教育教学设计：你必须把这条鱼放掉.docx

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1、仲村小学三年级语文集体备课课题17 你必须把这条鱼放掉！”课时数1课时教学目标 及重难点知识与能力目标：1.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。练习用“允许”造句。 2.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变 化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教 育。过程与方法目标：通过朗读训练，体会汤姆心情的变化。情感态度与价值观：理解课文内容，知道遵守社会公德、社会规定是人人必 须做到的，它应该成为我们每个人自觉自愿的行为。教学重点：1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使 学生知道人人都必须遵守社会公德。

2、教学难点：1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。2、理解课文最后一句话。切入点和 主线问题为什么必须把这条鱼放掉？语言文字 训练点1、斩钉截铁小心翼翼等词语的理解2、“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”的理解3、可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直 回响在他的耳边这句话的。资料补充垂钓公德妒鱼需学习的 表达方法留心观察生活中各种人的言行，对人物心里活动进行描写。可以进行 的练笔或 拓展阅读实践活动：留心观察生活中各种人的言行，发现并采访一位自觉遵守社会公德的人，采 访的内容以点点滴滴的小事为主要通过这些小事反映人物的可贵品质。一、谈话导课师：平时休息时你们都喜

3、欢干些什么？生：我喜欢画画。生：我喜欢跑步。生：我喜欢和爸爸一起去爬山。师：有一个小男孩很喜欢和爸爸一起去钓鱼，在他们钓鱼时还发生过一 件难忘的事呢。今天咱们要学习的课文讲的就是这个故事。来，看老师写课 题。同学们观察这次课题和以往的课题有什么不同？生：加了引号感叹号 师：说明了什么（说明这是人物说的一句话）哪位同学起来读一读？咱们一起读读课题。生（齐）：17 ”你必须把这条鱼放掉”！师：读了课题你都知道些什么？生：这句话是谁对谁说的呢？教学过程生：这是一条什么鱼？生：为什么要把这条鱼放掉？生：结果把鱼放了吗？【设计意图】质疑课题目的是激发学生对课文阅读的兴趣，增强学生对课文 的探究欲望，并形

4、成积极的阅读期待。二、初悟，正音师：老师也想了解这些问题，那我们一起读读书看能不能找到答案。请 翻开书97页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。生：（自由朗读课文）1、识字师：老师发现有两个生字长得很像，咱们来分辨一下。（出示生字：钓 钩）谁来读一读？ 组个词读一下 你是怎么区分这两个字的？生：钓字里面是点钩字是撇折点师：咱们一起读一读。生（齐）:“钓” “钩”师：有几个词比拟难读，谁来试一试？（师点大屏幕，出现生词）生：鱼饵允许铭刻泛起涟漪小心翼翼斩钉截铁师；“斩钉截铁”这个词你读得真好，让老师感到了斩钉截铁那样坚定的语气。（采用多种形式读）咱们把这些词一起来读读吧。生（齐）：读词2、

5、指导写字：垂毫【设计意图】采用闯关的形式检查生字词，防止学习生字的枯燥无味， 调动学生学习生字词的积极性。3、指名分自然段读课文师；生字词同学们掌握的很好，不知道课文读的怎么样？我请同学起来 朗读课文，其它同学边听边思考，这篇课文讲了一件什么事？主人公是 谁？师：同学们读的非常有感情，那这篇课文讲了一件什么事呢？生：这篇课文讲的是一天晚上，汤姆和爸爸一起去湖中的小岛上钓鱼。 汤姆钓到了一条很大的妒鱼，非常高兴。可是爸爸却让汤姆把鱼放掉。汤姆 无可奈何，只好把鱼给放了。师：主人公是谁？生：爸爸汤姆师：读了课文，你能解决同学们刚才提出的哪些问题呢？生：我能解决刚才我自己提出的问题，这条鱼是妒鱼。这

6、句话是爸爸对 汤姆说的。生：我知道课题为什么要汤姆把这条鱼放掉，因为汤姆钓起这条鱼的时 候是晚上十点，离允许钓妒鱼的时间还有两个小时。生：我知道结果汤姆不愿放掉鱼，爸爸说不管有没有看见，都要遵守规 定。汤姆很不情愿，但他知道爸爸是很坚定的，他没有方法，后来就把这条 妒鱼放了。【设计意图】主要训练学生的语文基本功一一读书能力，激发学生的读 书兴趣，便于字词的积累，加强对课文内容的理解。三、精读感悟【师：你们真了不起，这么多问题都解决了。现在咱们在来读读课题。（出 示课题“必须”用红色标记）生：17 ”你必须把这条鱼放掉！”（读时，“必须”一词读得比拟响、比 较重）师；现在，你又想知道些什么？生：

7、为什么必须把这条鱼放掉？生：汤姆为什么不情愿放掉妒鱼呢？师：大家通过读书，又提出了这么多问题，你们真是爱思考的孩子。这 些问题怎么解决呢？生：读书。理解不情愿师：是啊，书读百遍，其义自见。咱们先来看第一个问题：汤姆为什么不情 愿放掉鱼？请大家自由轻声地朗读课文，边读边想。如果你找到了答案，可 以用笔在书上圈划一下。生：（读书、思索、画圈）师；（巡视）想好了的同学可以把想法在四人小组里说一说。生：（四人小组交流）师：刚才大家讨论得真热烈，谁愿意把讨论到的结果和同学们说一说？ 预设：根据学生交流，相机出示相关句子。1、我从第九自然段汤姆说的话里知道他为什么不情愿把鱼放掉。汤姆说 “放心吧，爸爸，没

