《陈涉世家》导学案.docx

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1、陈涉世家导学案陈涉世家陈涉世家汉司马迁第一课时【学习目标】驾驭字词，理解使动用法，驾驭本文一词多义等文言文词语。学习本文塑造丰富多彩的历史人物形象的写法及注意剪裁取舍以突出重点的写法。了解陈涉起义，了解司马迁和史记；树立远大志向，立志为祖国多作贡献。【重点难点】重点：实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。难点：运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。【课文提示】.秦始皇统治时期，大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道，对匈奴和南越用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，天下困疲不堪，人民苦难

2、深重。于是爆发了中国历史上第一次大规模的农夫起义陈胜、吴广领导的大泽乡起义。.司马迁，字子长，西汉闻名史学家、文学家和思想家。因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成史记。鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。陈涉世家是史记中的名篇。按史记的体例，司马迁将陈涉列入“世家”，是对这位农夫起义领袖的充分确定。.史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传闻中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇：本纪12篇，叙述历代最高统治者帝王的政迹；世家30篇，主要叙述贵族侯王的历史；列传70篇，主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；表10篇，是各个历史时期的简洁大事

3、记；书8篇，是个别事务的始末文献。【正音正字】鹄（h）度已失期（du）稷（j）闾（l）笞（ch）恚（hu）罾（zng）谪戍（zhsh）当行（hng）柘（zh）毋（w）蕲（q）铚（zh）酂（cu）苦（h）柘（zh）谯（qio）阳夏（ji）数谏（shu）陈胜王（wng）间令（jin）宁有种（nng）【词语积累】.说明本文的成语、名句：鸿鹄之志：比方远大志向。篝火狐鸣：假托鬼狐之事诱众起事。苟富贵，无相忘：有朝一日谁富贵了，别忘了咱们。燕雀安知鸿鹄之志：燕雀怎么会知道鸿鹄的远大志向呢。王侯将相宁有种呼：王侯将相莫非是天生的贵种吗？.从下列各句找出通假字：发闾左適戍渔阳九百人。（“適”通“谪”，征发，

4、调发）卜者知其指意。（“指”通“旨”，意图，意思，用意）固以怪之矣。（“以”通“已”，已经）为天下唱。（“唱”通“倡”，提倡）将军身被坚执锐。（“被”通“披”，穿着）.说明划线词语的古、今义：卒中往往语。（古义：到处。今义：经常。）楚人怜之。（古义：爱戴。今义：怜惜，怜爱。）夜篝火。（古义：用竹覆盖着火。今义：泛指在空旷地或野外架木燃烧的火堆。）而戍死者，固十六七。（古义：非常之六或七。今义：十六或十七。）皆来会计事。（古义：聚会协商。今义：kuij，管理财务的人。）借第令毋斩。（古义：即使，假设。今义：凭借，假托。）今亡亦死。（古义：逃亡。今义：死。）【初学课文】.阅读课文，了解内容。.复述

5、课文内容。【课文简析】课文节选的是史记陈涉世家的前部分，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。文章属于传记体裁，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的实力和卓越的组织领导才能。课文以陈胜、吴广的活动为线索，生动地描述了这一场起义的发生、发展过程，鲜地揭示了它的实质一场得到广阔人民支持的、反对暴力统治的农夫运动。时间：秦二世元年七月。地点：大泽乡。发起者：陈胜、吴广。参与者及人数：“闾左適戍渔阳”的九百人。起义发生的干脆缘由：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。起义爆发的缘由：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制

6、统治给人民带来无穷无尽的灾，造成全社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本缘由。第一段，叙述陈涉年轻时的佣耕生活，表现了他素怀大志，有抗拒精神。文章是从姓名、籍贯、身世、志向等几个方面来介绍陈胜的。出身：“与人佣耕”，却入世家反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟秦”，故入“世家”。“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；“苟富贵，毋相忘”，表达出他有同享的思想意识；“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向。画龙点，提挚下文。本传传主是陈涉，一开头连吴广的籍贯也作了交代。因为吴广与陈涉合谋举事，预伏下文线索。这里单说陈涉跟佣者谈话一事，引出陈涉的“鸿鹄之志”，提挈全文内容

7、。其次段，写起义的筹划过程，表现了陈胜、吴广的斗争决心和政治远见。起义的导火线是：戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期。第三段，记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的概况。发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站了出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚决抗争的信念，指出参与起义是士卒们的惟一出路；陈胜天经地义地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农夫起义军宣告组成。陈胜在起义初期

