四年级语文上册《观潮》教案+反思+说课稿.docx

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1、1观潮教学目标1 .会认13个生字，会写15个生字，会写“奇观、农历”等14个词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第34自然段。3 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。4 .能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。【语文要素】5 .读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。教学重难点1 .学习课文的描写顺序。2 .能边读边想象画面，想象江潮的声音、样子，从而感受钱塘江的壮美。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认13个生字，会写15个生字。能正确读写重点词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第34自然段。3 .能说出课文描写钱塘江大潮的顺序。（重点）4 .初步了解

2、诗歌浪淘沙（其七）的意思。一、激趣导入，释题，（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标1 .出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，思考：这个单元学习的是关于什么内 容的课文？主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。2 .课件出示单元导读，反应指导。3 .师小结：这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象, 从不同角度展示了大自然不一样的美。学习时，要一边读描写的句段一边在脑海中展开想象， 把想象到的画面描述出来；并通过有感情地朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然 的美。习作是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。（

3、二）导入，释题，明确课文主要教学目标这个环节让学生在文中找出自己喜欢的局部朗读，并给予时间让学生展示自己。这样既巩 固了学生的感受，又进一步激发了学生学习的积极性。（五）课后练习，拓展运用。1 .把今天看到的钱塘江大潮的景象和感受讲给家长听，既锻炼了学生运用词汇的能力，又 培养了学生的口头表达能力。2 .小练笔。让学生以观潮这篇课文做范文，按照一定的顺序写一处你印象最深刻的景 观。学会了的方法，应及时运用，这样有利于学生写作水平的提高。六、说板书设计观潮潮来前平静声：闷雷滚动 越来越大山崩地裂潮来时形：一条白线横贯江面两丈水墙潮头过后平静涨水101 .导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文

4、的学习，看看课文向我们展现的是一个 什么自然景象，好吗？（板书课题，齐读课题）2 .释题。提问：题目“观潮”是什么意思、？“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思。根 据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？课文要表现的是潮水（或大潮） 这种自然现象的美。3 .明确主要教学目标。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，那么，作者 观看的是哪里的潮水？向我们展现的是怎样的潮水？表现了这潮水的什么美呢？等我们学习 了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关 的语句就能知道了。二、指导预习，粗知课文大意（一）指导预习1 .出示预习任务。（1）读

5、课文，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（2）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用 一两句话说说课文的大意。2 .反应指导：字词。（1）课件出示会认读的生字词（注音）。先通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音, 再说说哪个生字容易读错，精准指导。预设：“昂”“鼎”“崩（2）课件出示会写字中已经会认读的字词，复习认读。3 .反应指导：朗读。指名分自然段朗读课文，评议是否读准确、读通顺了。4 .反应预习指导：粗知课文大意。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）预设：问题1：课文写了我们观潮。问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

6、问题3：观的是钱塘江大潮。课文大意：农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。5 .师小结：同学们做得真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容， 看看“我们”观看到的是怎样的钱塘江大潮。三、梳理课文，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序（一）梳理课文，了解课文内容1 .出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里到哪里是具体写“我们”观潮 的，做上记号。2 .反应指导。预设：从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。3 .导语：那么，课文的第1自然段就是一个局部了。这个局部在全文中起到什么作用呢？ 我们一起来了解了解。出示任务：有

7、感情地朗读这个局部，想一想，“奇观”是什么意思？ “天下奇观”又是什 么意思？这个局部在全文中起什么作用？（个体操作，同桌交流。）4 .反应指导。预设：奇观：奇特的、难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特的、难见到的事物或景象。作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说 明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）5 .导语：那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？出示任务：默读课文具体写“我们”观潮的局部，想一想，这个局部的内容具体写了哪三 个主要意思，用“II ”把它划分为三个局部，并概括出它们的主要意思。6.反应指导。（采用读中汇

