《大海睡了》反思一.docx

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1、大海睡了反思一大海睡了反思三 教学中胜利之处： 1、注意老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。 在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采纳师生互助、小组探讨等学习模式，发挥了学生的主题性，增加了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，主动参加探讨，我刚好赐予激励，学生的学习热忱高涨，课堂气氛异样活跃。 2、留意了学生的想像力、创新实力的培育。 这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的漂亮景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看观赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生仿照所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。

2、学生在绽开想象的同时，又联系文中的语言，创建性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字忽然活了起来，受到了良好的学习效果。 3、留意了以读为主的训练主线。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采纳了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。 4、充分发挥信息技术的协助作用。 （

3、1）创设情境，激发情感。 授课伊始，通过老师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在视察画面的基础上，争先恐后地发言，：大海很宁静；大海一帆风顺；大海累了，像是睡着了。由此，学生自然地投入到学习氛围中，爱好深厚。 （2）利用电脑课件，突破难点。 本课语言流畅、美丽，但有几处是学生理解的难点：她抱着明月，她背着星星。我依据学生认知的特点，设计了两步走电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生依据自己的理解谈看法、谈见解，学生的相识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛

4、是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了明月和繁星在水中的画面，让学生再视察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很简单地理解了这点，达到水到渠成的效果。 （3）利用电脑课件，帮助学生相识汉字。 生字教学本是味同嚼蜡的，但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中，通过供应相关的电脑课件，改以往老师的板演为电脑演示，生动、直观，不仅帮助学生驾驭了汉字的结构特点，同时也提高了学生的学习爱好。 大海睡了反思四 现代多媒体走进了课堂，成为了一种特别好的教学手段。但

5、是随着多媒体技术在教学中的推广和运用，随之也出现了多媒体在课堂上运用过多、过滥的现象。如何处理好多媒体运用和课堂教学的关系，这是我们在一线的老师始终在不断摸索和探讨的课题。在大海睡了一课中，我针对教材和学生的年龄特点，在教学中运用了多媒体教学手段，充分调动了学生的多种感官感知课文，取得了良好的教学效果。反思整个教学过程，我认为多媒体手段在本课的运用，能使教学锦上添花，为此我把教学的部分过程在这与大家共享： 一、紧扣生活，引入新课 、学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，见过大海吗？你见过的大海是什么样的？在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进

6、一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。 、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知 出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。 三、读中感悟，悟中生情 书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生

7、将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动： 、老师配乐范读 为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。 、抓住重点指导第一句 阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住大海睡觉了这一部分，提出你从哪里读出大海睡觉了？此时大海为什么能睡觉？由此绽开学习，引发出大海的睡与风儿、浪儿的不闹不知有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。 、合作体会练读其次句 有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组

8、内探讨，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班沟通，老师适当点拨，就能较好地突破大海抱着明月，背着星星，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了阅读趣味性。 、配乐背诵，理解感悟 结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。 四、观赏音乐，总结延长 军港之夜中的师生共舞，拓展训练中的大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也是我们大语文观的追求。 大海睡了反思二 大海睡了 我在教学这课时,以阅读为主,孩子们的提问与我的提问相结合刚

9、好解决了文中的难点。 教学时，先让孩子们理解：睡了。那是什么感觉，大海睡了，又是什么样呢？孩子们立即做出睡觉的样子。那我们应当怎么来读它呢？听课文录音。有了这两点的引入，孩子们在读本课时，读得很轻，也很有睡的感觉。 接着我们指名读，第一句，理解闹、笑风儿浪儿都静了下来，这时候的大海是什么？引导学生学习：一帆风顺。 让孩子们闭着眼睛再读，找自己睡的感觉，读得不错，再听录音，看看录音中是在哪儿停顿的，那种温柔的睡的感觉就出来了。 学习其次句，孩子们刚读好，就问：什么是鼾声？先让孩子们自己说明，没人知道，于是我说，你们听过爷爷奶奶睡觉时打呼的声音吗？现在我们来学学，孩子们学得还真象，指出这就是鼾声。

