《地球爷爷的手》 教案教学设计.docx

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1、地球爷爷的手 教案教学设计地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手教学设计 学习目标 1.相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知地心引力的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算 1.生字学习课件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2.磁石引力试验两个地球同时落地的试验用具。 第一课时 激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？ 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（生自由回答） 2.今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手） 这是一双什么

2、样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 探讨沟通，领悟内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。 a.请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b.演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。 c.在课文里，找出地心引力的例子。 读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2.检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易

3、错字音：俩（li）、引（yn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互订正。 其次课时 趣味朗读，深化领悟 1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇； 小兔有礼貌、惊异； 猴爸爸慈爱、亲善； 地球爷爷稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 31地球爷爷的手教学设计 教学目标： 一、学问实力：1、相识俩、摘等7个生字，正确书写球、玩等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知地心引力的科学常识。 二、过程方法：1、通过多种形式的朗读，读好对

4、话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学学问。 三、情感、看法、价值观：激发学生探究科学奇妙的愿望。四、课前打算：磁石引力试验、两个地球同时落地的试验用具。 教学过程:第一课时 一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。老师说：谁情愿把自己的小手也画在黑板上？老师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢？（学生自由回答）2、今日我们要一起来了解一双特别的手（板书：地球爷爷的手）这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。 二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。2、检查学生自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：

5、俩（li）、引（yn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互订正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、探讨沟通，领悟内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。（）请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（）演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。（）在课文里，找出地心引力的例子。 其次课时 一、趣味朗读，深化领悟。1、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇

6、；小兔有礼貌、惊异；猴爸爸慈爱、亲善；地球爷爷稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。 二、探讨沟通。激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写。1、认读生字。2、视察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写球、刚，同时提示：留意区分王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。4、学生练写，老师巡察辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有手的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 地球爷爷的手优秀教学设计 教学设计 教学目标：

7、 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，培育学生爱科学、学科学的精神。 重点难点： 理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 设计特色： 自读感悟，重生活，重体验。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、老师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴趣盎然地说） 2、老师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？ 3、老师板书课题：地球爷爷的手 （设计意图：爱好是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切

8、入点，更简单唤起儿童探究的欲望。） 二、自读感悟 1、学生自读课文，老师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或老师。 （设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思索的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培育学生不动笔墨不读书的习惯。） 2、检查字音驾驭状况： （1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。 （2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。 （设计意图：学生有很强的向师性，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。） （3）打乱依次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。） （4）

9、做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。 （5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。） （设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培育了他们自主参加的意识，又培育了他们的合作竞争意识。） 3、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。 （设计意图：打乱老师包办代替串讲串问的传统讲授式，从学生的主观愿望动身，充分调动学生的主动性，提高读书效率。） 4、针对学生朗读中出现的问题，老师重点指导带恳求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。 （设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，老师必

10、需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中按部就班地提高学生的朗读水平。） 5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习 小组进行组内沟通，然后小组选代表在全班探讨沟通，老师相机引导。） （设计意图：一年级的小组合作探讨，老师必需加强指导，避开流于形式，特殊要留意学生情意看法的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。） 6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧） （设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热忱。） 7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去

11、回答。） （设计意图：此环节并非形式上的套话，老师肯定要细心呵护孩子饱满的新奇心，善待学生的提问。） 三、拓展延长 1、老师演示回形针靠近磁铁的试验。学生视察，亲自感受。 老师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。 （设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奇妙，培育学生探究科学，留心身边科学的精神。） 2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家相互评议。） （设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注意培育学生对四周事物正确的情感看法。） 3、总结谈话：

12、地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关学问。 （设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广袤的生活天地，拓宽学生的学习渠道。） 其次课时 一、复习 1、出示生字卡片，开火车认读生字。 2、这节课，我们来学习写生字。 二、学习生字 本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、伯”应当写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要留意引导学生区分“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相像，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要细致指导。 1、学生细致视察它们在田字格中的位置。 2、引