8、做了三件事：“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为将来的指挥中心建立一个战略后方；自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；建立政权，提出复兴楚国的战略口号。从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。作者选材有详有略。从全篇来看，详写的是起义的打算和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路途、农夫政权的建立等，至于各地的反秦斗争则仅用一句话带过。在详写的那一部分里，重点是写陈胜的谋划，其余如大泽乡遇雨、问卜、士卒惊恐、为坛而盟等，都写得比较简略。这样有详有略地写来，才能突出地表现陈胜的非凡才略。【课外作业】.完成“学习建议”。.通过图书馆、因特网，了解司马迁的生平及其成就。其次课时【

9、朗读课文】原文：陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。翻译：陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。原文：陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”翻译：陈胜年轻的时候，曾经和众人一道被人雇佣耕地。（有一天）他停止耕作走到田边高地（休息），怅然叹息了很久，说：“假如（有谁）富贵了，可别遗忘别人。原文：佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”翻译：一起被雇佣的人笑着回答说：“你是受雇耕地的人，哪里有富贵啊？”原文：陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”翻译：陈胜长叹说：“燕雀怎么知道鸿鹄的志啊向啊！”原文：二世元年七月，发闾左适戍渔阳九百人，屯大泽乡。翻译：

10、秦二世元年7月征召贫民900人调去驻守渔阳，驻扎在大泽乡。原文：陈胜、吴广皆次当行，为屯长。翻译：陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担当屯长。原文：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。翻译：恰逢天下大雨，道路不通，估计已经误期。耽搁期限，按秦朝律法，都要斩首。原文：陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”翻译：陈胜吴广就商议说：“如今逃跑是死，发动大事也是死，同样是死，为楚国而死好吗？”原文：陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以

11、为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”翻译：陈胜说：“天下苦于秦王朝统治很久了。我听说秦二世是小儿子，不应当立为国君，该立的是太子扶苏。扶苏因为多次谏劝始皇的原因，皇帝派他到边疆带兵。现在有人传闻没有什么罪名，二世就杀害他了。老百姓大多听说扶苏贤明，却不知道他死了。项燕担当楚国将领，多次有战功，爱惜士兵，楚国人很爱戴他。有人认为他战死了，有人认为逃走了。现在果真把我们这些人诈称自己是公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当会有许多响应的人。”原文：吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”翻译：吴广认为（这个见解）很对。于是去

12、占卜。占卜的人知道他们的意图，说：“你们的事情都能办成，能建立功业。然而你们向鬼神占卜吗？”原文：陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”翻译：陈胜吴广很兴奋，琢磨向鬼神占卜的意思，说：“这是教我们先要让众人威服罢了。”原文：乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。翻译：于是用朱砂在绸条上写了“陈胜王”，塞进别人捕到的一条鱼的肚子里。士兵买鱼回来烹食，发觉了鱼肚子里的字条，原来已经觉得惊奇了。原文：又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。翻译：（陈胜）又暗中让吴广在驻地旁边丛林里的词堂里，夜晚点起篝火，装作狐狸的声音喊道：

13、“大楚复兴，陈胜称王。”士兵们整夜既惊讶又胆怯。原文：旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。翻译：其次天，士兵中间到处谈论（这件事），都指指引点的看着陈胜。原文：吴广素爱人，士卒多为用者。翻译：吴广平常关切别人，士兵们大多情愿为他出力。原文：将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。翻译：（一天，两个）押解士兵的尉喝醉了，吴广有意多次扬言要逃走，诱使他们愤怒，让他们责罚自己，借此激怒其他众人。原文：尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。翻译：果真一个尉鞭打吴广。一个尉拔出剑，吴广一跃而起，夺过剑杀死了他。陈胜帮助吴广，一同杀了两个尉。原文：召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期

14、当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”翻译：（陈胜）召集部属宣布说：“各位遇到大雨，都已经超过限期，耽搁期限，应当斩首。即使能免于斩首，而驻守边塞死的人也占非常之六七。再说大丈夫不死则已，要死就应当成就大名声。王侯将相莫非有天生的贵种吗？”部属都说：“情愿听从您的号令。”原文：乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。翻译：于是假托公子扶苏和项燕的名义，顺应百姓的愿望。（大家）露出右臂，号称大楚。筑一座高台宣誓，用将尉的头祭祀天地。原文：陈胜独立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。翻译：陈胜自己立

