4《古诗两首》.docx

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1、4古诗两首4古诗两首（A、B案） 4古诗两首（A、B案） 教学目标 1相识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3知道春天美妙，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时支配 2课时 教学打算 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 教学案例(一) 海州区中华路小学高桂萍 第一课时 你会背哪些古诗?(指名随意背诵古诗)你们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两个字看看谁相识。(板书：古诗(加拼音)。(会的学生当小老师教教不会的。然后集体沟通并书空“古”。)你会背几首古诗?(板书：首(加拼音)哪位同学相识这个“首”

2、字?(指名读字、正音、扩词)这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首(板书：课题) 雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?(生可以依据切身经验来回答，也可以想象着来回答。)一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们呈现了一幅雨后早晨的春景图春晓(板书：春晓) 二、范读课文、整体感知 师范读课文，生仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、熟读成诵 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。) 点拨： (1

3、)“眠”是形声字；它是什么意思。 (2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念ch；与“外”区分；书空。 3说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(幻灯出示：()的鸟叫声) (2)播放风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么? (3)看到飘落的花瓣，你有什么感受? (4)结合每一句进行朗读指导、训练。 4配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组竞赛读) 5背诵诗句。(男女生竞赛读、背) 五、再现生字、指导书写 1出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2认读、组词，用“到处”说话。 3视察“处、声、多、知”的结构，并说一说它

4、们在书写时应留意什么? 4重点指导“处、声、多”。 5学生描红、临摹。 六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。 其次课时 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜爱干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 仔细听不相识的字或不熟识的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。 2小组合作，沟通识字方法。 四、理解诗句、感悟观赏 1指读古诗，要求读得正确、流利。 2你是怎么记住“醉、

5、烟、童、散、忙”的? 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“连忙”说话。 3自读古诗，然后谈一谈你最喜爱这首诗的哪一句，为什么? 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，沉醉在这漂亮的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4让我们闭上眼睛，伴着奇妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5沟通听读后的感受。 6请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7练

6、习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1出示“醉、烟、童、散、忙”。 2连词认读生字。 3视察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应留意什么? 4指导、示范书写“忙”字。 5学生描红、临摹。 六、沟通资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了许多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学沟通沟通。(也可以出示老师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有芳香月有阴。苏轼春宵 等闲识得东风面，万紫千红总是春。朱熹春日 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。韩愈晚春) 教学案例(二) 海州区中部小学董稚慧 第一课

7、时 一、谈话引入，激发爱好 1同学们，课前老师让大家依据你对春天的视察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗? 同学们，你们说得都很好，假如能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人经常以诗歌的形式写出他们对美妙景色的宠爱。今日，我们就来学习第4课古诗两首。 板书课题(认读“古、诗、首”) 2商讨学法：你认为学古诗应当学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，老师总结归纳：学生字读古诗背古诗。) 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)请按由近及远的依次说一说你看了哪些景物?这漂亮的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首春晓，而且这首诗

8、千百年来始终受到人们的宠爱。 2(课件展示古诗春晓，生字“眠、处、闻”用红字显示) (1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。) (2)借助拼音初读古诗，画诞生字。 (3)指名朗读，正音。 3(课件展示朗读) (1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。 (2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法) 比一比：闻问处外 形声字：眠(冬眠)(睡眠) (3)指名朗读：边听边思索：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。) (4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。

9、(5)小结：春晓描写的是一幅雨后早晨的漂亮景色。就请我们接着在反复朗读中感受春景的漂亮吧! 三、指导朗读，背诵古诗 1老师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓 2学生练习朗读古诗。 3指名朗读，读后评议。 4边想象边背诵，感受春景的漂亮。 5小组竞赛，看谁背得好。 四、指导书写，巩固练习 1出示生字“古、声、多”，学生视察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，老师范写笔顺，提示不简单写好的笔画及简单写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。 2练习 (1)连线诗眠处古首闻 shwngminchshu (2)填一填 ()眠()觉晓