8、报、汇报中读的策略进行。）预设：局部1：第2自然段。大意：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平 静。（板书：江面平静）局部2：第3、4自然段。大意：午后一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞 奔而来。（板书：两丈多高山崩地裂）局部3：第5自然段。大意：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）（二）揣摩写钱塘江大潮的顺序1 .导语：那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？2 .出示任务：借助板书，同桌讨论：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？（预设：课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮去后”，课文是按照时间的先后顺序描写钱塘江大潮的。）四、了解浪淘沙意

9、思（-）自学质疑1 .导语：钱塘江大潮天下之奇观，唐代诗人刘禹锡的浪淘沙（其七），就用了 28个字 的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学。出示任务：借助拼音朗读诗歌浪淘沙（其七）；结合生活体验和课文，想一想每个诗句 的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后向同学或老师提问解决。2 .反应指导。（1）检查朗读，以通顺、流利为标准评价指导。（2）质疑。先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。预设：吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。（二）说说诗句意思1 .出示任务：朗读浪淘沙（其七），用自己的话说说诗句的意思。2 .反应指导

10、。（农历八月的钱塘江潮水涌来，发出震耳欲聋的巨响，数丈高的浪头拍向岸 边的山石，又反弹回来。片刻之间，潮水便向大海退去，但它所卷起的座座沙堆却留了下来， 就像雪堆一样洁白无瑕。）3 .师小结：我们读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。那么，我们的课文中有哪些句子 是与诗的内容相关的呢？我们下节课继续学习。第2课时课时目标1 .能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。（重点）2 .读诗歌浪淘沙（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。（难点）一、复习导入1 .课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。2 .提问：出示浪淘沙（其七）谁能说说每个诗句的意思呢。二、

11、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟（一）找出与诗的内容相关的句子1 .出示任务：课件出示浪淘沙（其七）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子, 用横线画出来。（个体操作，同桌交流。）2 .反应指导。预设：与诗第一、二句内容相关的句子：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷 雷滚动；过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线；第4自然段全部句子; 第5自然段全部句子。（二）熟读成诵，想象说话1 .出示任务：有感情地朗读课文的第35自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段 给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？（个体学 习，四人小组

12、交流。）2 .反应指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个画面。（2）这四个画面分别是：潮头将来的画面；句子：午后一点左右，好像闷雷滚动。过了一会儿，出现了 一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）潮头涌来的画面；句子：第4自然段的内容。（指导感情朗读。）潮头过后余波涌来的画面；句子：第5自然段第1句的内容。（指导感情朗读。）潮水完全过后的画面；句子：第5自然段第2、3句的内容。（指导感情朗读。）3 .出示任务：在这四个画面里，给你留下印象最深的是哪个画面？用自己的话和课文的句 子说说你想象到的这个画面。注意内容符合原意，语句通顺连贯。

13、4 .反应指导。指名两三个学生说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后 个体根据评议再练说，再反应指导。（三）交流感悟。1 .出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下了什么样深刻的印 象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么给你留下了这样深刻的印象？尝试用有关的句子说一 说。（个体操作，四人小组交流。）2 .反应指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）预设：深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽;写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水山崩地裂的 声音;样子的句子：再近些，浩浩荡荡地飞奔而来;声音的句子：那声音如同震得颤抖 起来。3 .出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，

14、你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景 象雄伟壮丽的，用实心圆点标记出来。（个体操作，同桌交流。）4 .反应指导。词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两 丈多高”（提示：一丈约等于3. 33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔而来”; “山崩地裂”；“大地都被震得颤抖起来”。5 .出示任务：同桌互相检查背诵第4自然段。教师再进行反应指导。三、了解钱塘江大潮的成因1 .出示任务：默读“资料袋”，结合“资料袋”的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成 气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的原因。（个体操作。）2 .反应指导：（出示“资料袋”，学生读插图说话

15、）能把“资料袋”的意思说清楚便可。四、写字教学（-）字形教学1 .课件出示会写的字，读一遍。2 .观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。3 .反应指导。指名说并板书,然后读一读,如“潮”与“朝”，“据”与“剧”，“堤”与“提4 .指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。点拨：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。 （二）写字指导1 .观察并说说字的各部件的位置，笔画的变形、退让、延伸等。2 .各写一个，反应评议。按评议对照修改，然后每个字再写两个。教学板书1观潮一、天下奇观样子:横贯翻滚（潮来前）二、江面平静出现白线（潮来时）三、两丈多高飞奔而来山