15、为将军，吴广任都尉。进攻大泽乡，收编大泽乡的起义军后又进攻蕲县。原文：蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯，皆下之。翻译：蕲县攻克后，就派符离人葛婴带兵攻取蕲县以东的地方，攻打铚、酂、苦、柘、谯等县，都攻下来了。原文：行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。翻译：一路收编人马。等到打到陈县，已有战车六七百辆，骑马一千多，士卒几万人。原文：攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。翻译：进攻陈县时，陈县的郡守和县令都不在，只有守丞在城门洞应战。不能取胜，守丞战死后，（起义军）才进去占据陈县。原文：数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。翻译：几天后，（陈胜

16、）下达吩咐召集乡官和才能出众的人一起来集会商讨大事。原文：三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”翻译：乡官和才能出众的人都说：“将军您亲自穿着坚实的铠甲、拿着尖锐的武器，讨伐无道的昏君，歼灭残暴的秦国，重新建立楚国的社稷，论功应当称王。”原文：陈涉乃立为王，号为张楚。翻译：陈胜于是被拥护称王，国号是张楚。原文：当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。翻译：在这时，各郡县吃尽秦朝官吏苦头的人，都惩办当地长官，杀了他们来响应陈胜。【朗读课文】第三课时【朗读课文】【思维训练】（依据状况，选择若干探讨）.从下列各句找出词类活用词。大楚兴，陈胜王。（王：

17、名词用作动词，称王，为王。）尉果笞广。（笞：用鞭、杖打。）天下苦秦久矣。（苦：形容词意动用法，以为苦。）皆指目陈胜。（目：名词用作动词，看。）夜篝火。（夜：名词用作状语，在夜间篝火：名词用作动词，燃起篝火。）置人所罾鱼腹中。（罾：名词用作动词，本义鱼网，这里是“捕捞”。）将军身被坚执锐。（坚、锐：形容词用作名词，坚硬的铠甲、锋利的武器。）忿恚尉。（忿恚：形容词的使动用法，使愤怒。）.补出下列各句省略的内容。守丞死，乃入据陈。（“乃”的前面，省略主语“起义军”。）广以为然。（“以为然”是“以之为然”的省略，即省略宾语“之”。）上使外将兵。（“使”后面省略代词“之”，指扶苏。）吴广素爱人，士卒多为

18、用者。（“为”后面省略了代词“之”或“其”，指吴广。）.说明一词多义：数：扶苏以数谏故（shu，副词，多次，屡次）数言欲亡（sh，数词，表示不确定的数目）所：置人所罾鱼腹中（代词，用在动词前构成“所”字结构，相当“的”）又间令吴广之次所旁丛祠中（名词，处所）之：辍耕之垄上（动词，去，到）怅恨久之（结构助词，无实义，附在时间副词后面，可译为“全”）燕雀安知鸿鹄之志哉（结构助词，“的”）二世杀之（代词，“他”，指扶苏）次：陈胜、吴广皆次当行（动词，“按依次排列”的意思，可译为“编次”）又令吴广之次所旁丛祠中（动词，指旅行或行军途中停留）当：陈胜、吴广皆次当行（介词，应当，应当）不当立（助动词，应当

19、）当此时（介词，正在的时候）行：陈胜、吴广皆次当行（hng，名词，行列，队伍）乃行卜（xng，动词，往，去）行收兵（xng，动词，行军）以：扶苏以数谏故（介词，因为）或以为死（和“为”组成动词短语，以为，认为）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（介词，用，拿，把）以激怒其众（连词，来，以便）为：若为佣耕（wi，动词，做）为天下唱（wi，介词，替）举：举大事亦死（动词，发动）举烛而索（动词，举起，拿着）举庞为督（动词，推举，举荐）兵：上使外将兵（名词，军队）行收兵（名词，兵员，士卒）亚夫持兵揖曰（名词，兵器，武器）.陈胜对当时的形势进行了怎样的分析？提出了什么口号？陈胜认为当时的形势有利于发动起义，

