20《索溪峪的“野”》-人教版.docx

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1、20索溪峪的“野”|人教版20索溪峪的“野” 20索溪峪的野一、教学内容说明： 索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既

2、重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。 五、教学过程： （一）、复习引入,学问迁移 1.师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围 2.师生背诵相关段落。 3.师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点

3、击) 第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。 4.师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5.师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 （二）、检查预习,理清思路 1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘蜿蜒等词。 2.学生开火车读、齐读。 3.检查读文,指名读,思索

4、：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 （三）、沟通体会、合作探究 1.师:同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？) 2、小组合作

5、学习，老师巡察指导。 3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。 （四）、图文结合,积累运用 1、师:人们远离了城市的热闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个充溢灵气的孩童,充溢朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 索溪峪的“野” 索溪峪的野教学实录 第一课时 课前谈话： 师：同学们，你们到哪里旅游过？今日老师采访一下，除了济南，你还去过哪些地方？谁来说说？ 生：西藏。 生：云南。 生：青岛。 生： 师：哎呀，你们去过的地方还真不少。可是你们加起来也没有我去过的地方多。你们信任吗？老师世界各地都去过，什么都见过。漂亮的

6、小兴安岭，富裕的南沙群岛，迷人的张家界还有世界上很多地方，水上城市威尼斯，你们知道老师是怎么去的吗？ 生：坐飞机。 生：看书（小声） 师：你大声一点。 生：老师是通过读书去的。 师：哈，老师是通过读书去领会的，就是呀，老师没有那么多时间。即使有了时间也没有那么多钱呀。不过文章写的好，我们书读得好了，我们就会有身临其境的感觉。这就叫神游。（板书） 上课。 师：今日，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪，仔细视察老师写字。 师：看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小，这个小可不要写得小了。溪字留意爪字头，下面是撇折、撇折、点，再下面是个大字不是小字。 师：峪字怎么写呢？ 生：

7、山谷 师：噢，原来山谷就是峪啊！ 师：索溪峪是什么意思？ 生：索溪流过的山谷 师：你怎么知道是的索溪。 生：我从课文中知道的。 师：你真聪慧！我们应当在文章中找到证据，不行能凭空想象。 师：好了，写完了，齐读课题。 生：没完。 师：还有什么？ 生：还有一个野字 师：加上野字。 师：好，齐读课题 生：还不对，还有引号 师：噢，还有引号，野字上为什么要加引号？ 老师用课件出示引号用法我来想想，学生选择。 师：既然是着重的意思，我们应当怎样读课题。 师指名读，齐读。 师：咱们现在是不是可以神游了？ 生：是 师：好的，不过每次旅游我们都要做打算工作，我们现在做一下热身运动怎么样？神游的时候最怕碰障碍了

8、，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们把这些障碍都搬了吗？ 出示课件我来读读，检查生词读写。 给予淑女撅屁股老叟荡涤 指名读，齐读。 师：这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。 出示词语： 断壁悬崖、拨地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、为所欲为、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 （指名读、齐读） 师：好了，这些障碍都扫除了，我们是不是可以神游了？ 生：是的。 师：不行吧，这些词放在课文中你们会读吗？能不能读好呢？下面请同学们自由朗读课文，看能不能读好，在读不好的地方，做个记号，多读几遍。 （学生自由朗读） 师：同学们能接受老师

9、的检验吗？ 生：能。 师：谁读第一自然段？ （学生自己起立） 师：谁读其次自然段？ （七八个学生同时起立） 师：太多了吧：） 师： 指名分自然段朗读课文。 师：同学们读得太好了。那些词语在课文中你能不能理解呢？老师看到你们课下都预习了课文，词语的说明也写在课本上了，这种习惯很好。但是老师今日不让你们说查到的意思。老师要跟大家做一个猜词嬉戏。你们有没有信念？ 生：有 师：很好，现在我们就来猜猜看。 老师出示我来猜猜。图片有千峰万仞窈窕淑女抱伙成团直插云天绵亘蜿蜒 师：你为什么能想到是这个词呢？ 学生说明许多，实在记录不下来。 师：现在我们可以神游了吗？ 生：可以了。 师：我们还不知道游什么呢。谁