10、那大海会打鼾吗？它的鼾声是什么？孩子们立即找到是潮声，再点是什么样的潮声？轻轻的。再学学轻轻的潮声，对比两种声音，孩子发觉真的很象，再让他们读这句，爱好很高。 师：刚才我们知道了大海的鼾声是轻轻的潮声，那她又怎么会抱着明月，背着星星呢？ 缄默了一会儿，有孩子说：是明月、星星倒映在海里，好象就是她抱着明月，背着星星。孩子没有说得这么详细，我帮他说完整了。 师：嗯，那我们来试着抱抱，背背，（孩子们欢乐地抱着背着，再读课文） （反思：这里遗忘了，引导孩子思索她，假如能让孩子们体会她的话，那就更能让孩子们体会到，大海象母亲一样，有宽广的胸怀。 引导孩子们朗读全文后，点拨让孩子们明白：大海睡了，一帆风顺

11、了，但还是有轻轻的潮声，不过有时就是这样安静的海面也会突然有巨大的海浪。我们今日学的这篇课文是向我们描述的一帆风顺时的大海。 大海睡了教学反思 大海睡了教学反思 这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。 在教学本课时，我利用多媒体呈现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种

12、不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。 学完课文后，我还设计了这样的作业：安静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小挚友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗大海醒了。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动好玩。 大海睡了 教学内容:9大海睡了 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体会诗句所描绘的大海夜景，培育

13、酷爱大自然的感情。 教学重、难点： 1体会大海的温顺可爱； 2有感情地朗读课文； 3在田字格中正确书写生字“月、背”。 课时支配：2课时。 教学打算：课件、生字卡片。 教学过程: 第一课时 课时目标： 1、相识并精确读诞生字词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，让学生再造大海漂亮夜景，培育学生酷爱大自然的感情。 教学过程： 一导入新课 1、小挚友们，你们去过海边吗？说说你见到的大海是什么样子的。 （指导学生说自己曾经见到的大海是什么样子的） 2、小挚友刚才说的都是白天时望见的大海的样子。你们想不想知道夜里大海是什么样子的？ 3、出示课题大海睡了 指导读音（海，睡）。 指

14、导读课题。 二初读课文 1、仔细地把课文读一读，遇到难读的字多读几遍，直到把课文读通顺，精确。 我的非常钟： 2、四人小组相互读一读，提示大家简单读错的字音 3、出示带拼音的生字词 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 认读，正音：前鼻音：闹，那边音：里 轻声：着翘舌音：睡，着 整体认读音节：夜，月 出示不带注音的生词。 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 自主练习 四人小组学习，要求读精确。 采纳多种方法检查生字词驾驭状况。 4、在读准字音的基础上，四人小组学习课文，数数课文共有几句话。 指名分句读课文，正音。 出示图。 说说你在图上看到了什么？他们是什么样子的？ （指导学生说：蓝

15、蓝的天空上挂着弯弯的月亮，星星一闪一闪的，大海静静的，还有海鸥在翱翔） 三精读课文 1、学习第一句 引导孩子感受白天海风和海浪的特点。 夜慢慢深了，风和浪和我们小挚友一样，到了晚上才停止嬉闹，大海最终宁静的睡着了，哪个小挚友为我们读第一句。 “风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。” 指导读好第一句。 2、学习其次句 夜深了，大海睡着了，熟睡中的大海会是什么样子的呢？ “她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。” 这里的“她”指的是谁？ 指导理解句子：大海好象一位慈爱的母亲，哄着孩子睡着了，明月映照在海里，就象躺在妈妈怀里的孩子，在妈妈怀中睡着了；星星映照在海面上，象是趴