8、有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓 到了妒鱼。“师：你能用一句简短的话概括一下这个原因吗？生：没人知道。师：汤姆不愿放掉妒鱼还有别的原因吗？3、“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜， 一定有大家伙上钩了！”生：汤姆是个孩子，他能钓到大家伙，当然不愿放掉了。师：你说得真好，你钓过鱼吗？生：我钓过，是和爸爸一起在河里钓到的，有这么大。（生比划）师：你当时是什么心情呢？生：我非常高兴，爸爸也夸奖我，说我真能干。师：你能体会汤姆的心情吗？生：能！师：请你把这局部内容读一读。生：（读第三自然段）师：还有谁也想来体会一下汤姆喜悦的心情？生：我也认为汤姆不愿放掉鱼是因为鱼很大，

9、他当时太高兴了。不过我 是从第三、四自然段体会到的。生：我来跟他补充一下，我是从“从未见过”这个词体会到的。“从未见 过”说明鱼很大，江上渔者里说：江上往来人，但爱妒鱼美.。君看一叶 舟，出没水波里。那些人为了捕捉妒鱼，冒着生命的危险，说明人们多么喜 爱妒鱼。现在小小的汤姆钓到了这么大一条妒鱼，他一定是惊喜万分的。所 以他不愿把妒鱼放掉。师：你体会得真好，你还能结合学过的古诗来想，你真会学习。你能把 你体会到的读一读吗？生：（读“哇！大妒鱼！）师：还有谁也想来体会一下汤姆惊喜万分的心情。生：（读“哇！大妒鱼！）生：我还从“小心翼翼”知道汤姆很小心，很在意这条鱼的。平时，我 们钓到了鱼就把鱼竿一

10、甩把鱼抛出水面，可汤姆是小心翼翼地拖，他生怕鱼 一用力跑掉了。（生边说边比划钓起鱼后的动作）师：你能把你体会到的读一读吗？生：（读）师：小小的汤姆竟然能钓到这么大的一条鱼，难怪是惊喜万分了。大家 自己读读三四自然段，体会一下汤姆喜悦的心情。生：（自由地朗读三四自然段）师：多大的妒鱼啊，老师也想和大家一起来读读了。（师引读三四自然段） 师：刚才这几位同学认为汤姆不愿放掉鱼是因为他从未见过这么大的妒 鱼，他太高兴了。还有别的原因吗？4、“汤姆叹了 口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”生：他认为自己再也钓不到这么大的鱼了，所以不愿把鱼放掉。师：汤姆是一种什么样的心情呢？生：遗憾。师：谁来读

11、一读？生：（读“汤姆叹了口气这么大的鱼了”）师；“汤姆为什么不愿放掉鱼”这个问题弄明白了吗？生：明白了。（二）理解必须1、理解爸爸的话师：爸爸为什么要汤姆必须把鱼放掉呢？再读读书，想一想。生：（读书）生：我知道了。“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”师：爸爸说这话是什么意思？生：别人看见，我们要遵守规定；别人没看见，我们也要遵守规定。师：看来，这父子俩的想法各不相同。他们会用什么样的语气来说呢？ 自己读读512自然段，体会一下。生：（自由读512自然段）师：（点击大屏幕：父子俩的对话）同桌分角色读读父子俩的对话，体会 他们不同的心情。生：（同桌分角色读）师：谁先来试试？其他同学认真听，待

12、会儿要请你们评一评的。生（两人）：（读父子的对话）师：你觉得他们读得怎么样？生：这位同学把爸爸的话读得太温和了，语气一点儿也不坚定。生：我觉得她们俩衔接得还不错，就是感情表达得还不够。汤姆说“放 心吧，爸爸”这个位置要读得轻一点儿，神秘一些，免得别人知道了。还有, 爸爸说的“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”这句话要读得斩钉 截铁，可不能像开玩笑似的，随随便便，语气应该坚决一点儿。师：你能做个示范吗？生：（读“不管遵守规定”）师：还有谁想读？生（两人）：（读父子对话）2、小小辩论赛：这条鱼该不该放掉（可以作为小亮点）师：你觉得这条鱼该不该放呢？生：我觉得这条鱼应该放，因为离钓妒鱼的时间还

13、有两个小时，我们应 该自觉地遵守规定。生：我觉得这条鱼不应该放，因为能钓到这么大的妒鱼实在是太难得了。生：一条鱼不放是可以的，但如果人人都这样想，那妒鱼恐怕就要灭绝 To生：我也觉得这条应该放，因为不管有没有别人看见，我们都应该遵守 规定。你看有的司机看到夜晚警察下班了就闯红灯，如果另一个司机也这么 想，说不定这两辆车就撞到一起去了，多危险啊！生：我在人与自然这个节目中看到，近几年间人类由于肆意捕杀一 些珍稀动物，造成近50种动物灭绝。这就是人类不能自觉遵守规定的后果。师：是啊，不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。正因为这样， 汤姆最终还是放掉了那条鱼；也因为这样，许多年过去了，这件事仍然深深 地刻在汤姆的脑海中。我们一起把课文的最后一段读一读吧。生（齐）：（读最后一段）师：让爸爸的话也牢牢刻在我们的心里。生（齐）：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。【教学意图】阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个 性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。四、课堂总结、布置作业实践活动：留心观察生活中各种人的言行，发现并采访一位自觉遵守社会公德的人，采 访的内容以点点滴滴的小事为主要通过这些小事反映人物的可贵品质。板书设计:17你必须把这条鱼放掉！”钓到妒鱼惊喜万分不情愿、不高兴放掉妒鱼无可奈何万分遗憾不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定