幼儿园课程论补修期末复习题.docx

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1、哈尔滨播送电视大学开放教育本科学前教育专业幼儿园课程论补修期末复习题一、填空题1.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调_，还是相对更强调教师教学的学业知识、技能，以及强调的程度如何等方面。答案：儿童的自然开展和一般能力 2按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括_、游戏活动和教学活动。答案：日常生活3课程编制的过程模式是由英国课程理论家_提出的。答案：斯坦豪斯4.在蒙台梭利课程中，自由、_和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。答案：作业 5我国80年代以来进展了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教

2、委1989年公布的_和2001年国家教育部公布的?幼儿园教育指导纲要试行?。答案：?幼儿园工作规程?6按照课程的表现形态划分，课程可以划分为_及隐性课程这两种在性质和功能上都不同的课程类型。答案：显性课程 7游戏和教学可以以_、插入式和整合式等各种方式进展结合。答案：别离式8幼儿园课程的特点是：_，较多地采用活动的形式。答案：更充分考虑每个幼儿的开展水平9在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以_为中心和以儿童为中心答案：学科10.各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的_的不同上，主要表现为相对更强调儿童的自然开展和一般能力，还是相对更强调教师教学的学业知识、技能

3、，以及强调的程度如何等方面。答案：教育目标11、_课程和综合性课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型。 答案：学科领域12、构造化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出以_为中心、以课程的行为目标为导向、以结果为评价标准的课程特征。 答案：教师13、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向是_教育活动、教师及儿童共同方案的学科教育活动答案：教师方案为主的学科14、将两种不同倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好_和结果之间的关系， 答案：过程15游戏和教学可以以别离式、_和整合式等各种方式进展结合。答案：插入式16按照课程的表现形态划分，课程可以划分为显性课程及_这两种在性质和功能上都不同的

4、课程类型。答案：隐性课程17.按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动、_活动和教学活动。答案：游戏18.幼儿园课程的特点是：更充分考虑每个幼儿的开展水平，_。答案：较多地采用活动的形式19在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以_为中心答案：儿童20、学科领域课程和_课程是幼儿园课程中两种常见的课程类型。 答案：综合性二、选择题21受唯理派哲学思想影响的是 A.蒙台梭利课程 B.福禄贝尔设计的恩物C.方案教学 D.直接教学模式答案：B22以下较多地被运用在艺术领域的课程目标是 。A.生成性目标B.表现性目标C.行为目标D.结果目标答案：B23 的课程

5、具有相当大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“及幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。A.瑞吉欧教育体系B.凯米和德弗里斯课程方案C.斑克街早期儿童教育方案，D.海伊斯科普课程答案：A24“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案如果用勃朗芬布伦纳德人类开展生态学理论来解释这句话，说明了 在发挥作用。A小系统B中间系统C外系统D大系统答案：D25以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原那么是 纵向顺序直线性顺序逻辑顺序心理顺序答案：D26幼儿园课程的哲学根底在更大程度上解决幼儿园课程中的 问题。为什么教如何教教什么教得怎么样答案

6、：C27“光谱方案是根据 理论而开展起来的课程方案。 A多元智能B认知开展的非普遍性理论 C成熟理论D皮亚杰的建构理论 答案：A28.教育活动的目标比拟特化，教育活动的内容主要根据教师预定，选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它表达了 的教育活动设计倾向。 A教师方案为主的学科领域教育活动 B、师生共同方案的学科领域教育活动 C、教师方案为主的综合教育活动 D、儿童生成为主的综合教育活动 答案：A29、较多地表达儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参及时机，以自己喜欢的方式进展活动

7、；教师通过观察、参及、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它表达了 的教育活动设计倾向。 A教师方案为主的学科领域教育活动 B、师生共同方案的学科领域教育活动 C、教师方案为主的综合教育活动 D、儿童生成为主的综合教育活动 答案：B30、 的教育活动设计者们认为，他们“及幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。 A瑞吉欧教育体系B、凯米和德弗里斯课程方案 C、斑克街早期儿童教育方案，D、海伊斯科普课程 答案：A31.以影响学生的方式为标准可将课程分为 。A.分科课程和综合课程 B.理想课程和现实课程C.认知性课程和情意性课程 答案：D32.教育的最根本职能是促使年轻一代更

8、好地适应社会，成为合格的社会成员，这说明在编制幼儿园课程时应考虑到 。A.社会要求 B.学科构造C.人类知识 答案：A3 ，是以学生的主体性活动及活动经历为中心组织的课程，它关注的是学生的个性形成和自我实现。A.学问中心课程 B.经历中心课程C.综合课程 答案：B3 原那么是指组织学习内容的时间次序。A.顺序性 B.连续性C.整合性 答案：A35.幼儿园课程要把各种教育因素有机地组织起来，使它们相互支持、相互强化，只有按这样的原那么组织起来的整体优化的课程构造，才能转化为幼儿完整、系统的学习经历，以到达促进其身心全面开展的目的，这说明在组织幼儿园课程时应遵循 。A.整体性原那么 B.生活化原那

