《28-狮子和鹿》教学设计.docx

《《28-狮子和鹿》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《28-狮子和鹿》教学设计.docx（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、28*狮子和鹿教学设计人教版三年级上册狮子和鹿 设计理念 以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推动文本解读。 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读实力。 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点 体会故事所讲解并描述的道理。 教学过程： 一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。 1老师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。假如学生读得干瘪，老师则加上破折号，让学生再读：“唉”； 2老师与学生对话，在情境中说：“唉” 师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的

2、感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气 生：唉 师：被老师误会，受了指责，有口难辩，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟颤抖，你又深深地叹了一口气 生：唉 师：你们看，同样一个“唉”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉”表达的是无奈，其次个“唉”表达的是不满，第三个“唉”表达的是怜悯。像这样的叹词，在第28课狮子和鹿当中有许多，你们朗读的时候，要留意把它们读好！在起先练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒do影、向前奔bn去。 二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

3、1学生自由朗读全文，老师巡堂，倾听，依据实际状况指导几个学生朗读。 2请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的状况。 3老师点评学生的朗读状况：（1）纠读读错的地方；（2）评价几个叹词的朗读状况，组织学生反复朗读“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”体会“唉，”中的情味。 4老师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到_。 5老师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句

4、子肯定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。仔细听老师朗读第5自然段，要细致听。 6老师朗读第5自然段，有意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？ 7老师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的_，藏着鹿的_，藏着鹿的，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。 8学生朗读，老师评点，促使学生读出惊慌感，跳动感，给学生自由练读作个示范。 9学生照样子练习朗读6、7两段。 10学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，老师抓住最终一句话“他叹了口气，说：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”让

5、学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。老师引导学生小结：我体会到_。 三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回来整体。 学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中望见了自己的倒影，他觉得_。再写鹿被狮子追逐，_。这个故事告知我们：_。 2学生联系实际说一说体会。 3老师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。 三年级上人教版狮子和鹿教学设计 教材简说 是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的

6、长腿帮它从狮口脱险;而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短;不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长;还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用;美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的宝贵语例;最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。 设计理念 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。

7、由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达实力，又使学生的理解得以深化。 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲解并描述的道理。 教学重点理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 教学难点体会故事所讲解并描述的道理，培育独立阅读实力。 教学打算自制课件 教学过程： 一、情景导入，激发爱好。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日老师把谁请来了?(板书：鹿)喜爱它吗?你觉得

8、这是一只怎样的鹿?学生沟通。 2、老师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的? 3、猛烈的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢?就让我们一起走进伊索寓言中的狮子和鹿。 设计意图：形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的爱好。 二、初读全文，整体感知 1、学生自由朗读全文。 请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事? 2、检查词语 观赏匀整珊瑚精致新颖 埋怨撅嘴皱眉萎靡

9、不振 垂头丧气摆脱狮口逃命 大家读得很仔细，信任这些词语确定都相识了，哪位勇士情愿先来试试?谁情愿当小老师? 3、概括故事的主要内容 观赏埋怨狮口逃命 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不得了。指名说。(板书：角腿) 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用划出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、沟通 (1)谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的? 观赏的话： 咦，这是我吗? 啊!我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚! 他为什么观赏自己的角?你从什么地方看出角很漂亮

10、?(板书：漂亮)你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。 (2)小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢?(板书：难看)小鹿怎样埋怨的? 埋怨的话： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 意思就是说： 你看，小鹿们都在埋怨呢?(自由读)谁来埋怨一下(指名读) 3、引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗?老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。 咦，这是我吗? 啊!我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚! 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 师：美丽的小鹿们，你们从

11、来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分， 生：咦，这是我吗? 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞许 生：啊!我的身材是多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚! 师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道 生：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：应敬重学生在阅读过程中的独特体验。在朗读训练中，我激励学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的特性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，

12、和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。 四、研读狮口逃命 1、正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运正静静地驾临，知道将要发生什么吗? 2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过动物世界吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。 设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。 3、师范读，再次创设情境。 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小

13、鹿又将面临怎样的生死选择呢?那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，萎靡不振地打算离开时，一场厄运就这样驾临了，鹿猛一回头，(惊叫) 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 3、谁来说说你看到了什么?心情怎么样?你从哪些词语体验到了惊慌，惊心动魄? 4、这叫有惊无险。大家