13、导学生发觉写好这六个字的关键，老师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。 四、课外建议： 1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。 2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行沟通。沟通后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ （学有余力的学生可以进行试验。） 地球爷爷的手说课稿 教案教学设计地球爷爷的手说课稿西乡县北后街小学胡万莉一说教材1教材分析与教学处理：地球爷爷的手是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小

14、学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物非常感爱好，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，主动有效地引导学生自主学习。2设计理念：让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地

15、读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。3教学目标：（分两课时完成）（1）相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。本节教学主要完成我会认，我会读的学问技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生酷爱科学的情感看法。4教学打算：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰二说

16、教法爱好是儿童最好的老师，从儿童宠爱的故事入手，突出地球爷爷手的别出心裁，以此为切入点，更简单唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中试验活动，使学生获得学习成就感，主动投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培育学生的阅读与语言实力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字嬉戏，学生登台试验，地球学问展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教化乐的教学目的。三说学法1、从一年级起培育孩子学习自主合作、探究的学习方式。全日制义务教

17、化语文课程标准（试验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”。而老师应当是学习活动主动的组织者和引导者；对一年级小学生来说，老师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”“老师应敬重学生的个别差异，敬重学生特性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生志向地达到这一点还不太可能，但我们必需从一年级起先着手培育，万事万物总有起先之时。2、教学应当架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。3、在低年级

18、尤其应当使朗读成为学生学习和探究的重要手段。小学语文教学大纲（试用修订版）明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。四说教学程序第一课时教学内容：1相识本课的生字、新词。2理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。教学过程（一）激趣导入1播放故事。（要求：一边看，一边想。）2从故事中你相识了谁？他们在做什么？3板书课题（学生质疑后齐读课题。）

19、过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪慧。（二）、初读识字，整体感知。1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座相互检查画出来的生字、新词。2检查生字（小老师指名读，领读）。3分自然段朗读课文，同学思索：是谁摘下了桃子?(三)、再读课文，解决疑问1老师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手原委长得什么样呢?请同学们相互学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行沟通。2学生自学沟通。3检查汇报。4相机引导读课文最终两自然段，体会地球的手的作用。5作试

20、验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。6扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，老师也可借机为学生讲解并描述牛顿发觉地球引力的故事，激发学生学习科学的热忱。7小资料：地球学问。（四）细读课文，体会语气。1图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）小兔：有礼貌-第六自然段；惊奇-第九自然段小猴：欢快-其次自然段；恳求有礼貌猴爸爸：慈爱、亲善-第七自然段地球爷爷：声音缓慢，粗大有力2.指名朗读。(五)全班有感情地朗读课文。附：板书设计地球爷爷的手（图）桃子掉下来足球地心引力地球爷爷的手教学设计2 一、设置悬念，导入课题 师：小挚友

21、平常在家喜爱看动画片吗？今日，江老师特地为小挚友打算了一部动画片，想不想看？（生齐声：想！）请大家细致看完之后给我提提建议，加工加工，好不好啊？（生欢呼：好！） （播放课件：依据课文内容制作的动画片段。） 师：动画片看完了，你有什么好的建议吗？ 生：我觉得这个故事不完整，而且没有声音。 生：我认为应当让小动物开口说话，那样会更生动。 师：小挚友们的建议特别好，今日这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫：地球爷爷的手。请看老师写课题（板书）。留意球字的写法，左边的王字旁写得窄些，右边的求竖勾要写长一些，这样才显得有精神。 请小挚友打开书141页，在田字格里学着老师的样子写两个字。（生写，