9、么C.主体性原那么 答案：A36. 主要是借助语言讲解来进展的，所以运用时应特别注意直观性原那么。A.间接教学 B.直接教学C.分组教学 答案B3 特征要求评价切实可行，投入的人力物力适宜有效。A.准确性 B.有用性C.合法性 答案：D3 。A.确定目标组织及实施选择内容评价B.确定目标选择内容组织及实施评价C.选择内容确定目标组织及实施评价D.组织实施选择内容确定目标评价答案：B39. 指的是2岁左右的儿童对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性的开展到达了顶峰，并延续到3岁。A.语言开展敏感期 B.感觉开展敏感期C.秩序感开展敏感期 答案：C40.蒙台梭利认为美能够唤起幼儿对生

10、活的反响能力，而真正的美是以 为根底的。A.协调 B.简洁C.艺术 答案：B4 。A.蒙台梭利 B.陈鹤琴C.杜威答案：B42.作业教学的任务重在利用幼儿的自发经历，引进 ，以此为根底帮助幼儿形成系统化知识和认识方式。A.直接经历 B.间接经历C.学科知识 答案：D43.以下不属于凯米德芙里斯课程设计原那么的范畴的是 。A.能动性原那么B.充实性原那么C.构造化原那么 答案：D44. 是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。A.工程活动 B.弹性方案C.合作教学 答案：A45.幼儿园学科教育目标具有“一般开展性，要求学科活动要效劳于幼儿的“一般开展，即注重 。A.身体开展 B.根本素质的提高C.掌握学科

11、知识 答案：B46不属于综合性课程的长处有 。A.是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进展有意义的联系。B.能使儿童开展及知识结合成一体。C.能促进儿童主动的学习。D.已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。答案：D47不属于以皮亚杰理论为理论根底的幼儿园课程方案有 A光谱方案B班克街早期教育方案C瑞吉欧教育体系的课程海伊斯科普课程答案：A 48“ECCD词汇的出现说明了 的趋势。A. 保育和教育相结合 B反偏见课程的出现C课程全纳化D课程多元文化答案：A三、名词解释题49勃朗芬布朗纳所谓的外系统 勃朗芬布朗纳所谓的外系统是指开展的人并没有参及的、但又影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多

12、个环境。50幼儿园课程评价幼儿园课程评价是针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程的价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。 51单元教学单元教学是从能引起儿童兴趣的专题或概念开展出单元，设计教育活动时将儿童开展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，并在一段时间内围绕这个单元组织教育活动的课程形式。52五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：安康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是

13、整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 53鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学必须发生在儿童的最近开展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。54课程编制的目标模式课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的根底和核心，并在此根底上选择、组织和评价学习经历的课程编制模式。55课程的全纳化课程的全纳化，即课程效劳于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童，这也是西方早期儿童教育课程的一个开展趋势。其目标是创造出一个所有儿童和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己

14、会获得成功。56幼儿园学科领域课程 幼儿园学科领域课程就是将幼儿园的课程能够分为假设干学科领域，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。幼儿园学科领域根据对学前儿童实施教育的特点，长将幼儿园课程分为语言、数学、科学、社会学习、音乐、美术等科目领域。 57幼儿园综合性课程 幼儿园综合性课程就是将课程的隔膜总因素综合化的课程。允许儿童在从一个或多个科目中抽提出教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参及。课程的综合化可以通过各种方式，但最常见的那么是通过主题的综合 58光谱方案 光谱方案，建立于1984年，是哈佛大学“零点方案的一个组成局部，是为学前和初小教育评价和课程的改革所做的研究。理论依据是哈

15、佛大学心理学家德纳的多元智力理论。光谱方案在8个知识领域语言、数学、运动、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术里为教师提供了不同类型的活动样板，使教师能够看到儿童长处，并能够在儿童长处的根底上有所作为。 59幼儿园课程目标幼儿园课程目标：幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。60选择幼儿园课程内容的开展适宜性原那么选择幼儿园课程内容的开展适宜性原那么：是指课程内容既要符合幼儿已有的开展水，又能促进其进一步开展，即难度水平处在幼儿的“最近开展区之内。61区域活动区域活动：教育者以幼儿感兴趣的的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选

16、择活动区域，在其中通过及材料、环境、同伴的充分互动而获得学习及开展。62间接教学间接教学：是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。63单元主题活动单元主题活动：是在一段时间内围绕一个中心内容即主题来组织的教育教学活动。64生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标取向追求的是“实践理性，强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。 65形成性评价形成性评价是一种过程评价，旨在通过对课程开展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改良课程方案，使正在形成中的课程更为完善。四、简答题66简述课程的四种有代表性的定义。答：课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为根