10、， 到处闻啼鸟。 夜()()()()， ()落()()()。 其次课时 一、复习巩固，引入新课 1读词语，巩固生字 两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园 2口头扩词(激励学生在生活中自主识字)。 诗诗人()闻见闻()() 古古人()() 3背诵春晓，回顾学法。 (1)借助拼音读古诗，学生字。 (2)朗读体会诗意。 (3)熟读成诵。 二、随文识字，体会诗意 1(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。) 2(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画诞生字。 3(课

11、件展示朗读) 学习一、二句 (1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天) (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读其次句，认读“醉，烟”。) (3)这么漂亮的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。) 学习三、四句 (1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么? (2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。 (3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。 4质疑：诗中哪一句最不好理解? 三、感情朗读，背诵古诗 1去掉拼音娴熟读，竞赛读。 2配乐背诵，边读边想象在漂亮的春天里欢乐的生活。 四、指

12、导书写 出示生字“处、知、忙”，视察字的结构，课件展示笔顺，老师范写“处”字，学生描红、临写。 五、扩展活动 1你还知道哪些写春天的古诗? 2请你也来编一首描写春天的小儿歌吧! 编辑短评：这六篇教案对教学要求把握得比较精确，教学思路清晰，教学方法得当，便于其他老师借鉴。每课选择AB案的方法很好，有助于拓宽老师教学设计思路，且便于供不同地区，不同层次学校的老师参考。（蔡玉琴） 4古诗两首教学反思 入诗境，品诗情古诗两首教学反思 语文课程标准强调：在语文学习过程中，要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，发展学生的特性，丰富学生的精神世界。作为“一切艺术中最崇高、最完备的艺术形式”的诗歌，最能让学生受到

13、感染、熏陶的便是“诗境”！ 一、悟情 课文所选两首诗明白如话，但感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国情感。 诗人陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”之遗恨；对儿子没有别的叮嘱，却只吩咐他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告知他。这是何等深厚真挚的爱国情感啊！ 诗人杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激烈不已，不仅仅是因为自己从今可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从今祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。由此可见，陆游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表达了相同的剧烈的爱国之情。在教学时，我着重引导学生体会诗人的不怜悯感，培育、涵育学生的爱国情怀。 二、自悟 本课的两首诗在语言

14、上并没有什么难懂之处，所以，依据六年级学生的认知水平，我引导学生依靠工具书查阅注释，反复吟诵，联系上下文理解字词、诗意。如闻官军收河南河北一诗，让学生说说杜甫“喜欲狂”的缘由是什么，从哪些词语和诗句看出杜甫的兴奋、喜悦。再如示儿一诗，让学生初读诗句后说说从诗中体会到什么，是从哪些词语、诗句中能够体会到的，等等。 三、读背结合 引导学生通过朗读感知古代诗歌语言，体验诗人情感，培育学生语感，进行语言积累是小学语文阅读教学的重要目标，以读为本是阅读教学的基本要求。 4.古诗两首教案 教学内容 4.古诗两首 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.学习闻官军收河南河北，能正确、流利、有

15、感情地朗读、背诵古诗。 2.通过理解诗句，了解内容，明白杜甫听到成功喜讯后欢快的缘由，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。 教学 重难点 重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，说说古诗的也许意思。 难点：感受诗中表达的思想感情，体会到诗人的爱国主义精神，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学 资源 教材开发： 课文插图生动形象地展示了古诗情景及意境，可引导学生充分视察。 相关资料： 【杜甫简介】 杜甫(公元712-770)，汉族，字子美，世称杜少陵、杜工部等，生于河南巩县。我国唐代最宏大的现实主义诗人，与李白并称“大李杜”，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。其诗犹如一面镜子，真实地反映了唐代由盛转衰的

16、现实生活，不但内容丰富，而且洋溢着爱祖国、爱人民的崇高精神，被称为“诗史”，有杜工部集。 【安史之乱】 安史之乱是唐玄宗、肃宗(756年-762年)时边镇守将安禄山、史思明掀起的反唐叛乱，也是唐朝由盛而衰的转折点。公元755年，安禄山见唐室政治腐败，以讨杨国忠为名，在范阳发动叛乱，叛军南下攻占了洛阳、长安。不久安禄山部将史思明又起兵反唐。直至763年，唐朝在平定叛乱。 【代表作】 春望 国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。 预习 设计 1.把诗歌读精确，读通顺，比照好书伴我成长中相关篇目注释说说诗歌的意思。从这首诗中，你能感受到作者

