部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》教学设计.docx

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1、13精卫填海【课前解析】关注文言文：精卫填海选自山海经北山经，是中国神话故事的经典之作，这 个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。本文是文言 文，篇幅精悍，用字凝练，语言精准。可引导学生读通顺的基础上，借助注释，结合插图， 了解故事大意，讲述故事，同时，多关注与之相符的现代汉语的语义，为今后的文言文阅读 提供方法与帮助。关注山海经：山海经是我国古代第一部神话传说的汇编。全书现存18篇，保存 了夸父逐日、女蜗补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。山 海经还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的地理著作，具有非凡的文献价值。其 中有关矿物的记

2、录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。【教学目标】1 .认识“帝、日”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、日”等5个字。2 .能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。4 .能和同学交流精卫给自己留下的有印象。【教学重点】L能正确、流利地朗读课文。背诵课文。5 .能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。【教学难点】能和同学交流精卫给自己留下的有印象。【课前准备】多媒体课件 【课时安排】1课时【教学过程】6 、情境导入（出示课件3）1 .教师出示精卫填海图片并导入：你听过精卫填海的故事吗？精卫是谁？它为什么要填 海呢？学生根据课前预习交流自己对

3、故事的了解。2 .今天，我们来学习的课文一一精卫填海，精卫究竟为何要填海呢？让我们到课文 中去看个究竟吧。板书课题：精卫填海，学生齐读课题。二、了解山海经（出示课件4）教师过渡：本文选自山海经北山经，我们一起来了解一下山海经吧。山海经是中国先秦古籍，共18卷，分为山经海经荒经。记载了我国古 代山川、各地民俗、物产资源以及大量神异鬼怪的传说。山海经是一部旅游、地理知识方面的百科全书，实际上也是我国记载神话最多的一 部古书。三、初读课文，学习字词L初读课文（出示课件5）（1）教师播放课文朗读视频，学生认真听课文读音及停顿。（2）教师提出要求：自由阅读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。（3）学生自

4、由读课文。（4）教师指名读课文，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）全班齐读课文，读出节奏感。（设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的播放范读，让学生对读古 文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内 容作铺垫。）2.学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：炎帝 少女 名曰 溺而不返教师指名读词语，同学间注意纠正字音。教师重点指导学生明确：“少”是多音字，在文中读“shGo” o（2）识字游戏（出示课件7）教师出示字词：返回、少女、溺水、炎帝、埋、子曰学生按照开火车的顺序朗读。（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关

5、注容易写错的字， 让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师引导学生注意日”与“日”的区别。（出示课件9）重点指导“衔”字的书写：左中右结构三个部件占位平均，互相依傍， 写紧凑些，特别是中间的“车”，尽量写得纤长一些。四、理解大意1 .（出示课件10）教师提出要求：借助注释，疏通文意。2 .学生根据注释内容疏通文意，教师巡视指导。3 .汇报交流（1）炎帝之少女，名曰女娃。预设L “少女”的意思是小女儿。预设2： 曰”的意思是说。预设3：这句话的意思是炎帝的小女儿，名字叫女娃。教师板书：名字 女娃教师过度：我们一起来认识一下这句话中的“炎帝”吧。（出示课件11）炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称

6、，号神农氏。相传炎帝牛首人身，他亲尝百草, 开展用草药治病；他创造刀耕火种，创造了两种翻土农具，教民垦荒种植粮食作物；他还领导 部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。（2）（出示课件12）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。预设1： “于”的意思是在。预设2： “溺”的意思是溺水。预设3： “返”的意思是“返回”。预设4： “为”的意思是成为、变成。预设5：这句话的意思是女娃去东海游玩，溺水了没有回去，因此变成了精卫鸟。（出示课件13）教师提问：通过这句话你知道填海原因是什么吗？预设1：女娃去东海游玩时，被淹死了。预设2：她失去了年轻的生命，很愤怒。不想让大海再夺去其他人的生命。教师板书：原因溺而

7、不返（出示课件14）教师提问：观察这两张图片，精卫可能对大海说些什么呢？预设1：你夺走我的生命，太可恶了！预设2：我要把你填平。（3）（出示课件15）常衔西山之木石，以埋于东海。预设1： “常”是经常的意思。说明精卫坚持不懈。预设2： “木石”说明填海的工具很小。预设3： “东海”是浩瀚无边的。预设4：这句话的意思是精卫鸟常常从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海。教师小结：这句话说明了精卫填海的经过。教师板书：经过衔木石教师提问：通过这句话，你能感受到什么？预设：这句话用东海的浩瀚与精卫的渺小形成比照，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒 的精神。教师总结：精卫填海让我们感受到百折不挠、矢志不渝的精