20、他抓住了秦王朝面临的严峻政治危机和人民的抗拒要求，这两个问题作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的暴统治极其愤恨，到处都蕴蓄着抗拒的力气。长子扶苏“贤”而被杀，二世胡亥“不当立”而立，必定加重秦王朝的内部危机，并由此引起更深刻的社会冲突；楚在秦灭六国的过程中受毒最深，早有“楚虽三户，亡秦必楚”的说法，而当时的楚人又把他们的这种心情寄予在对燕的怀念。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知情，提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略口号，从而驾驭了人心动向。）.陈胜起义前，做了哪些舆论打算？丹书帛曰“陈胜王”，置入所罾鱼腹中。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴

21、，陈胜王”。假借鬼神的名义号召众戍卒打算跟陈胜一同起事。）.陈胜在起义时，有哪些步骤？发动起义有三个步骤：首先是要既杀死两尉，又要得到士兵的支持，所以陈胜使吴广“故数言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞广”，众被激怒，然后动手“并杀两尉”。就在群龙无首的时候，陈胜站出来，先揭露秦的苛政，晓之以利害，然后用“壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”坚决抗争的信念，指出参与起义是惟一出路；陈胜天经地义地得到了全体士卒的拥护。接着提出策略口号，并“为坛而盟”，一支团结战斗的农夫起义军宣告组成。.陈胜在起义初期做了哪几件事？这表明他有怎样的远略？“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”，为将来的指挥中心建立一个战

22、略后方；自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心；建立政权，提出复兴楚国的战略口号。从这几件事可以看出，他的战略目标是推翻秦王朝的统治。.评析最能表现陈胜性格的语言。苟富贵，无相忘。表达了陈胜极想摆脱贫困，变更现状的剧烈愿望，反映了陈胜具有“有相同车，有难同当”的朴实阶级感情，说明陈胜虽然出身低贱，但胸怀大志，不寻常人。燕雀安知鸿鹄之志哉！以“燕雀”比方见识短浅的人，以“鸿鹄”比方有远大志向的人。通过比方，表现陈胜年轻时就是个有志向有理想的人，也反映了他对同伴目光短浅的惋惜。今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？说明陈胜面对秦王朝的暴政，面对死亡，毫不畏惧，决心不受命运摆布，为建立自己志向国家而起

23、义，表现了他勇于抗拒的大无畏英雄气概，也是他“鸿鹄之志”的详细表现。）壮志不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！彻底否定了封建统治阶级欺瞒劳动人民的所谓天生贵种、等卑有序、贵贱有别的谎言，砸碎了长期禁锢劳动人民头脑的封建精神枷锁，是鼓舞人心的战斗口号，表现了陈胜敢于解放思想，敢于推翻封建统治的斗争精神。由此可以看出，陈胜是一个对封建统治剧烈不满，敢于抗拒，敢于斗争，擅长斗争的有志气，有理想的农夫起义的领袖。.吴广是个有勇有谋的人，在杀死两尉的过程中，他的智谋表现在哪里？抓住时机；有意使自己受辱，用激将法；激怒众人。10.找出跟下面两句话相照应的上下文。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下

24、唱，宜多应者。“乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也”。“当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉”。王侯将相宁有种乎？上文：“燕雀安知鸿鹄之志哉”、“乃丹书帛曰陈胜王”、“大楚兴，陈胜王”。下文：“陈胜独立为将军”、“陈涉乃立为王，号为张楚”。11.对“而”的理解错误的一项是（），佣者笑而应曰（表示干脆）（表示修饰），夺而杀尉（表示递进），而戍死者固十六七（表示转折），收而攻蕲（表示承接）12.陈胜吴广起义的干脆缘由是“失期，法皆斩”，其根本缘由是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）【课外作业】.整理课堂笔记。.预习答司马谏议书。.了解新课文的内容，思索“学习建议”。【教学后记】陈涉世家教案

25、陈涉世家教案史记【教学目标】：学问与实力1、了解陈涉起义这一宏大的历史事务。2、理解课文的基本内容。3、熟识课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、看法与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。2、培育学生的自学习惯和自学实力。【教学重点】：1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。【教学难点】：1、学习运用自然环境描写来烘

26、托人物的手法，体会细致形象的描写。2、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。【教学分析】：陈涉世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农夫起义大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟识的大泽乡起义谈起，课文就简单理解了。【教学方法】：朗读法、探讨法【教具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，

27、使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农夫起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农夫起义赐予高度的评价。今日我们就来学习这篇文章。【板题】：21、陈涉世家史记二、资料沟通：司马迁，西汉闻名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是闻名思想家。在史记草创未就之时，因替倒戈匈奴的李陵辩解，被捕入狱受腐刑。后发愤著书，完成史记。史记是我国最早的一部纪传体通史。叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五