16、在大海妈妈背上睡着了的孩子。大海妈妈哄着孩子睡着了，她自己也睡着了，那轻轻的潮声就象是妈妈睡着时发出的鼾声。 指导读好其次句。 3、指导读全篇 其次课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、在田字格中正确书写汉字。 教学过程： 一复习导入 我的非常钟： 1、出示不带注音的生词。 夜里她们抱着明月背着那个大海睡了玩闹睡觉 复习字词，开火车读，正音。 2、指导读课文。 3、结合图。说说：风儿（），浪儿（），深夜里，大海（）。她抱着（），她背着（），那轻轻的（）啊，是她（）。 指导读课文，背诵课文。 二学习生字 1、出示生字卡片，集体认读。 2、自己看笔顺，在红字中自己练写。

17、 3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。 4、说说你是怎么记这些字的。四人小组探讨。 5、师提示：她：第一笔是撇点，不要写成两笔。 月：第一笔是竖撇，不要写成竖，中间的两横不要和横折钩相连。 背：下面的“月”第一笔是竖，不要写成竖撇。 6、描红，完成习字 三、作业设计 自主练习 1、选择正确的读音。 里（ln）着（zhzhe）那（nl） 2、笔顺： 里：_ 夜：_ 背：_ 板书设计:9大海睡了 才智瞬间: 大海睡了教材解读一 天之子大海睡了全诗共行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生视

18、察，帮助理解课文，培育学生想象实力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读实力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，老师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个读字应当贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？实行什么形式读，读出什么样的语气？ 都要从教学目标动

19、身，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过老师的指引，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，让学生在学会按肯定依次进行视察的同时感受大海夜晚的安静和漂亮，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中比照画面，体会诗境。最终做到熟读成诵。语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和实力。本首诗描绘了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断

20、闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让学生获得了胜利的体验语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学科融合将给学生带来更广袤的发展空间。除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅大海醒了的画，培育学生的想象实力，也把诗、画奇妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。另外，在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过漂亮的画面，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深

21、对大海夜晚沉静之美的感受。 大海睡了教学设计一 教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、品读课文，感受大海的无穷魅力，体会大海给人带来的无限遐想。3、学习课文生字、词语。教学过程：一、说海看海，自然入文。1、（板书：大海）谁会读这个词？读得真洪亮，谁能读得清晰一些？（hai要把音读准）2、小挚友可能在电视上，在书本上看过大海，也可能亲眼见过大海，那么，大海给你留下什么印象呢？（美、大、蓝）（看大海画面）看，大海一望无边，海水碧蓝碧蓝，多美！再来读一读 大海。3、听，大海向我们走来了。（播放海浪声）你听到了什么？小耳朵可真灵敏，听到了好多声音。海风呼呼地吹着，风声。海浪哗哗地冲击着海岸，潮

22、声。还有浪娃娃的笑声。老师这里还有一种声音，鼾声，你听过吗？爸爸睡熟了，呼噜呼噜这就是鼾声。这么多声音呢，再来读一读：风声、潮声、笑声、鼾声。4、风儿追逐着浪花，浪花奔跑跳动，发出阵阵欢乐。白天的大海就像是一个调皮的娃娃，玩得多兴奋呀！到了夜晚，大海又是怎样的呢？ 二、初读感知1、请小挚友仔细看细致听。谁来说说，到了夜晚，大海怎么了？（板书：睡shu）大海睡了，多宁静呀！一起读一读大海睡了。2、大海也会睡觉吗？真好玩！赶快打开书，自己大声地读读课文吧。留意自己读自己的，遇到生字请拼音挚友来帮忙。3、读得可真仔细。看，一些生字挚友从课文中跳出来了，你还能叫出他们的名字吗？（1）闹不闹了笑不笑了睡

23、睡熟睡觉睡觉了（le没有声调，是轻声，读）（2）风儿（多可爱的风儿呀！er也是轻声音节，读）浪儿星星（后鼻音、轻声）明月（月儿好光明，读好明月）这个月是生字，看，原来是这样写的（板书象形字）和月亮多像呀！跟老师写一写，留意笔顺。再跟这些生字挚友打个招呼：风儿、浪儿、星星、明月。4、听小挚友读得这么好，生字挚友很快乐，又跑回课文中去了。请同桌一起读一读，把句子读通顺。读完后找一找课文一共有几句话？5、谁来读第一句？其次句？读对了吗？ 三、细读品尝。（一）第一句1、深夜里，风儿（学生接读），浪儿大海2、想一想，白天的风儿和夜晚一样吗？说一说，白天，风儿；晚上，风儿。那浪儿有什么不同呢？白天，浪儿；

