象方法。 教学过程 ： 一、引出课题，质疑沟通。 （一）观看大象视频。 1.学生观看沟通：这是什么动物？看后想说什么？ 2.识记生字词“争论”。 （1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“争论”大象。 （2）出示卡片，齐读、个别读。引导发觉“争论”都是言字旁，与说话有关。 （3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事曹冲称象，板书课题。 （4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。） （二）围绕课题质疑： 读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人”

40、“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象究竟有多重”） （对于学生的质疑，老师在确定之后，要告知学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。） （三）简洁介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料） （预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。） 【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性阅历，唤起学生学习爱好；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培育学生提问的实力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的 “观象、议象、称象”做好铺垫。】 二、自读课文，读好长问句，认写相像字。 （一）学生自由朗读课文，提示：把句子读通顺，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 （二）反馈指导 1.指名不同层次的学生朗读课文段落。 老师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。 （其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。） 2.出示词语，开火车读、个别读。 称象 秤杆 柱子 究竟 做事 七岁 站出来 大船 然后 3. 辨识、书写“称”“秤”“杆”。 （1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