28、部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简洁大事记；“书”是个别事务的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。三、介绍文言文的学习方法：1、读2、译（借助注解和工具书疏通文意）3、理解感悟（把握内容、挖掘内涵）4、驾驭古汉语学问与古文化常识。四、整体感知：1、老师示范朗读课文，学生听读，驾驭字音和节奏。明确下列汉字的读音：阳夏（ji）辍耕（chu）鸿鹄（h）闾左（l）適戍（zhsh）当行（hng）度已（du）数谏（shujin）罾（zng）间令（jin）篝火（gu）忿恚（hu）果笞

29、（ch）宁有（nng）攻蕲（q）铚、酂（zhzn）柘、谯（qio）千骑（j）社稷（j）怅嗟（）鹄（）酂（）柘（）度（du）烹（）徇（）陈胜王（wng）披坚执锐（p）2、学生自由朗读课文，把握大意。五、新课讲授：1、全班朗读第一段2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你；3、提问理解、陈涉是什么出身？明确：“佣耕”之民，却入世家反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。、他与一般的农夫有何不同？明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农夫；(2)“怅恨久之”

30、，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比方说明白他的远大志向。4、全班朗读其次段“二世元年七月法皆斩”5、自读自译：闾左：借代贫民；次当行：编在戍边队伍中；会天大雨：会，正逢；度已失期：度，考虑，心里想；6、提问理解：这几行文字告知了我们哪些事情？明确：一是秦朝徭役繁重，民众苦不堪言；二是秦朝严刑酷法，百姓战战兢兢。这样的高压统治还妄言千秋万代，真如痴人说梦一般。三是陈胜吴广有肯定的组织才能，可谓是拥有造反的本钱了。【作业布置】：熟读课文【课后反思】：21、陈涉世家史记【备课时间】：2022、10、22【授课

31、时间】【教学目标】：学问与实力1、了解陈涉起义这一宏大的历史事务。2、理解课文的基本内容。3、熟识课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、看法与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。2、培育学生的自学习惯和自学实力。【教学重点】：1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。【教学难点】：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手

32、法，体会细致形象的描写。2、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。【教学分析】：陈涉世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农夫起义大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟识的大泽乡起义谈起，课文就简单理解了。【教学方法】：朗读法、探讨法【教具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：其次课时一、导入新课：上回讲到，九百谪戍之徒，因雨误期，按秦律当斩。此时到了性命攸关之际，正是英雄人物涌出之时。正是这一场大雨，引出了中国历史上第一场轰轰烈烈的农夫起义大泽乡暴动。二、新课讲授

33、：（一）、学生疏通文意，理解大意。（二）、分析课文内容：1、农夫起义的缘由是什么？在段中画出句子。明确：农夫起义的干脆缘由是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。2、陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？明确：先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民抗拒秦二世的心情，并争取人民的支持，分化统治者内部力气；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的报仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和精到的智识。3、陈胜、吴广为谋划起义作了舆论打算，是怎样的？

34、有何作用？明确：陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是“减众”。4、本段中对人物的刻画主要采纳什么描写方法？明确：刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。课堂小结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。吴广谋划起义的过程，最终达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的才智，也反映了我国农夫起义发动时期的特点。三、熟读背诵。【作业布置】：熟读背诵其次段【课后反思】：21、陈涉世家史记【备课时间】：2022、10、22【授课时间】【教学目标】：学问与实力1、了解陈涉起义这一宏大的历史事务。2、理

35、解课文的基本内容。3、熟识课文，疏通文意。4、理解使动、意动、为动用法。过程与方法1、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必定性。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。情感、看法与价值观1、了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经过及其历史意义。2、培育学生的自学习惯和自学实力。【教学重点】：1、懂得文中实词“为、当、行、次”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。3、领悟课文运用对话表现人物性格的写作特点。【教学难点】：1、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描写。2、相识陈胜、吴广农夫起义的缘由、过程及其历史必

36、定性。3、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。【教学分析】：陈涉世家选自史记。中小学历史与社会的教材中均有中国第一次农夫起义大泽乡起义的史实故事。本文写的就是陈胜、吴广发动的大泽乡起义。从学生熟识的大泽乡起义谈起，课文就简单理解了。【教学方法】：朗读法、探讨法【教具】：小黑板【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：第三课时一、导入新课：陈胜吴广阔泽乡率九百戍卒起义，这支农夫起义军的命运会如何发展呢？要知道他们即将面对的是一支虎狼之师。秦灭六国靠的就是这支战无不胜的大军。自商鞅变法以来，强大的秦军通过一次次斗争消耗东方列强的军事力气。在130年的时间里，秦军歼灭六国军队160