17、什么样的感情?哪些字词让你感受特别深刻? 2.完成补充习题第一题。 3.学习杜甫的名篇春望，能借助各种资源大体理解诗句意思并背诵。 4.查找有关杜甫和唐代安史之乱的资料。阅读一课一练P11“学问窗”。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：揭示课题(3分钟) 1.集体背。 2.预设： 闻：听说 河南河北：指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的依据地。 其次板块：预习展示(10分钟) 1.倾听朗读，读准字音。 朗读全诗，读准字音。 2.理解字词意思。 先在小组内沟通，再在班级沟通。(结合好伴上的说明) 预设： 涕泪：因兴奋而流泪。 妻子：夫人和孩子。 漫：随意，胡乱。 喜欲狂：兴奋得将要发狂

18、。 放歌：放声歌颂。 纵酒：尽情饮酒。纵：尽情。 白日：大晴天。 青春：明丽的春天。 第三板块：理解诗意 1.答案预设： 剑外：剑门关以南的地方。 蓟北：指蓟州，今河北蓟县。蓟北，泛指河北北部，当时是安史叛军的最终巢穴。 巴峡：指嘉陵江上游。“巴峡”是动身之地，“巫峡”是必经之地。 襄阳：在今湖北省。“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和家乡。 2.【导学单1】 读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。 有你觉得有难度的诗句旁加上“?” 学习时间：6分钟 2.预设：收复蓟北的消息，突然在剑外到处传播。刚刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。再看看妻子和孩子，他们的忧愁不知哪里去了;我胡乱地把诗稿和书籍一

19、卷，兴奋得简直要发狂。 在大晴天里放声歌颂，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。我即刻从巴峡顺流东下穿过巫峡，又直下襄阳直奔老家洛阳。 第四板块：品悟诗情 2.预设：“喜欲狂” 3.预设：“涕泪满衣裳”“漫卷诗书”“白日放歌” 4.答案预设： (1)“涕泪满衣裳”(喜极而泣、悲喜交集。) (2)“却看妻子”“漫卷诗书”(家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他尽然也顺手狂乱地卷起诗书与大家共享欢乐。真是“喜欲狂”啊!) (3)“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”(“放”和“纵”字体会到了诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，但诗人却沉醉于这样的状态，这真是“

20、喜欲狂”了呀!当诗人在鸟语花香中与妻子儿女作伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂。) (4)最终一句诗出现了4个地名，这是诗人的回家路途，他从剑外起程，到巴峡坐船，穿过地形狭窄的巫峡，顺长江而下，抵达襄阳，再由陆路到达洛阳。这回乡的路是山一程，水一程，千里迢迢。“即”“便”两字写出了此时的杜甫，心已经飞到了千里之外的洛阳。这一句精确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 5.自由有感情朗读，指名读。 第四板块：课堂作业 第五板块：明确任务，完成作业 第一板块：导入揭题 1.课前我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，春望还记得吗? 过渡：听着你们的背诵，我仿佛望见了诗人在八年的安史战乱中，过着

21、流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个酷爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平静的消息，诗人欣喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。 2.出示课题，释题。 过渡：八年了，诗人听说官军收复了失地，心情如何?(喜悦、激烈)让我们带着喜悦、激烈的心情读。 其次板块：预习导学 1.正确读诗 在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗?请一位同学读一读。 指导读词语：蓟北涕泪衣裳妻子漫卷还乡 2.理解字词意思。 说说已经理解了哪些字词的意思?还有什么不理解的。 第三板块：理解诗意 1.杜甫写的这首诗中出现了六个地名：剑外、蓟北、巴峡、巫峡、襄阳、洛阳。你知道这些地方在哪里吗