10、先做个向导，告知我应当游什么？免得到时候迷路啊！快速读课文。 生回答。 师：板书山、水、动物、人 师：我宣布现在可以神游了。 课件出示：图片观赏。 师：游得怎么样？ 生：好。 师：看图片还过瘾，假如是神游就必需到文章的语言去游，下面我建议同学们默读课文，看能不能在自己的头脑中出示各种形象。要想有如临其境的感觉，肯定要把心放到文章的每一句话中去。 学生默读课文。 师：入神了吗？感觉怎么样？ 生：好 师：这一次游有什么新感觉？能结合课文中的话谈谈吗？ 学生说感受。 师：老师原来想和你们一起游，可是还有任务没完成，没有兴致。同学们，你们能不能帮老师完成任务。 生：能。 师：我先感谢同学们。 课件出示

11、： 1、为风光片索溪峪的山配音。 2、以索溪水的语气做自我介绍，告知游人到索溪的水是什么样的。 3、现在你就是一名导演，你的任务是以索溪峪的动物写人为主题，拍一部影片。制定你的拍摄安排。 师：看清要求了吧，下面自由组合。 师：配音组站到前面来。 师：水的自述组站到旁边。 师：怎么那么多同学站着不动呢？噢，我知道了，你们都想做导演。做导演可不简单，下面导演组成两个组。 师：下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。一、要明确你们的任务是什么。二、想一想，重点探讨课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。 配音小组到老师运用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。 （老师指导要留意，画面写音的协调，假

12、如配音乐也可以，老师供应音乐文件夹） 水小组活动，老师指导，肯定要体现你们的创建性。 指导导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创建力。 师：这节课，我们无法展示同学们的成果了，下节课我们来展示。大家假如没看做完，课下可以继读做，也可以相互沟通。 下课。 其次课时 师：同学们好，上节课大家兴致很高。我了解到同学们都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下。 学生展示学习成果，借助多媒体到前面展示，老师提示：你觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。 学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。 （沟通时间大约为20分钟，因为学生的语言的确太精彩了，学生的表现的确太精彩了，

13、我没有方法整理出来，即使看了录象感觉还是不好整理，信任大家可以想象出来。） 师：同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不行爱。这种美是怎样的美？ 生：是野性的美。 师：对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是自然的、质朴的纯真的美。 师：同学们想不想，选择你喜爱的自然段美美的读一读？读山你就是山，读水你就是水，读猴子你读读吧！ 学生自由读。 指名读。 师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，人返朴归真，可是却有人把他们告上了法庭，并且法庭已做了宣判。现在他们想请律师为他们辩护。二审立刻就起先了，你们能帮助他们吗？ 生：想 师：你们想先为谁辩护？ 老师课件出示：

14、 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太野了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。 直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉 原告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了许多不便 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制赵州桥，让美的景物更美。 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人类温顺和善的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状

15、告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，恒久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 师：下面他们的命运就握在你的手中，你可以保持缄默，但是你的每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更信任证据，最好能运用你们的课本和资料。 学生辩护。 （此处大约十多分钟，学生的发言太多不能一一列举。） 师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的山水无罪，猴子无罪，游人无罪。 师：同学们，刚才我们模拟了法庭。我们感受了自然的美，让我们再到这些图像中领会一下索溪峪山水的美？ 放录像音乐。 师：同学们看完了，能谈谈你们的感受吗？（