37、多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一斗争。十年统一斗争期间，六国军队的伤亡总数超过了200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最终的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。二、新课讲授：（一）、疏通文意。（二）、讲析课文：1、这一段写了哪些内容？明确：写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C成功进军。总的来说是叙述了发动起义到建立张楚政权的经过。2、第3段开头交代了几个场面？有何用意？明确：开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”

38、“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明安排胜利，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有剧烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句争论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。3、课文后半部分哪些词语体现了起义军的成功进军状况？明确：“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义摧枯拉朽，所向无敌，结尾一句进一步反映起义的影响之大。4、齐读课文第3自然段。

39、三、品读、拓展：1、背诵下面句子，并理解在文中的作用（1）会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。（起义的干脆缘由）（2）天下苦秦久矣（起义的根本缘由）（3）丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（4）又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”。（起义的舆论打算）2、试从课文内容归纳分析陈胜的性格。【作业布置】：配套练习【课后反思】：【板书设计】：陈涉世家教学设计陈涉世家教学设计【分析教材】鲁迅称史记为“史家之绝唱，无韵之离骚”。人教版九年级上册第六单元的基本篇目陈涉世家，是史记中的名篇。按史记的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为“世家”，司马迁将陈涉列入“世家

40、”，是对这位我国历史上第一次农夫起义领袖的充分确定。本文以陈胜、吴广的活动为主线贯穿全文，记叙了这次农夫起义的缘由、经过和起义军初期的迅猛发展形势，着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治的斗争关键时刻所发挥的作用。学习本文要特殊留意陈胜对当时形势和起义前途所作的分析，以增加对这场革命运动爆发的必定性的相识；另外，对史记几个主要成就在文中的体现也要很好地把握，如：胜利地塑造了丰富多彩的历史人物形象；擅长谋篇布局，情节曲折生动，对历史资料注意剪裁取舍等等。【分析学生】有利因素：学生在历史上已学过中国历史上第一次农夫大起义，为学好本文打下了历史基础；从初一到初三学生已学过文言文近篇，特殊是通过曹刿论战等

41、文章的学习，对古代作家怎样布局谋篇、处理材料运用语言等有了肯定的相识，为学好本文打下了文言基础。不利因素：、作品所描述的故事发生在秦末，距今已有两千多年的历史，对学生相识这场革命运动暴发的必定性，理解陈胜的形象可能有肯定的影响，故将“了解事务发生的缘由和经过，背诵其次、三段中的重点语句”作为两个教学重点。、本文长句、难句、通假词、古今词、活用词较多，会给学生的阅读和理解带来一些困难；另外本文要求驾驭的文言推断句与现代文的推断句格式有较大的不同，学生可能会混淆，所以将以上学问作为教学难点。【设计理论与思路】设计理论：建构主义理论认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动

42、接受者和被灌输的对象。建构主义提倡在老师的指导下，以学习者为中心的学习。阅读认知理论认为，阅读理解不仅仅取决于合理的阅读活动过程，还涉及读者用怎样的方式来阅读。在目前流行的众多阅读中，采纳阅读能调动学生的主动性和学习爱好，调动学生多种感官一齐活动，能充分发挥学生的主体地位，使之较好地驾驭学习重点，突破难点。设计思路：采纳阅读教学本课。（阅读，是依据史密斯“阅读也是一种表达”的命题而来的。和分别是英语“阅读”和“表达”的第一个字母。）全程分四个系统：、“读说”系统，疏通文句，解决学习重点一，突破难点；、“读写”系统，翻译句子，编写剧本，为课本剧演出作打算；、“读演”系统，巩固学习重点一，为解决重

43、点二打基础；、“读背”系统，完成学习重点二。【教学目标】、认知目标：了解史记及有关常识。了解关于推断句的基本形式和变格。相识农夫起义的缘由和经过。背诵二、三节中要求背诵的部分。、实力目标：学习本文胜利地塑造丰富多彩的历史人物形象的写法。学习本文注意剪裁取舍以突出重点的写法。培育学生读说实力、说写实力、想象实力、表演实力、组织实力等等。、情感目标：树立远大志向，立志为国家多作贡献。【教学方法】探讨法、读书法指导、实际训练法。【教具打算】、文字投影片张。、图片投影张。、录像片断一节。【教时支配】三教时。第一教时：指导学生读说，疏通句意文意，解决学习重点一，突破难点；其次教时：指导学生动笔写，编写剧