14、体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近时，就在后面写上三个字好险啊!读到鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来的时候，也写上三个字好险啊!咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。好险啊!这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!老师念每个句子的前半部分，你们接下去! 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 6、师总结：我想这回大家完全可以给动物世界配音了。 设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读

15、速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。适时地播放视频，听老师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有惊心动魄的感觉了。在读书的过程中，不行小看老师的导悟作用，有时老师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的功效，在这一段的朗读训练里，通过老师一次次深化引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，老师把颖悟的心灵交给学生，创建出一个充溢朝气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。 五、领悟道理、拓展延长 1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃命的一幕确定还在脑

16、海回旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命! 2、是啊!角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃命(板书：狮口逃命)于是，小鹿经验了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们探讨一下鹿该不该这样做呢? 同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么?对自己说些什么?(好看的东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美

17、。) 3、很兴奋同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，希望同学们能和寓言交上挚友，和书交上挚友，成为真正的读书人，因为读书人是华蜜人。 设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组激烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后老师不失时机地向孩子们举荐这一特点显明，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。 板书设计： 狮子和鹿 图片 角腿 漂亮难看 差点送命狮口逃命 三年级上册语文狮子和鹿教学

18、设计 一、学习目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培育独立阅读实力。 二、学习重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。 三、学习难点： 读懂课文，体会故事所寄寓的道理。 四、教学打算： 多媒体课件、动物图片 五、教学过程： (一)、导入： 在茂密的丛林中，住着很多动物，今日老师请来了两位动物挚友。(课件)它们之间会发生怎样的故事呢?引出课题，板书课题，学生齐读。 (二)、明确学习要求： 1、学生默读自读提示，明确要求。 2、学生说学习要求。 (三)、初读课文，了解课文大意。(课件) 1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。 2、开

19、火车，一人一句读课文，检查朗读状况。 3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事?学生汇报沟通。(贴图) (四)、品读课文，体会探究。 1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题(课件出示)： 鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的看法是怎样的? 鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的看法又是怎样的? 2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的看法是怎样的。相机学习课文1至4自然段，(课件)指导朗读，读出对角的赞美、宠爱，对腿的埋怨。(板书：精致新颖太细难看) 3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的看法又是怎样的。学习课文第7自然段，(课件出示：两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却

20、让我狮口逃命。)学生齐读鹿说的话。(板书：差点送命狮口逃命) 4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同看法，引入5、6自然段的学习。(课件出示内容) 学生自由地读5、6自然段。 a、读后你知道了什么?(鹿靠有力的腿从狮口逃命，而漂亮的鹿角却挂在树枝上险些丧命。) b、同学们，你们看过猛烈的野兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。(老师范读五、六自然段) c、听了老师范读，你感受到了什么?(惊险) d、你们想试一试吗?想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。 e、放音乐配读。 f、你们读得真好!假如你们就是那只刚刚脱险的鹿，你

21、想说什么? (五)、领悟寓意，升华主题。 1、读了课文，你明白了什么道理?你能联系实际生活谈一谈吗?(课件) 2、学生沟通汇报。 (六)、前后联系，延长拓展。 1、(课件出示)分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 2、学生沟通汇报。(板书：要全面地看待事物) 3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。 (七)、品读、赏析、积累。 1、学生选择课文中感爱好的部分再读一读。 2、沟通。 28狮子和鹿 教案教学设计 28狮子和鹿 学习目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难

22、看的东西有时却会带来好处。 课前打算 学生复习这一单元已学课文，想想课文给自己哪些启发。 依据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿并剪下来。 抄录课文第六、七自然段的小黑板。 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。（边板书课题边描述）有狮子，有鹿。（贴图） 看到这两种动物，联想到了什么呢？激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读

23、准字音，想想一些生字新词的意思。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解匀整；用联系近义词和上下文来理解埋怨。 学生开火车分段朗读课文，要求音准、句通、文顺，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读；可以把喜爱的词句读给同座听；可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？激励学生联,系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，

24、延长拓展 老师引导学生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句；可以有感情朗读课文；可以比较这篇课文与其他课文的异同。 28、狮子和鹿 28、狮子和鹿教学教学内容：P110-P112教学目标：一、正确流利有感情地朗读课文。二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。三、培育独立阅读的实力。教学重难点：培育独立阅读的实力。 教学流程： 一、（课前板书：28*狮子和鹿）今日我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我