22、师巡察）留意：身坐正，纸放直。 二、初读课文，学习生字 师：请同学们自由大声读课文，完成两件事：把难读的字词划下来；不明白的地方做记号。谁读得仔细，江老师就静静地走到他身边，摸摸他的后脑勺表示赞扬。好，请大家起先读，自己读自己的。 （学生放声朗读课文。） 师：刚才谁被老师摸了后脑勺了，请举手。（学生们纷纷举手）很好，说明这些同学刚才读书的时候特殊仔细。你们有遇到什么难读的字词吗？咱们来沟通一下。 生：我觉得他俩这个词特殊难读，许多同学会读成他两。 师：这个词的确不好读，谁能读准它？（指名二三人读。） 生：我觉得而且 这个词不好读。 师：小挚友都试着读一读，全班读。 师：我把小挚友画的词全都展示

23、出来了。（幻灯出示生词）请你和同伴一起合作，把你会读的字读给他听，不会读的字请相互帮助。 （两人合作自查生字）谁有本领把这些字全都读准？（指名生读，点评）哪个小挚友能保证：我这一站起来肯定读得比谁都洪亮，比谁都标准，有没有？（学生们都跃跃欲试。） 指名读，全班读。 师：记住摘字，只须要记住哪一部分就行？右边和哪个字有点像？（生：商）请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。（生相互练习）明天检查生字第一个就是它，但是今日回去以后不准写，都能记住吗？ 师：小挚友喜爱做嬉戏吗？下面我们来做一个捉迷藏 的嬉戏。（师说明嬉戏规则）想不想玩一玩？（生：想！） （玩嬉戏，巩固生字词，积累词汇。） 师：小挚友们都

24、记住了吗？把它放到课文里再读一读，留意读准字音。 地球爷爷的手教学设计5 【教学目标】 、相识俩、摘等7个生字。会写球、玩等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 、初步了解地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 【课时支配】 课时。 【教学打算】 、生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 、磁石引力试验，两个铁球同进落地的试验。 【教学过程】教学案例（一） 第一课时 一、激情导入 、嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一

25、起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：谁情愿把自己的小手也画在黑板上? 师指着黑板上画出的小手问：这些小手都能做什么呢?（生自由答） 、今日我们要一起学习一双特别的手。（师板书课题，生齐读） 师：这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。 二、自读课文，了解大意 、自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 、地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、探

26、讨沟通 、地球爷爷的手看得见吗? 、地球爷爷的手指的是什么? 、借助试验，结合课文内容引导学生了解地心引力。 请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 演示牛顿视察苹果落地，发觉万有引力的动画。 在课文里找出地心引力的例子。 其次课时 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。 二、趣味朗读，深化领悟 、选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 、四人小组分角色朗读。 、全班分角色朗读

27、。 、学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： 爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗? 小猴觉得很惊奇：地球爷爷怎么帮忙啊? 地球爷爷说话了：不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 、认读生字。 、视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 、老师范写球、刚。同时提示留意区分王与王字旁的异同；足作偏旁时，捺要变提；木作偏旁时捺要变点。 、学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验：地球的引力 、想想，做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有手的例子。

28、 、试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上跳的画面。探讨：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 教学案例（二） 第一课时 一、嬉戏导入 同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日，老师和你们一起做抛硬币嬉戏，看谁抛得最高。（师生同做），不管我们抛得多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是什么缘由吗?读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读） 二、朗读感悟、学习课文 、组织学生自由读课文，思索并探讨地球爷爷的手是什么样的?（探讨过程，老师和学生要刚好补充） 学生用自己喜爱的方式自由读课文，边读边思索老师提出的问题。 学生沟通后得出：地球爷爷的手是地心引力。 朗读地球爷爷的话。（第十自然段）

29、、老师给学生用磁铁做个演示。 （生仔细视察） 、生理解第自然段中省略号的意思，并补充地球爷爷的手还有什么作用? 小结：通过本节课的学习，我们知道了地球有地心引力。谁还能说一说生活中有哪些这样的例子。 其次课时 一、导言引入 通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们接着学习。 二、分角色朗读，加深理解 、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。 、分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。 练习读好小猴子的话。 （欢快其次自然段；恳求而且有礼貌第四自然段，惊奇第八自然段） 练习读好小兔子的话。 （有礼貌第六自然段；惊奇第九自然段） 练习读好猴爸爸的语气。 （慈爱、亲