44、本，分组排练；第三教时：实际训练法，课本剧演出、评议，背诵课文。【教学过程】一、导入、录像播放农夫起义的片断，导入新课。、文字投影，打出教学目标，明确教学重点。二、新课学习、读说：听读：播放录音朗诵，标出长句停顿节奏，给难字注音，整体感知课文。自读：读准以下字音：阳夏人少时闾左当行度已失期数谏陈胜王社稷被坚执锐骑千余自说、互说：说难词的说明，难句的翻译。（投影片打出题目）说长句难句的朗读停顿理由。（投影片打出题目）（老师巡回辅导，随时解答问题，并搜集共性问题以供全班探讨）小小组中说：探讨以下题目：哪句话表现了陈涉年轻时的远大理想？起义的导火线是什么？哪句话表现了陈涉的博大胸襟？陈胜认为起义将得

45、到广阔人民支持的理由是哪几种？为起义作舆论打算的方法是什么？简述起义的详细步骤。为什么本文详写起义前的形势分析、起义的打算、起义的过程，略写起义军进攻发展速度和农夫政权的建立？班级中说：（质疑、析疑、答疑）多人说重点句子翻译。代表说起义的缘由和结果，解决学习重点一。探讨总结规律，突破难点：、长句朗读的正确停顿的规律：按意义停顿（先依据说明疏通文意，然后朗读，不读破句。例句投影打出）按语法结构停顿（主语谓词宾语，一般介宾短语、偏正短语不中间拆开。例句投影打出）、文言推断句的格式：基本格式：者也；变格：也；乃变格中的“也”易与其它句式混淆，可讲清：古汉语推断句中，谓语是名词或名词性的短语充当的，结

46、合上文区分：夫战，志气也。（谓语“志气”是名词，是推断句）小信未孚，神弗福也。（“福”是动词，非推断句）二世少子也。（谓语“少子”名词短语，是推断句）集体朗读：（巩固学问）读重点语段，读准长句的停顿，读出推断句的语气；加深理解起义缘由及过程，相识陈胜远大的胸襟和非凡的才略。（设计说明：阅读认为：一边读，一边尝试“说”，这样个人丰富的经验、阅历就会加入阅读过程中去，会不自觉地在读物与读者之间建立一个区域广泛的敏感区。并且“说”有助于熬炼学生的听力、领悟理解实力和口头表达实力，有助于唤起和组织读者的学问阅历储备。）、读写：针对班级学生的语文基础分别支配以下两种写的作业，使不同语文程度的学生都能有所

47、得。基础较差的学生书面翻译重点语段句子，特殊是要求背诵的两段。基础中上的学生分四大组将课文改编成剧本，两组写起义前的打算，两组写发动过程。（图片投影供参考，文字投影打出改编要求）确定剧本后每组指定一名“导演”组织排练，要求全组人人参与。（设计说明：阅读认为，“读写”系统就是用文字对阅读理解的成果赐予定型。“读”是“写”的基础，“写”是对读物的更严密深化的一种阅读或者说通过写可以对读物有更深切的理解，阅读时语言符号的表象的显明性、生动性、适切性都会在“写”的时候于人脑中再现，“读”通过“写”使学习者的创建性思维得到最大程度的发挥。）、读演：（增加感性相识，巩固学习重点一，为完成学习重点二打基础）放录音，小声读课文，为演出创设氛围。分组上演课本剧。要求：故事情节敬重原作，可加以合志向象、创建。语言通俗化、口语化，言行突出人物特性特征。适当运用道具。师生评议。（设计说明：“说”主要动嘴，“写”主要动手，“演”则主要动体，“形诸于体，谓之表演”，在戴尔的“阅历之塔”结构模型中，“演戏、表演”被定为“做的阅历”它最干脆、最详细，学习者最简单理解，也便于记忆。）、读背：（完成学习重点二）背诵。重点句子默写。（设计说明：学生经过多种方式的读、说、写、演以后，对课文内容、文章脉络、人物形象等基本熟记于心，在理解的基础上要求背诵文章规定的章节，想必已不再是