部编版语文一年级下册《小猴子下山》教材分析学情分析及课标分析.docx

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1、部编版语文一年级下册小猴子下山教材分析学情分析及课标分析 小猴子下山教材分析一、教材分析小猴子下山是人教版部编本义务教育教科书小学语文一年级 下册第七单元的第四篇课文。本单元以“明理”为主题共编排了文 具的家、一分钟、动物王国开大会、小猴子下山四篇课文， 旨在借助插图和故事情节，通过入情入境地朗读，帮助学生在生动的 故事中明白道理、学会做人。二、文本分析小猴子下山一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山后，先掰 了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子。看见西瓜就扔掉桃子去 摘西瓜,看见兔子就扔了西瓜去追兔子,最后一无所获的故事。全文共 5个自然段，与5幅插图一一对应。第 广4自然段都是按“小猴子 来

2、到什么地方,看到了什么，心情怎样，做了什么这样的语言形式构 成。故事读起来朗朗上口，易于理解,富有童趣。这篇童话故事告诉了 学生如果做事没有明确目标，三心二意,将一事无成的道理。三、文本结构本文在构段上非常有特色，第1、2、3、4段采用反复的修辞手 法，都是按照“小猴子来到什么地方，看到什么，做了什么”这样 的语言形式来构段，结构鲜明，一目了然，可以借助文章结构以表格 的形式帮助学生串联、理解课文内容。读图也是本课教学的切入点之一。本文插图生动形象，图文 对应，教学时可以把文本故事像连环画一样学习，增强学生的学习兴 趣。本文的词句教学有两个重点，第一点在于“掰、扛、扔”等动词 的教学，可以通过

3、借助插图、做动作、图文连线等方式进行巩固学习； 第二点是“又A又B”式词语的教学和积累，目的在于引导学生发 现此类词语规律，并学会运用。本课故事性鲜明，情节连续性强，内容较多，篇幅较长，因此, 培养学生提取信息、整理信息的能力也是本课教学的关注点。小猴子下山学情分析一、学生特点分析1 .应具能力识字写字方面，通过近两个学期的学习，学习本单元时，学生应 认识了一定量的常用汉字，会规范书写一定量的基础汉字，有主动识 字、写字的愿望，掌握了一定量的汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规那么写字，注意间架结构，养成正确的书写姿势和良好的书 写习惯，能初步感受汉字的形体美。阅读方面，学生应能够用普

4、通话 正确流利地朗读课文，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了 解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，对感兴趣的人、事、物有 自己的感受和想法，并乐于与人交流。局部学生有表达的自信，愿意 积极参加口语交际。2 .当下能力经过近一年的学习，大局部学生能够养成良好的识字、写字习惯;此外，少局部学生能认真听别人讲话并能记住和讲述主要内容，与人 交流时能做到自然大方有礼貌，积极自信，这也为学习本单元的学习 打下基础。3 .欠缺能力一年级孩子刚刚脱离幼稚懵懂状态，经过一定时间的培养，虽然 他们已经具备一定的识字写字能力，但是落实到写上，还是存在这样 那样的缺乏，需要老师重点指导；阅读方面，学生用普通

5、话正确、流 利朗读课文的能力还有待于进一步提高；联系上下文理解词句的意思 依然是难点。虽然一局部学生有积极与别人交流的愿望，但在交流时 缺乏一定的规范、条理，这些都需要在本单元的教学中逐步落实，为 二年级的学习奠定基础。二、学生学习情况分析（一）写字方面1 .领域:对于这7个生字，其中“非瓜”是独体字,学生能 够注意到每个笔画在天子各种的书写位置。能够自己观察字的特点， 书空时能按照笔画顺序书写，并在田字格中按占格要求书写生字。2 .未知领域:对于易错笔画、偏旁及比拟复杂的字,学生容易写错。 如“非”的笔顺，要先写左边竖与三横,再写右边竖与三横。左竖短， 右竖长。3 .难知领域：“块、往”是左

6、右结构的，注意左右局部的宽窄、长 短和笔画的穿插。“常、空”是上下结构，注意两局部的中心对正，宽 窄合适。（二）词语方面1 .领域:本课出现的词语普遍比拟简单,学生可以读通顺。2 .未知领域:积累和手部动作有关的动词，如“掰、扛、扔、摘、 捧、抱、捉”等。“追”是脚部动作。根据偏旁进行动词分类。3 .难知领域：了解并积累“又一又”形式的词语。学生说一句话或 创设一个情景运用词语。如“又宽又远、又大又圆、又甜又香、又尖 又细”等（三）句子方面1 .领域:本文段落结构相同,就是不断反复,每一段的第一句 都是表达的语气,要平实自然。第二句要重点练习朗读，借助“又大又 多、又大又红、又大又圆”等词语，

7、读出小猴子对所见事物的欣喜之 情。进入故事情境，角色体验，体会角色心情。抓住最后一句的重点词 语“只好”，读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。2 .未知领域：了解表示动作的词的不同含义并学习运用，课文边 读边做,将抽象的词义化为具体可感的动作。根据课文信息做简单推 断,根据图文对应、结构反复的特点，借助表格整理提取信息,读懂故 事内容。3 .难知领域：结合插图，借助“小猴子来到什么地方，看到什么， 心情怎么样，做了什么”这样课文反复出现的句式，学习讲故事。在 了解课文内容的基础上，联系课后题第二题：“小猴子最后为什么只 好空着手回家去，”进一步落实“根据课文内容进行简单推断”这个 能力

8、训练点。（四）阅读方面1.领域：从学生的知识掌握和能力体系来看,这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动，有了一定的语言积累 和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了 结合词句的理解来理解课文内容的一些方法，具有初步的思维理解能 力和口头表达能力2.未知领域:借助插图，图文对照,读懂故事内容, 并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说 说故事主要情节。能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的 原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。3.难知领域:从年龄结构和心理特点来分析,此时的学生大多六、 七岁，还处于一个好动的阶段，他们的有意

9、注意维持不了多久，只有在 老师的指导下，通过师生间民主、协作、自主、活动的实践激起学生 的兴趣,发挥其主动性,学习效率才高。小猴子下山课标分析语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习 汉字，有主动识字的愿望:由此，本课设计力争突出随文识字策略， 在多种形式的朗读中习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的 道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的 统一维目标是知识与技能：认识“猴、结”等12个生字，对准多 音字“结、只、空”的字音；会写生字“块”。二维目标是过程与方法：正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，了解并积累“又 又 ”形式的词语；借助插图，图文对照，读懂故事内容，说说小 猴子下山后看到了什么做了什么。三维目标是情感态度与价值观：能推断“小猴子最后为什么只好 空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。