24、晚上，浪儿。3、是啊！（出示画面）你们看，风声变小了，浪娃娃不随意乱跑了，大海多安静呀！一起读（二）其次句。1、大海是怎样睡觉的呢？听老师介绍吧。2、听得真仔细。你似乎看到了什么？似乎听到了什么？3、（出示画面）看，一轮皎洁的月亮倒映在海面上，晃呀晃呀，像是躺在大海妈妈的怀里，枕着妈妈的手臂睡着了。大海妈妈抱着明月，多好玩，读抱着明月。4、再看，一颗颗亮晶晶的星星映在海面上，闪呀闪呀，像是趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈背着星星，多好玩呀！读背着星星。5、看着图，连起来读一读，她抱着明月，她背着星星。6、刚才，小挚友还说听到了潮声，那潮声很轻很轻，就像鼾声。哟，大海妈妈还在打呼噜呢！睡得多香

25、、多甜！读一读那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。7、大海妈妈抱着明月、背着星星，不知不觉睡着了，多宁静呀！一起读一读她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声（三）你喜爱睡着的大海吗？自己读读背背。 四、意义识字。1、小挚友个个读得有滋有味，海妈妈听了真兴奋，嘉奖大家玩一个嬉戏，看谁的小眼睛最亮，谁的小脑袋最敏捷。我须要一个小演员，谁情愿来。看，她在干什么？小挚友在背书包。（把句子说完整）看，这就是新的生字挚友背。你有什么好方法记住它？老师告知你一个隐私，这个背还有一个读音，是bi，看，这就是背，它和身体有关，所以是月字旁。还可以背什么呢？背孩子、背口袋徐老师在抱小挚友。看，这就是抱

26、。你怎样记住它？还可以抱什么呢！抱娃娃、抱枕头2、你会写这两个字了吗？描一描。 赏析大海睡了是一篇诗歌。描绘了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂亮景色。在教学设计中有以下几个方面值得学习： 一、语文课程标准指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。教学设计中除了老师范读时进行音乐的渲染，创设了静谧的环境，让学生感受到夜晚大海的美景外，在课外延长时还布置了画一幅大海醒了的画，培育学生的想象实力，也把诗、画奇妙地融为了一体，让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。 二、留意了以读为主的训练主线。阅读教学以读为本，尤其

27、是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深化体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读，老师提出要求：谈谈你读了这首诗的感受。学生分小组进行研读，共同探讨，老师则深化到小组进行指导，以加深学生对问题的理解，提高朗读水平，从而体会夜晚大海的安静、温顺。最终尝试品读，通过初读、品读，学生对诗歌已有了比较深刻的理解，在此基础上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的

28、境地。 三、语文学习不等于学习课文，因此，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的学问和实力。本首诗描绘了大海睡了的美，那么，大海醒了的景象该怎样用诗的语言来表达呢？学生对此定然会很感爱好。通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练，学生思维火花不断闪耀，在语言运用的同时领会了大海不怜悯态的美。而沟通的过程更让学生获得了胜利的体验。 四、在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，还能帮助学生突破难点。本课语言流畅、美丽，但有几处是学生理解的难点：她抱着明月，她背着星星。如何帮助学生理解这一点呢？老师依据学生认知的特点，

29、设计了两步走的电脑课件，先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生依据自己的理解谈看法、谈见解，学生的相识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住；有人说夜晚天是深蓝色，大海也是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星；还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星这时，老师不急于作答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了明月和繁星在水中的画面，让学生再视察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，学生很简单地理解了这点，加深对大海夜晚沉静之美的感受。 大海睡了说课稿 第一部分说教材 大海睡了是一首美丽的小诗，描述了一帆风顺、明月高悬的夜晚大海的漂