17、底组织教学的各种课程形态。课程即经历：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经历。课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。课程即方案：课程是学习者在学校指导下所获得全部经历的方案和方案。67幼儿园课程内容的组织原那么有哪些？答：1逻辑顺序及心理顺序：逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。2纵向组织及横向组织：纵向组织指的是按照课程组织的某些准那么，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的是按广义概念组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容及儿童已有经历联为一体。3直线式组织及螺旋式组织：直线式组织指的是将课程

18、内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。68举例说明幼儿园学科领域课程中教育活动设计的原那么。答：1所方案的教育活动的程度应尽可能及儿童的开展水平相当2所方案的教育活动的次序应尽可能及儿童的开展程序相近3所方案的教育活动应尽可能及个体和群体儿童的需要相符合69简述方案教学的组织和实施过程。答：方案教学的组织和实施过程没有固定的程式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤。一般而言，方案教学可以包括以下3个步骤：1方案的起始阶段：包括方案教学主题的选择；方案教学主题网

19、络的编制。2方案活动的展开阶段：在方案活动进展的过程中，教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动。家长的参及和社区资源的充分利用，在方案教学中也占有重要的地位。3方案活动的总结阶段：回忆儿童在方案活动进展过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。70简述日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位。答：1幼儿的年龄特点和身心开展需要，决定了幼儿园保育和教育二者合一的教育原那么，因此也决定了幼儿园课程内容需要广泛地包括日常生活活动。2幼儿的年龄特征和学习特点决定了幼儿园课程内容要及幼儿的生活相关联，而日常生活活动包含了潜在的、丰富的教育内容，具有对多领域课程内容的

20、渗透和综合作用，因而是幼儿园课程设计和实施的重要背景和来源。71简述瑞吉欧教育体系中的方案活动所具有的自身特点。答：1创造性表现和表达是知识建构的根本要素。2共同建构在方案活动中有重要的地位。3记录既是学习的过程，又是学习的结果。 72简述行为目标的运用价值和局限。答：1运用价值：行为目标使目标的表述具有准确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性；行为目标的准确和具体还便于教育评价的进展。2局限：一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体开展不利。 73简述低构造教育活动的一般特点。答：1儿童及教师共同确

21、定学习的目标；2活动主要由儿童发起；3活动的动机主要是儿童的需要；4强调活动的过程 74.简述幼儿园课程内容的四个根本组成局部。答：有助于幼儿获得根底知识的内容、有助于掌握根本活动方式的内容、有助于开展幼儿的智力和能力的内容、有助于培养幼儿情感态度的内容。75.简述科学的课程评价标准应具备的四大根本特征答：准确性、有用性、合法性、可行性76.简述五指活动课程在实施中的原那么或要求答：十分注意“方案性及“灵活性相结合；注意物质环境的创设和材料的提供；采用游戏式的教学法教诲儿童；多采取小组教学法；多提供户外活动的时机；教师应成为幼儿的朋友。77.简述单元主题活动的设计流程列出单元名称、选择这一单元

22、的理由和大体需要的时间；答：确定单元活动的总目标；拟定单元活动纲要；逐一设计每个活动；检核或评价方案。78.简述制定幼儿园课程目标的原那么答：整体性原那么、系统性原那么、可行性原那么、时代性原那么、缺失优先原那么和辩证性原那么79方案教学主题的选择需遵循哪些原那么?答：(1)选择的主题应及儿童的生活相贴近，并能被用及他的日常生活。 (2)应能引起儿童的兴趣，并能运用已学的技能。 (3)应能为儿童未来的生活做准备。 (4)应有益于平衡幼儿园的课程。(5)应能充分运用幼儿园和社区的资源。80幼儿园课程的内容有哪三种取向?这三种取向会如何影响幼儿园课程内容的选择?答：(1)课程内容即教材的取向，将课

23、程内容看作是向儿童传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会注重内容的根底性和系统性。 (2)课程内容即学习活动的取向，强调儿童主动参及各种活动。(3)课程内容即学习经历的取向，会充分顾及儿童的兴趣、需要和能力。使课程内容能够通过儿童及环境之间的有意义的交互作用而被儿童同化。81简述单元教学和方案教学的差异答：(1)及单元教学相比拟，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地关注儿童的兴趣和需要；(2)方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动方案的弹性也较大。82简述海伊斯科普课程的目标、内容、方法和评价答：(1)目标：强调运算要素，主要以皮亚杰的研究结果作为课程目标的直接来源，到该方案的第三阶段，目标发生了一些变化：增加了主动学习；具体的目标领域也发生了一些变化，如数概念的目标从排序中别离出来；考虑了儿童社会情感方面的目标。 (2)内容：海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童开展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经历，以此作为制定课程内容的依据。 (3)方法：海伊斯科普课程的实施是由“方案一做一回忆三个环节以及其他一些活动组成的。 (4)评价：49条关键经历是教师进展评价的指标。