22、? (看着地图了解诗中出现的地名。) 2.能用自己的语言说说诗句的意思吗? 第四板块：品悟诗情 1.学习古诗，除了知道了其中的意思之外，还要品悟诗句中蕴含的情感。在上课之始，老师跟你们说过，这首诗是杜甫的生平第一首快诗。现在我们就来品品诗句中的“快意”。 2.你认为诗句中哪个词语最能表示诗人当时的心情? 3.诗人是怎样表达“喜欲狂”的心情的? 4.让我们一起走进诗人那“喜欲狂”的境地。 5.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来? 6.配乐齐读，背诵这首诗。 第四板块：课堂作业 1.完成补充习题其次题中的1.3 第五板块：布置作业 1.背诵、默写闻官军收河

23、南河北 2.举荐阅读：杜甫的诗篇征夫严氏溪放歌释闷)体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为“苦难诗人、人民诗人”? 3.完成练习与测试第一题中的1.2;其次题中的1. 作业 设计 1.背诵、默写闻官军收河南河北 2.举荐阅读：杜甫的诗篇征夫严氏溪放歌释闷)体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为“苦难诗人、人民诗人”? 3.完成练习与测试第一题中的1.2;其次题中的1. 教学内容 4.古诗两首 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.能用自己的语言说出对详细的字词和诗句的理解。 3.借助语言材料，想象诗歌所描绘的

24、景象，体会诗人的爱国主义精神，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学 重难点 教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。 教学难点：学生读懂陆游临终前最牵挂的事和知道为何本诗称为“悲壮之作”的缘由。 教学 资源 【背景资料】至死不渝爱国情 一、少年立志 十二世纪初，北方的女真族建立了金国，频频与宋发生斗争，北宋统治者昏庸无能，节节改退。陆游诞生后的其次年，金兵占据了北宋的都城汴州，抓走了宋徽宗、宋钦宗两个皇帝。宋钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安(今浙江杭州市)建立了南宋政权，但他没有发愤图强，反而任命奸臣秦桧(hu)为宰相，向金人自称臣子、屈膝

25、求和。 陆游一家和很多百姓一样四处逃难，经验了九年的飘泊流离，“儿时万死避胡兵”的苦痛经验，让陆游幼小的心灵埋下了收复失地、一雪国耻的念头。他立下“上马击狂胡，下马草军书”的雄心壮志，苦读诗书，勤练本事，希望有一天能为国家出力。 29岁时，陆游参与科举考试，名列第一，却因为竭力主见复原中原，惹怒了奸臣秦桧，被赶出了京城。陆游没有灰心，四处奔跑，希望能为国效力。 二、壮岁从戎(rng) 中年时，陆游来到四川陕西一带从军。军中的生活是艰苦的：厚厚的盔甲像冰一样又硬又冷，吃的是干粮睡的是草床，有一次夜间巡逻，还差一点被老虎吃掉。可他并没有因为艰苦和危急而后退，反而写下“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国

26、”等很多豪迈的诗句。 一天，陆游和战友们登上高坡查看地形，月亮从山背后升了上来，凄清的月光照着坑坑洼洼的山谷，陆游久久地注视着北方。“你在看什么?”战友问。“我在看长安的灞(b)桥、曲江。”陆游热泪盈眶，“中原陷落了整整四十七年了，我多么想看一看长安的面目啊!” 然而，报国的路是那样的坎坷，斗争失败了，宋朝再一次屈辱求和，主和派又占了上风，陆游被排挤出朝廷，回到老家山阴。 三、晚年梦牵 陆游日思夜想、心心挂念的仍旧是收复失地。一天夜里，他突然听到人声鼎沸。多数的军队、刺眼的武器、摩天的旗帜，一队队过去了，号角呜呜地响了起来。“这是怎么回事?”陆游大吃一惊。“你不知道吗?这是凉州。皇上这一次大胜