30、亮景象，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。 1、教学目标 (1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 (2)通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。 2、德育目标：借助多媒体，让学生有爱好的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培育学生酷爱大自然的情感。 其次部分说教法和学法 一、教法 1.指导视察法 遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习爱好，也可自然地加深了对课文的学习

31、。 2.多媒体协助教学法 针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。 3.激励观赏法 老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬激励、观赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。 二、学法 美读训练法 以看听说读悟为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。 第三部分说教学过程 一、紧扣生活，引入新课 1.学生的已

32、知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还相识吗?在学生们傲慢地读出了生字宝宝后，我说：小挚友们那这节课我们再读这首美丽的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信念吗?这样就调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。 二、课件展示，整体感知 出示多媒体课件。呈现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风缓缓，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀!借助多媒体计算机集图、音、文为一体的敏捷可控的信息处理优势，我们注意媒体表现出

33、的图像与声音的美，或动中有静，静中寓动;或动静交叉，动静结合，努力使媒体既表现出和谐的色调美，又表现出高雅的音乐美。通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈爱的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有特性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。 三、读中感悟，悟中生情 书读百遍，其义自见，精读课文的好处是：学生读得越是充分，理解起来就越是简单;学生理解得越好，朗读也就越有感

34、情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。 1.抓住重点词句指导 阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住大海睡觉了这一部分，提出你从哪里读出大海睡觉了?此时大海为什么能睡觉?由此绽开学习，引发出大海的睡与风儿、浪儿的不闹不笑有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。有了第一句作为基础，其次句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生自己探究学习的实力，老师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读其次句，说说大海睡着了还会怎么样呢?让学生说出自己的体会，老师适当点拨，就能较好地突破大海抱着明月，背着星星，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，

35、增加了趣读性。 2.配乐背诵，理解感悟 结尾，老师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。 四、指导书写 写字是低年级的重头戏，尤其是一年级。我通过与汉字挚友打招呼，找挚友，来让学生与生字见面，加深印象。通过背月的对比视察认清背字的形态。指导书写时，通过书空写笔顺，老师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，按部就班地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。 教学设计 : 大海睡了 教学设计: 大海睡了 教学目标 1、指导学生正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。 2、学会本课5个生字，相识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成

36、的词语。 3利用多媒体课件，激发学生想象走入诗的意境，体会大海的安静、温顺。 教学重点，难点：指导学生正确、流畅地朗读诗歌，有感情地背诵诗歌。 教学过程 一、创设情景，导入课文。 1、简介大海。 师：你们见过大海吗？能说一说你见过的大海是怎样的吗？（学生沟通发言）。 2、师：听了小挚友们绘声绘色的介绍，老师对大海更加充溢了憧憬，下面我们一起走近大海，去看一看，去听一听。大海想送给你们一些好听的词语。想要吗！课件出示大声地读：（开火车读） 3、师：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。（出示大海的夜景）天慢慢暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海进入了幻想。 4、老师范读。

37、二、美读课文，进入意境 1、师：告知我深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？（ （点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。） 2、指导朗读第一句。 师：深夜里的大海多么安静呀！你能读出这种感觉吗？练一练 （1）学生自由练读 （2）指名读，老师评价。（字音、感情） （3）大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。（齐读） 过度：你们读得真好，大海睡得真香啊！夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛，看！ 3、指导朗读其次句上两行。 （1）（点击课件-近景：月亮和星星倒映在海里。）这情景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么？ （随着学生的回答出示其次句话：她抱

38、着明月，她背着星星） 读一读这两句话，想想大海像是谁？（一位妈妈） （2）师：对呀！能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！指名读老师评价。 （3）齐读。（让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里，感受那种华蜜。！ 4、指导朗读其次句下两行。 （点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。） (1)师：听：（潮声），你们听到了什么呀？ (2)师：对呀，这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安静，多么温顺阿！(3)师：你来读读这两行诗。 师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！ （2）你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读) 生：齐读全诗 三、表演背诗 大