30、善第七自然段） 练习读好地球爷爷的话。 （声音缓慢，粗大有力） 、评价。评出优胜小组。 三、巩固识字，指导写字 、引导学生沟通，这篇课文你又相识了几个生字? 学生自主沟通自己相识了几个生字。 说出自己的识字方法。 领读生字，组词。 细致视察每个字的构字特点。 、指导学生在田字格内写字。 （刚字应左宽右窄，其余字则相反，北字的笔顺要正确） 四、实践活动 小试验：地球的引力。 、想想做做：小组探讨，举出一些说明地球有手的例子。 、探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。 31、地球爷爷的手教学设计 31、地球爷爷的

31、手教学设计 学习目标： 1.相识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。 3.感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 课前打算： 1.生字学习课件，牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2.“磁石引力试验”“两个地球同时落地”的试验用具。 第一课时 一、激趣导入 1.老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上？” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由回答） 2.今日我们要一起来学习一双特别的手（师板书：地球爷爷的手） “这是一双什么样的手呢？它能做什么

32、呢？我们读了课文就会知道。” 二、自读课文，了解大意 1.自读课文，读正确，读通顺。 2.地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通，领悟内容 1.地球爷爷的手看得见吗？ 2.地球爷爷的手指的是什么？ 3.借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a.请小挚友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？ 像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 b.演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。 c.在课文里，找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 1.自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。 2.检查学生自识生字的状况，并进行正音。

33、提示易错字音：俩（li）、引（yn）。 3.用生字组词扩词。 4.同桌互读互听互订正。 其次课时 一、趣味朗读，深化领悟 1.选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇； 小兔有礼貌、惊异； 猴爸爸慈爱、亲善； 地球爷爷稳重、有力。 2.四人小组分角色朗读。 3.全班分角色朗读。 二、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 三、指导书写 1.认读生字。 2.视察要写的字。（本课全是左右结构的字） 3.师范写“球”“刚”，同时提示：留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。 4.学生练

34、写，师巡察辅导。 四、拓展实践 小试验：地球的引力 1.想想、做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。 2.试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面，探讨：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？ 地球爷爷的手教案设计 设计理念 1.学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合 作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培

35、育学生对事物有正确的情感看法。 3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1.相识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3.能读懂课文的内容，对地心引力现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞

36、得更高更远) 好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。) (缺憾地)呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题地球爷爷的手。) 爱好是最好的全师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。 二、读文、识字、探究、感悟。 1.提出自读要求：读准字音，读通句子，

37、标出自然段。(学生依据要求独立读课文。) 明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 2.认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3.认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。(小组开火车认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。) 竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 4.认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引

38、力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。) 5.这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。) 6.你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第5、7、10自然段。) 打破传统的串讲形式。从学生的自主阅读为主。学生自己能读懂的老师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。 7.感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以4人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。) 从小培育学生的合作学习的意识和习惯。 8.读了课文，你们有没有不明白的

39、地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。) 学而不思则罔。质疑是思维的火花：质疑应当从一年级起先培育。 9.类比感受，体验引力。(让学生以4人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发觉。) 化抽象为详细，努力让学生亲自感受。引力原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立地球引力的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。 10.指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗?(板

40、书：地心引力) 11.练习分角色读课文。(以4人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。) 三、拓展与巩固 1.你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。) 2.指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：假如地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。) 3.总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得

41、更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 地球爷爷的手 地球爷爷的手 教学目标： 1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感受读书的乐趣。 3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 课时支配 2课时 第一课时 教学过程 一、导入 1师：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起

42、做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3今日我们要一起学习一双特别的手。 板书：地球爷爷的手（生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢? 让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。 提名学生回答。 举例：没有，是地心引力。 三、探讨沟通