25、们自己采纳各种方法去学习，只须要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们接着用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感改变1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）2、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃

26、命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。3、鹿的感情有哪些改变？（师板书：开心地观赏悲观地埋怨惊惶地逃命叹气）4、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地观赏埋怨惊惶地逃命叹气的样子栩栩如生地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生比照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的实力。初步培育学生对课文内容的归纳把握实力。体现读的层次，促进学生主动思索。在演和评的过程中，促进学生主动思索，进一步理解课文内容。5、看

27、到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一样）三、联系陶罐和铁罐再读课文。学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。（渗透环境教化）四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理。引导学生理解故事所蕴含的道理。通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读 板书设计：28*狮子和鹿精致新颖的角好看坏处四条细腿难看好处 人教版小学语文三年级上册狮子和鹿思路和教学设计 一、教材分析 狮子和鹿这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑

28、来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 二、说教学目标 这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，老师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 其次、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文

29、。 第三、能与同伴沟通自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。 第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教化。 三、说教学流程 在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培育孩子具有感受理解、观赏、评价的实力，学生是阅读的主体，阅读是他特性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活阅历来走入文本起先阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的阅历来感悟文本，理解文本，在

30、沟通中来观赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采纳以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，详细的教学思路有三点： 第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好，出示两个动物挚友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢？又告知我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。 其次、多层次阅读，感悟沟通，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上

31、，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经验阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，详细说： 第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍； 其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师通过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要内容； 第三读就是细读，主要运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落，然后将印象最深的段落与同伴进行沟通，并且结合自己的生活实际，这样来理解故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来

32、。 第三、注意积累，走进生活，学用结合。我们知道语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，必需厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我将和孩子们一起把寓言故事当中美丽的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实现在生活当中真正的意义。 四、说板书 我的板书主要来用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水 人教版三上28*狮子和鹿教案 学习目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、课文内容，懂得好看的

33、东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 3、培育学生的阅读实力。 教学重难点： 懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。 教学过程： 形象揭题，绽开联想 老师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着很多动物。(边板书课题边描述)有狮子，有鹿。(贴图) 看到这两种动物，联想到了什么呢?激励学生畅所欲言。 老师小结激趣。狮子猛烈，鹿很漂亮，这个大家都已知道。不过，这篇课文通过狮子和鹿的故事却告知我们一个新的道理。是什么呢?下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 自主读书，领悟道理 学生轻声、自由地朗读课文，读准字音，想想一些生字新词的意思

34、。 学生相互提示留意易读错的字词，汇报对本课生字新词的理解和理解方法。老师刚好点拨小结，如激励大家用看图、换词方法理解“匀整”;用联系近义词和上下文来理解“埋怨”。 学生开火车分段朗读课文，要求“音准、句通、文顺”，其他同学边听边在感受深刻的地方做记号。 学生再次轻声、自由地朗读课文，在感受深刻的地方多读几遍。 老师出示课文第六、七自然段。学生选择自己喜爱的方式读读这两段课文。可以和四人小组探讨读;可以把喜爱的词句读给同座听;可以和好挚友一人读一句交替读。 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会?你是从哪里得出这个体会的?激励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 前后联系，延长拓展 老师引导学

35、生回忆陶罐和铁罐带给大家的启示。 学生分析、比较陶罐和铁罐与狮子和鹿这两篇课文有哪些相同的地方。 学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句; 板书： 28*狮子和鹿 精致新颖的角好看坏处 四条细腿难看好处 人教版第五册28* 狮子和鹿教学设计 【教材分析】 狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前与遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：尺有所短，寸有所长。 【设计理念】 1.依据特点，抓住特点。是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理。它既有对孩子们理性的思想教化，又是感性的语文课。因此，教学

36、中，紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么变更了看法，不断地循环推动。 2.略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中找寻“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文实力，力求人文性与工具性的有机结合。 【教学目标】 1.能有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。 2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。 3.联系生活实际体会故事中所蕴含的道理。 【教学重难点】 1.重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。

37、2.难点：使学生体会故事中的寓意：尺有所短，寸有所长。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、抓住导读，整体把握 师：今日我们来学习第七单元的最终一篇课文狮子和鹿，读课题。 师：这是一篇略读课文，平常是怎么学习略读课文呢? 师：请个小挚友来读阅读提示。分两步：先(知道课文讲了一个什么故事)然后(联系实际谈谈自己的体会) 二、自主学习，扫清障碍 1、自主读文。 师：要知道课文讲了一个什么故事，那就得读课文，请大家自由读课文，留意读准字音、读通句子并思索：课文主要讲了一个什么故事?(学生自由读课文) 2、检查字词。 师：现在老师来考考大家。 四字词：精致新颖、萎靡不振、垂头丧气 多音字：匀整、赞