8、神。教师板书：百折不挠矢志不渝（设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使 学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。）五、说说主要内容（出示课件16）教师提出要求：根据提示，说说这篇文言文的主要内容吧！炎帝的（）女娃（）游泳，（），因此（）。精卫常常（）O预设：炎帝的（小女儿）女娃（去东海）游泳，（溺水了没有回去），因此（变成了精 卫鸟）。精卫常常（从西山衔来树枝和石头，把它们填进东海）。六、发挥想象讲故事1 .（出示课件17）教师提出要求：结合注释，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海 的故事吧。2 .学生以小组为单位，发挥想象，讲故事

9、，教师巡视指导。3 .汇报交流（1）炎帝之少女，名曰女娃。教师引导：炎帝有个怎样的小女儿？预设：炎帝的小女儿肤如凝脂，白里透红，温婉如玉，晶莹剔透，十分乖巧可爱。炎帝 视她为掌上明珠。（2）（出示课件18）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。预设：有一天，女娃去东海游玩，望着美丽辽阔的大海，她高兴极了。忽然海面上刮起 了大风，卷起了巨浪，小船立刻被打翻了。可怜的小女娃掉进大海，溺水身亡，化作了精卫。（3）（出示课件19）常衔西山之木石，以埋于东海。预设：女娃非常痛恨东海吞没了她的生命。从那以后，精卫鸟每天飞到西山去衔一根小 树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒冬还是酷暑，从不休息。4 .（出示

10、课件20） （1）教师提出问题：精卫在填海的过程中可能会遇到了哪些困难？面对这些困难，她是怎么做的？根据下面的提示，谈一谈吧!面对狂风巨浪，精卫 O面对他人的不解和质疑，精卫 O面对,精卫 O（2）学生根据提示，交流精卫可能遇到的困难。5 .练习讲故事（1）（出示课件21）教师播放播放动画版精卫填海的故事，学生认真观看。教师过渡：动画版精卫填海的故事的真是精彩，我们一起来讲一讲自己心中精卫 填海的故事吧。（2）讲故事例如（出示课件2224）炎帝有一个女儿，名字叫女娃。女娃聪明伶俐，性格开朗活泼，炎帝十分喜欢她。有一天，女娃驾着一条小船到东海去游玩。忽然刮起了大风，浪花像小山一样向女娃的 小船扑

11、过来，小船立刻被打翻了。可怜的小女娃掉进大海，被海水淹死了。女娃非常痛恨东海吞没了她的生命，同时，她又担忧别人和她一样被大海吞没，于是她 变成了一只小鸟，化名叫精卫，精卫发誓：一定要填平东海。从那以后，精卫鸟每天飞到西山去衔一根小树枝或一颗小石子投到东海里面。无论是寒 冬还是酷暑，从不休息，一直到今天，她还在做着这种工作。七、交流讨论精卫给自己留下的印象（出示课件25）教师提出问题：精卫给你留下怎样的印象？联系文中的具体词句谈一谈。预设1：精卫经常衔着西山的树枝和石头去填东海，从这里能够看出精卫的坚忍不拔。预设2：从“溺而不返，故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运，勇于挑战的精神。八、背诵指导

12、（出示课件26）1 .教师提出要求：让我们按提示背诵课文吧。炎帝, 名曰 o女娃, 溺, 故为, 常衔,以 O2 .学生尝试根据提示背诵课文。九、联系课文内容，关注生活平安1 .（出示课件27）教师提出问题：如果暑假你来到海边游玩，在平安方面应该注意些什 么，以减少溺水等事件发生呢？预设1：游泳时间不要过长。海水的温度是比气温低的，长时间的游泳会使得体内温度 散失过多，导致溺水的发生。（出示课件28）预设2：阴雨天气不要游泳。阴雨天气空气温度不高，加上由于水温较低，去海边游泳可能会出现抽筋的情况。预设3：不要在非游泳区游泳。非游泳区水域中水情复杂,常常有暗礁、水草、淤泥和漩 流,稍有大意,就可

13、能发生意外。十、拓展延伸，主题概括2 .拓展延伸（出示课件29）后羿射日逮至尧之时，十日并出。焦禾稼，杀草木，而民无所食。才契就（yayu） 凿齿、九婴、 大风、封稀（XI）、修蛇皆为民害。尧乃使羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大 风于青邱之泽，上射十日，而下杀樱谕，断修蛇于洞庭，擒封稀于桑林。万民皆喜，置尧以 为天子。淮南子本经训3 .主题概括（出示课件31）本文描写了炎帝的小女儿因为游玩时溺水而亡，化为精卫鸟衔来树枝和石子填海，表现 了精卫坚持不懈、矢志不渝、坚韧执着的精神。十一、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件3234）2 .课后作业（出示课件35）（1）背诵课文。（2

14、）读一读山海经里其他有趣的神话故事，从传统文化中汲取更多营养。【板书设计】精卫填海精卫填海百折不挠矢志不渝【教学反思】1 .激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我以图激趣，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。 这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。2 .注重阅读。学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字 词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使 古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。3 .深入感悟。在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理 解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。