39、海睡了 教学设计 大海睡了教学实录 课堂实录： 一、教学目标： 1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谥。 2、指导学生正确、流畅地朗读诗歌，背诵诗歌。 二、教学打算： 多媒体课件（白天、夜晚的大海）；词语卡片；大海妈妈的礼物（六条小船内装着各种贝壳，海洋动物的图片，后面附有海底小隐私、成语串、诗歌等） 三、教学过程： 1、猜谜： 师：今日，老师给大家带来了一个谜语： 胸怀真宽大， 江河容得下。 潮涨幕就落， 风起掀浪花。 你们猜是什么？ 生：我猜是大海。 生：我觉得是大海。 2，板帖：大海，认读海，遮去三点水，是什么字？（每） 大海的每一个角落都有水。 3，简介大海。 师

40、：你们见过大海吗？请见过的小挚友向大家介绍介绍。 生：我见过大海，海水是蓝色的，一眼看不到边。 生：我见过大海里有浪花，海滩上还有各种各样的贝壳。 师：在小挚友的眼里，蔚蓝的大海一望无边，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。今日，我们一起去海边旅行。 （点击课件：出示白天大海的景象图） 4，让我们一起向大海问好。 师生：Hi，大海，你好！Goodmorning,大海！ 5，师生共同看课件画面。 师：来到漂亮的大海边，你看到了什么呢？ 生：我看到沙滩上有各种各样的贝壳。 生：海鸥在海面上欢乐的飞着。 生：海面上波浪很大，发出了很大的声音。 师：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互闹着玩呢！那巨大的声音

41、是浪花在欢快地笑呢！ 生：渔船里装满了鱼虾和海带。 6，小结，过渡： 师：哦，小挚友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。板贴：睡了 7，指名读课题：大海睡了 8，（点击课件：出示夜晚大海图） 师：大海睡着了，是什么样儿呢？谁来说说？ 生：大海睡了，星星和月亮挂在天空中，星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢！ 生：我听到了轻轻的海浪声。 过渡：在一位叔叔写了一首特别美丽的小诗，听： (点击课件：出示课文录音，配上轻轻的潮声) 师：喜爱吗？那你们就去读一读吧！ 二、自读课文，初步感知 1，学生自读课文 2，指名读，随机正音：风儿浪儿

42、那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。 三、美读课文，进入意境 师：读了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？ 生：我觉得深夜里，大海很宁静，不像白天那么闹了。 生：我觉得很安静，海浪声轻轻的，听起来很舒适。 师：你能读出这种感觉吗？ （点击课件：出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡了。） 1，指导朗读第一句 （1）学生自由练读（2）指名读，学生评价。 生：读第一句 师：觉得她读得怎么样呢？谁来评一评！ 生：我觉得她读得太响了，应当轻一点。 生：大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。 师：那你来读一读 生：有感情地朗读第一句。 师：你读得真好，大海睡得真香啊！ （3

43、）齐读 （点击课件：出示她抱着明月，她背着星星） 2，指导朗读其次句 师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子，想想为什么说大海抱着明月，背着星星呢？可和小组伙伴沟通。 生：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。 生：星星也映在海面上，就像大海背着星星。 师：请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？ 生：大海就像妈妈一样。 师：对呀，能躺在妈妈的怀里多舒适呀！谁来读读！ 生：读 师：大海妈妈睡得真香呀！我们也来试试吧！ 生：齐读 3，指导朗读第三句 （点击课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。） 师：大海妈妈最终睡着了，听：（潮声），你们听到了什么呀？ 生：我听到了轻轻的海水声音。 师：对呀，这就是轻轻的潮声。（板贴：轻轻的潮声） 师：你来读读这两首诗。 生：读句子 师：声音柔柔的，你读的真好听！谁再来试一试！ 你把轻轻的读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。