27、，把凉州都收复了!”“好哇，好哇!”陆游拍手大笑，却突然惊醒，原来那只是一场梦。醒来后，陆游感慨万千，写下了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的诗句。 令人感动的是，陆游对于收复中原、统一国家的信念，依旧是那样坚决，以至于在临终前写下了感人至深、在中国历史上永放光线的示儿诗。 陆游一生写诗九千三百多首，词一百三十多首，数量最多、最感人的还是那些充溢着爱国热忱的诗词。 【学生阅历】 依据教材的特点，学习这首诗歌肯定要了解陆游创作的历史背景，明白陆游情感发生的源由;还要补充阅读陆游的生平事迹，以了解陆游的一生来观照诗歌的学习。然而，知道并不代表理解，更不代表感同身受。相隔千年，仅凭文字介绍，对于学

28、生而言，陆游所经验的国家分裂、人民受难、壮志难酬等经验，是没有深刻的主体体验，难以唤起情感共鸣的。假如这样，学生对诗歌意蕴的理解必定是浅薄的，也谈不上因感动而把这份感情沉入自己的生命中去。 预习 设计 1.把诗歌读通顺，比照注释说说诗歌的意思。 2.查找有关陆游和宋金斗争的资料。 3.仔细读补充材料，划出感动的语句，多读几遍。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：识诗人，引诗歌学习 (5分钟) 1.沟通搜集到的有关“陆游”的资料。预设：陆游医生创作了许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发了作者的政治理想，表现了人民的生活，表达了作者酷爱祖国的思想感情。 2.背背陆游写的诗歌。 其次板块

29、：读诗歌，道诗人情怀 (12分钟) 1.读准诗歌。 2.沟通对诗中词语的了解 预设：示儿：告知儿子。 元知：原来就知道。“元”同“原”原来的意思。 但：只。 九州同：“九州”指“中国”，“同”“统一”。“九州同”是指全国统一。 王师：指南宋军队。 北定：收复北方。 中原：指淮河以北被金兵占据的地区。 家祭：祭祀祖先。 无：同“勿”，不要。 乃：你的，你们的;翁：父亲。 3.有感情朗读诗歌。 4.朗读圈画。 小组沟通 5.感情朗读。 第三板块：明史情，探情怀之源 (8分钟) 1.沟通了解到的诗歌历史背景。 2.依据画面想象，走入诗歌情境。 5.有感情朗读诗歌。 第四板块：阅生平，感爱国情深 (1

30、2分钟) 1.深化阅读至死不渝爱国情，用诗句概括陆游的一生。 (见课程资源) 预设： 第一句，这是他少年时立下志向，盼望统一。 一转瞬到中年，他得偿所愿，从军报国。 5.依据画面，绽开自己的想象，写一写：烛光摇曳，陆游怎能瞑目 3.沟通所写的文字。 4.配乐齐读诗歌。 第五板块：明确任务，完成作业 (3分钟) 第一板块：识诗人，引诗歌学习 1.同学们，我们都知道，中国是一个诗的国度，在漫漫的历史长河中，涌现了多数优秀的诗人。今日，我们要走近其中的一位，宋朝的陆游。 2.谁来简洁地介绍一下陆游? 3.作家朱自清对他情有独钟，曾说过这样的话，谁来读一读? 出示：“过去的诗人里，或许只有陆游才配称为

31、爱国诗人。”(朱自清) 4.其实，不光是朱自清，凡是了解熟识陆游的人无不赞扬他是一位宏大的爱国诗人。这究竟是为什么?让我们通过诗歌示儿的学习进一步来了解陆游。 其次板块：读诗歌，道诗人情怀 1.把诗歌读通顺读精确。 2.比照注释，说说诗歌的意思。 3.诗歌的意思我们读懂了。可是古人说：诗言志，歌咏怀，诗歌是用来抒发自己的情怀的。那陆游在诗歌中要表达自己怎样的情感?请同学们读读诗歌，再好好体会体会。(悲盼) 4.是的。萦绕在陆游心头的是深深的哀痛和热切的盼望。那诗歌是怎样把这种感情表达得淋漓尽致的?请拿起笔圈出诗中的关键字词，好好体会。 5.同学们，人之将死，总会有所留恋。一般人放不下的有的或许