16、也可以谈谈这两节课学习的感受。） 师：其实并没有人状告索溪峪的一草一木。但是人类善意的、无意的、有意的、恶意的破坏，每天都在接着。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾，青藏高原上偷猎者的踪迹原来完备的大自然正在悄然变更模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍旧会这样野吗？ 师：请同学们以我心中的索溪峪为题写一篇文章，可以引用文中的词句，也可以搜集资料。下课。 索溪峪的“野”教案 索溪峪的野教案 一、以桂林山水导入： 1.课题：（1）峪：山谷（2）野为什麽加双引号？应如何读？ 2.找学生读一下课文的几个生字 二、初读课文： 默读全文，给每一自然段标上序号。思索： 1.索溪峪的风

17、景最突出的特点是什麽？ 2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？ 3.我巡游后的感受是怎样的？ 三、再读课文： 1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。 2.让学生以山自述的口气读其次自然段。（留意局部的改变。） 3.让学生以水自述的口气读第三自然段。（留意局部的改变。） 4.让学生以猴子自述的口气读第四自然段。（留意局部的改变。） 5.让学生以第三人称的口气读第五自然段。（留意局部的改变。） 6.齐读第六自然段。体会游人的感受。 四、活动： 索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组

18、，按要求探讨，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组探讨的最激烈、辩护的更有劝服力、审判的更公正？ 幻灯出示题目： *小学六年级二班第一模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的山 状告理由:索溪峪的山太野了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇摆晃直插云天，敢戏白云. 法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把直插云天，敢戏白云的山峰，削平或者炸掉。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班其次模拟法庭 原

19、告:人类 被告:索溪峪的水 状告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了许多不便 法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制赵州桥，让美的景物更美。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班第三模拟法庭 原告:人类 被告:索溪峪的猴子 状告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人类温顺和善的女性头上撒尿。 法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。 要求： 1.请选出

20、一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子无罪 3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？） *小学六年级二班第四模拟法庭 原告:人类 被告:到过索溪峪的人 状告理由:这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？ 法庭宣判：只能呆在城市里，恒久不能到索溪峪去，不能到大自然中去。 要求： 1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有劝服力。 2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判到过索溪峪的人无罪 3.对原告提出司法建

21、议（忠告人类要如何如何？） 五、作业： 刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的相识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的憧憬之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是我想去索溪峪。要着重写出自己对索溪峪的憧憬之情。 索溪峪的“野”教学反思 索溪峪的“野”是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美。教学时我由文导语引入，并让学生自主阅读、整体感知课文内容。然后让学生再读课文，理解每段讲了什么，感悟文章的结构，领悟作者的表达方法，收到了很好的教学效果。 导入时，我就用饱含激情的语调带领学生走进风景如画的张家界，沟通通

22、过预习了解的张家界的迷人风光，让学生对学习产生极其深厚的爱好。然后以“野”为线索，问道：题目是索溪峪的“野”，文章一开篇就指出野，那你们知道“野”是什么意思吗？学生马上回答，是调皮的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢？学生就这样带着疑问来学习这篇课文。学生自主进行探究，那么索溪峪的“野”体现在哪？为什么说索溪峪是“野”的？学生自由读课文，并刚好作出勾画、批注，再全班沟通，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来详细描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，作者是分哪几方面来写山的“野”的？同学进行沟通，学生很简单找出作者是分三方面写的，分别是“惊险的美”、“磅

23、礴的美”、“为所欲为，不拘一格的美”。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜爱的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写详细的？适时对学生进行写作方法指导。 在学生对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜爱哪个自然段，为什么？你能有感情地读一读吗？学生带着无比的爱好，以极大的热忱投入到朗读中去。我还激励学生谈自己的感受，并把自己的感受读出来，学生大部分都读得很好。个别学生朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己探讨应当怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都载歌载舞起来，读的时候不由自主地加上动作，读出了自己的真情实感。 通过这节课的教学，我明确了从学生参加课堂教学的心理来

24、看，越是跟学生生活亲密相关的，生动好玩的活动就越能激发学生的参加热忱，促进学生主动有效的自主参加。因此，在以后的教学中，我要注意创设情境，调动学生的参加热忱，使学生能够以饱满的热忱，自主地参加学习，在课堂上到处出现出学生才智的火花和胜利的喜悦。 索溪峪的“野”教学设计 索溪峪的野教学设计 之四 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为。本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的秀丽风光，有利于情感、看法、价值观的正确导向。 教学目标： 1、相识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者