38、扬撒开、撒网摆脱、挣扎 3、概括故事。 师：课文讲了一个什么故事?(课件出示)谁能借助提示来试一试。 一只鹿原来非常()自己漂亮的角，而()四条腿长得难看，后来当狮子向他扑来时，难看的腿帮他()，而两只漂亮的角却让他()。(板书:鹿角、鹿腿) 三、合作沟通，辨析谁美 1、一辨鹿角和鹿腿谁美? 师：哦，我们来看看书中的鹿怎样评价自己的角和腿，默读3、4自然段，用“”线画出相关句子。 师：鹿角和鹿腿，你觉得哪个漂亮?赞成鹿角漂亮的举手，赞成鹿腿漂亮的举手。(预设绝大部分同学认为“鹿角美”)为什么?请你说说理由。 学生沟通：分别指名读出来。大屏幕出示，读一读。 a.啊!我的身材多么匀整，我的角多么精

39、致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚! b.哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢! 师：这两个句子中藏着小隐私，谁能找到?(末尾都有“!”，一二两句前还有语气词) (1)观赏鹿角 师：多美的鹿呀，请看图，说说鹿怎样看自己的角?(观赏) 师：(出示句子)是啊，他对自己的鹿角很满足，因为他觉得自己的身材()，角()，似乎()。 师：你就是小鹿此时心情如何?(带着这种感情朗读句子) (2)埋怨鹿腿 师：鹿这么喜爱自己的角，可是看到自己的腿呢?(埋怨)埋怨什么?(太细) 师：还从哪看出埋怨?(“唉”“撅着嘴，皱着眉”) 师：请带着你的表情和动作演一演，读一读吧! 2、二辨鹿角和鹿腿谁美? 师：正值鹿埋

40、怨腿时危急向他靠近，谁来了?(狮子) 师：你们都看过动物世界里猛兽捕食的场面吧?你想到了哪个词?(危急、惊慌、惊心动魄) 师：是的，现在咱们就去现场看看吧，谁情愿读第六自然段? 师：此时鹿会想些什么? 师：多么丰富的想象力，此时鹿还在观赏角埋怨腿吗?(没有) (读：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!) 师：此时，你认为鹿角和鹿腿谁漂亮?(举手统计)(预设绝大部分同学认为“鹿腿美”) 四、领悟寓言，内化提升 过渡：(指着板书)刚才你们绝大部分认为“鹿角美”，现在绝大部分同学认为“鹿腿美”，这究竟哪个美? 1、小组探讨：请联系生活或者本单元的课文，谈谈你的见解。 2、汇报

41、沟通： 预设1：我们学过矛和盾的集合，只有矛就不能防卫，只有盾就不能进攻，两者合二为一，就大显神威了。鹿角和鹿腿合起来，就什么也不怕了! 预设2：角和腿各有特长和短处，我们要正确对待 预设3：陶罐和铁罐也是告知我们“尺有所短寸有所长”。 3、小练笔 拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上。 比如：鹿呀，我想对你说 4、拓展延长 师：狮子和鹿的故事告知了我们一个简洁而又深刻的道理，这样的故事我们还读过许多，你们知道吗?(乌鸦喝水、农夫和蛇、狼来了) 师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，狮子和鹿一起都起源余一本古老的寓言故事书，伊索寓言其中的许多故事都发生在动物之间，很短小也很好玩，老师希

42、望大家在下课后可以找来看看读一读，信任你们会明白更多的道理。 板书设计： 28*狮子和鹿 鹿角鹿腿 (观赏)(埋怨) 美? 小学三年级语文上册教案：狮子和鹿 28狮子和鹿 学习目标： 一、正确流利有感情地朗读课文。 二、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 三、培育独立阅读的实力。 学习重难点： 培育独立阅读的实力。 教学过程： 教学设计设计意图 一、（课前板书：28*狮子和鹿）今日我们学习28课，读读课题。瞧，课题上带有“*”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只须要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们接着用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。二、读课文，体会鹿的情感改变1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。）2、这个故事