32、是，或许是，可陆游却悲九州不同，盼王师北定。这悲，这盼，交织在诗歌的字里行间。让我们把这份情感送入诗中，再读一读! 第三板块：明史情，探情怀之源 1.陆游为什么这样哀痛，我们可以透过历史的点滴，去探寻陆游哀痛的缘由。 2.老师这儿有几幅画请大家看一看。 出示：清明上河图(配乐，缓缓进入) 出示：金兵入侵，烧、杀、抢、逃四幅图。 3.说说你看到了什么?仿佛听到了什么?想想此刻统治者在做什么? 4.说说为什么陆游的悲这样深，盼这样切? 5.指导朗读。 第四板块：阅生平，感爱国情深 小结：回顾历史，我们明白九州一日不同，陆游的悲和盼一日不止，因此他悲一生，盼一生。示儿就是他积蓄了一生的情感倾吐，所以

33、让我们再来阅读陆游的生平，信任你会对陆游、对这首诗会有更深的感受。 1.请大家仔细读至死不渝爱国情这篇文章，你特殊感动的地方可以多读几遍。 2.假如用三句诗来概括陆游的一生，你认为是哪三句?我们一起来把这三句诗读一读。 出示: 上马击狂胡，下马草军书。 飞霜掠面寒压指，一寸赤心唯报国。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 3.从意气纷发的少年，到白发苍苍的老人，陆游用整个生命去盼望。可朝廷昏庸、奸臣当道，希望一次次破灭，陆游悲啊!可最令我们感动的是什么? 5.出示课文插图，看!烛光摇曳，可陆游怎能瞑目?为什么他的神情还如此倔强，他的目光还注视着远方?他想到了什么?仿佛还看到什么?听到什么?请绽开

34、自己的想象，写一写。 第五板块：布置作业 1.背诵、默写示儿 作业 设计 1.完成练习与测试补充习题剩余习题。 4.古诗两首说课稿 一、说教材 古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课江南春和春日偶成两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是七言绝句。我打算按依次先教学江南春，引导学生自主学习，驾驭基本学习古诗

35、的方法，接着再学春日偶成。 江南春的作者是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？ 春日偶成作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，

36、多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？ 二、说学法教法 (1)学法 有利于激发学生学习爱好主动思维。 有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。 有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。 详细操作模式：自主探究，小组合作。 教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全

37、过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。 (2)教法 抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵

38、读中感悟，在感悟中诵读。 坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法。 变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。 （3）手段以生为主体，以师为主导，结合挂图等协助教学。 古诗两首 古诗两首 一教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2理解诗歌内容，感受诗人对大自然的酷爱，对安静生活的憧憬。 二教学时间：1课时。 三教学过程： （一）揭题。 （二）出示两首诗歌。 鹿柴 王

39、维 空山不见人， 但闻人语响。 返景入森林， 复照青苔上。 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 （三）自由读两首诗，要求把字音读正确。 （四）指名朗读课文，结合正音。 （五）简介作者。 （六）比照译文，学生尝试理解诗意。 （七）检查诗意理解状况。 1 字词。 空山 但 人语 返景 深林 复照 朝 辞 白帝 轻舟 万重山 2每句话的意思。 （八）感受诗情。 1鹿柴写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？ 3作者在早发白帝城里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？ （九）有感情地朗读全诗。 （十）尝试背诵。 4.古诗两首教学反思

40、古诗两首教学反思 中国人历来是喜爱春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。本单元的课文可谓是多彩的春天。在古诗两首中也支配了这两首关于春天的诗，呈现了春的多姿多彩。春日偶成是宋代诗人程颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所致而写的，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。新课标指出：小学各年级都要重视朗读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。读是目的，也是理解的手段。因此，在教学古诗时，我首先让学生通过多种形式的朗读，在读中整体感知，在读中有所发觉。 在指导学生读通的基础上，让学生反复朗读诗歌，通过看图、查字典、小组探讨等方式让学生读透诗歌，引导学生边读边想象作者抓住了哪些景物的特点写出了春