25、抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 教学重、难点： 在仔细读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。 课前打算：课件 教学过程： 一、创设情景，感受野 1、谈话导入 2、展示图片 3、读课题，抓题眼。 二、初读课文，把握野。 1、自由读 出示要求： （1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的野？在书本上找出来，用笔做符号。 2、探讨沟通。 三、重点探究，理解野 1、读其次自然段 思索：边读边想，段中从哪几个方面描写山野？ 2、沟通探讨 3、指导朗读 4、写法指导，句型训练。 操场真喧闹呀，_。 四、学法延长，领悟野 1、自学水野、动

26、物野、游人变野 依据学习山野的方法，自学水野、动物野、游人变野的段落，选择自己最喜爱一段读读，说说你为什么喜爱？请在课文中做批注。 2、沟通学习心得 3、相机指导朗读 五、拓展延长，熏陶野 夸夸家乡自然风光 板书设计 山野 水野 索溪峪的野动物野 索溪峪的“野”教后感 索溪峪的野教后感一、教材分析： 文章的线索显明，条理清楚，作者紧紧抓住野这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。 二、教学流程： 1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么野字要重读？ 从课题入手，引导学生抓住中心词整体感知事物主要特点，通过朗读课题，明确文章写作重点。 2、引导学生围绕课题

27、提出问题。 学生的问题：1）野字为什么要加上双引号？2）课文围绕野写了哪些内容？3）课文为什么要定这样的题目？4）作者通过这篇文章想告知读者什么？ 3、依据学生提出的问题选择具有代表性的值得探讨的问题进行学习。 4、重点探讨：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样详细描写的？ 5、理解感悟：选择自己喜爱或自认为描写得很好的句子读给同学听，并沟通读后感。 三、教学感悟： 现实社会肯定公允是没有的，相对公允就有。但大自然对每一个人都是公允的，它把自己独特的美匀称地展示在人们的眼前，只要你专心去观赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经验、视察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美

28、呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！ 索溪峪的“野”说课设计 一、说教材 1、教材分析 本篇课文，是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。 这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。 文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。索溪峪的野这

29、篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。索溪峪的野这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。 2、学习目标 （1）学问和技能目标 1、相识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 （2）实力目标 训练学生的理解实力和言语表达的实力。 （3）思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。 3教学重难点 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 二、说教法

30、 这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。应当把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采纳多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。 三、说学法 1引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。 2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。 3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实

31、力。 4.引导学生学会收集资料，应用资料。 四、说教学程序 一、引入新课（多媒体展示） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游索溪峪。 二、自读章文章。 出示自学要求： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？ 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？ 三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？ 展示：课文第一段 2、指导朗读。 3、

32、作者从哪几方面来写索溪峪的野的？ （山，水，动物，游人）课件展示。 4你对索溪峪的什么最感爱好？ 依据学生的喜好敏捷支配学习段落。 山山有什么特点？ 野表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、为所欲为、不拘一格）（课件展示） 品读各种不同的美，观赏画面，读文章。指导朗读。 作者一起先把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种自然的美，没有人工的雕琢的美） 作者是怎样地把这野山逼真地呈现在我们的面前的呢？（先概括后详细） 水水野表现在哪里的？ 文章在描述时用了什么修辞手法？ 指导朗读。 动物野表现在哪些方面？ 游人人野表现在哪些方面？ 说明老叟返朴归真市井 4、品读最

33、终一段。课件展示段落。 是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。 从中你能体会到作者什么样的感情？ 5、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？ 课文野又是什么意思？ 6、看得出来，此时你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的

34、资料。现在就请同学们展示一下。 四、学生展示收集的资料 五、总结。（课件展示风景图片） 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领会了野味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有许多许多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。 索溪峪的“野”教学设计4 【教学目标】 、学问实力： 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。 能依据课文内容提出自己不理解的问题。 、过程和方法： 采纳自主探究、朗读析赏的方法了解内容，体会写法。 、情感看法价值观： 通过有感情的朗读