16、崩地裂的声音（潮去后）四、两丈来高风号浪吼教学反思观潮一文是本册书中本单元的第一篇课文，我通过引导学生阅读单元导语，明确本课 的主要教学目标。紧接着，我以指导学生预习的方式，了解课文大意，揣摩写钱塘江大潮的顺 序。顺应新部编教材的编排，我以课后习题中的古诗浪淘沙（其七）为切入点，让学生从 课文中找出与诗的内容相关的句子，想象说话，落实本课“通过边读边想象画面，感受自然之 美”的语文要素，顺利完成了语文要素与人文主题的双线教学要求，到达了预期的效果。美中 缺乏的是，由于学生地理知识储藏缺乏，在结合“资料袋”说钱塘江大潮的成因时，只有少数 学生能用自己的话说出原因。1观潮说课稿一、说教材观潮这篇文

17、章是统编教材小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。作者向我们描 绘了浙江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮观景象。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过 后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴的景象，使人读后不禁发出 感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现 了钱塘江大潮之奇。选编这篇文章的目的，一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带 来的奇妙感受，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情；二是让学生一边读书一边想象画面, 通过重点语句段体会文章表达上的特点。二、说教学目标根据教学大纲的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学R标

18、制定为以卜几 条：1 .认识12个生字，会写15个生字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3 .边读书边想象画面，联系上下文体会词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4 .通过学习本篇课文，让学生感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感 受与他人交流。教学重点：感受钱塘江大潮的壮观景象，受到自然美的熏陶。教学难点：体会文中一些语句，想象课文中描绘的钱塘江大潮的景象。三、说教法四年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难 以形成深切体会，因此我采用创设情境法进行教学。上课时播放钱塘江大潮壮观景象，让学生 结合文中的文字描写深刻感受。阅读教

19、学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过 程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感。因此，我还将采用以读代讲 法进行教学，组织学生进行朗读比赛，读一读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、 山崩地裂”的气势读出来。四、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者， 老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习 过程中发现学习的快乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来 被称为天下奇观”，为什么这么说？ “奇”在哪儿？让学生结合课前的资料说说自己对钱 塘江大潮的了解。语

20、文课堂应是开放而有活力的，因此我还将采用合作交流式学法，组织学生 之间互相交流自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好。五、说教学过程观潮这篇课文结构非常清楚，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面向我 们详细介绍了钱塘江大潮的壮观景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。 这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性和人文 性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，今天我们来学习观潮这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观, 什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以

21、来被称为 天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？ ”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？ ”让学生展示课前的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原 因。意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺 垫。过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么 样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的障碍一生字扫除掉。”（二）初读文章，整体感知1 .学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。2 .小组成员讨论这篇是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一局部？ （意图：

22、小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同 解决问题，也促进了成员之间的团结。）（三）品读课文，深入感知。这篇文章结构非常清楚，学生在老师的引导下很快就可以明白文章是按潮来前、潮来时和 潮头过后的顺序来写的，老师就按照这个顺序来组织教学。1 .指名朗读课文第二自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的 心情？如果你也在场会是什么心情？ “这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。2 .播放潮来时录像，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一 想

23、作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作 者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段， 特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的 气势读出来。再播放潮来时录像，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。 评一评，哪位解说员解说得最好。3 .霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时 又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？（意图：利用影像资料进行直观教学，给学生留下 深刻的印象，这是其他教学手段无法比较的。第一次播放录像让学生有初步印象，在这个基础 上结合课文学习，使学生很快地把刚才看到的画面在头脑中重现一遍，从而更深地理解课文内 容。第二次播放录像，让学生不看书，直接对照画面做现场解说，利用孩子好胜的心理，积极 调动孩子的思维，使课堂气氛活起来。）.总结：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？（学生在学完课文后很快就能回答上来。） （四）回顾课文，加深印象。