35、，感受大自然的美，培育自己酷爱大自然、爱护大自然的思想感情。 【教学设想】 双主阅读教学强调，既要发挥老师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、主动性，真正使学生在轻松、开心的氛围中学会学问，提高实力。我在本课的教学中，采纳自主探究、朗读析赏的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品尝，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。 这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入自主探究朗读析赏整体品评 由于这种教学模式注意突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级运用，尤其适合抒情性比较强的文章。 【教学实录】 一、激趣导入

36、师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的秀丽秀美，领会了林海青翠碧绿，更观赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今日老师再带大家到宿有三千奇峰拔地而起，八百溪流曲折的张家界，去看一看索溪峪的野。 二、自主探究 板书课题，有意把引号落下。 生：老师，你课题中的野，忘了写引号了。 师：你真是个擅长发觉问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。 （生齐读，并重点读了野字。） 师：看到这个题目，你想了解哪些内容？ 生：野加了双引号，那么野原委是什么意思？ 生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？ 生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？ 师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速

37、阅读课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生阅读课文）。 汇报： 生：通过阅读课文，我能解决孙境遥的问题。野指是的自然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。 师：对，本课就是向我们描述索溪峪自然自然的漂亮风光的。 生：我能解决课文从哪些方面写了索溪峪的野这个问题。我认为从四方面山野、水野、动物野、游人野（老师板书）。 师：初读课文，大家就能解决这些问题了不得。现在请你从这几部分中，选择你最喜爱的内容，细致读一读，然后在小组内沟通你为什么喜爱？（自读后，小组沟通。） 三、朗读析赏 汇报： 生：我喜爱山野这部分。我给大家读一读，我喜爱山野是因为文中有许多四字词语如拔地而起、断壁悬崖、千峰

38、万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、亭亭玉立这些词语，读起来让人感到心旷神怡。 师：你擅长抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。 生：我喜爱索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着自然和自然的美景。 师：你在对比中发觉了索溪峪的别出心裁。 生：我也喜爱山野。但我更喜爱山的惊险的美。这种美是一种惊险的美著名就使人胆颤，巨石在山风中摇摆了，随时都似乎要掉下来，多吓人呀（板书：惊险） 生：我还能从仰头而掉帽，望石而惊心这句话中感受到了山的惊险。 师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？ 生：山太高了，还太陡了。 师：同学们都感受到了

39、，那你能试着读出这种惊险胆怯的感觉吗？ （生读。） 生：我觉得摇摇摆晃应当读得再轻点，就似乎一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。 师：同学们的掌声就是对你最大的确定。 生：我喜爱山不拘一格特点直插去霄窈窕淑女我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜爱（板书：多变。） 生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是不可一世，而是千姿百态。 生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最终用了省略号，说明这里山的形态特殊多。 师：你读书读得真细致，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜爱多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师协作共同读出山的改变。 （随机找一竖行的同学读

40、。） 师：你想给谁提点建议？ 生：我觉得耿长越读的相对相依，犹如热恋情人应当再温顺点就更好了。 师：你情愿试试吗？ 生：情愿。 师：的确读出了密切的感觉。 生：我更喜爱磅礴的美这种美，是一种磅礴的美：令人浩气长舒读了这句话，我感到了索溪峪的山特别大器，有许多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。） 师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？ 生：我认为浩气长舒这个词应当读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。 师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。 师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工

41、合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读） 师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。 师：看过之后，谁情愿说说你有什么感受？ 生：我有一种身临其境的感受。 生：索溪峪的山太美了。 师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读） 师：接着汇报，你喜爱哪部分内容？ 生：我喜爱水野这部分，索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子自个闹去了。这里用了拟人的方法把水写活了。 生：我也喜爱水野这部分我觉得索溪象野孩子很淘气，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。 生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子