七年级语文上册《杞人忧天》教案设计.docx

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1、七年级语文上册杞人忧天教案设计庸人自扰七年级教案 庸人自扰七年级语文教案 课时教学目标_1、理解字词句，娴熟朗读，能讲解并描述寓言故事。 2、理解寓意通过故事所说明的道理 3、培育学生的环保意识。_教学重点_了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。_教学难点：顺畅朗读，精确翻译。_教学方法：合作、探究作者简介 列子，相传战国郑国人列御寇著。汉书艺文志著录列子八篇。列子的内容多寓言和神话传闻。内有许多喜闻乐见而又有教化意义的故事，如儿童辩日、歧路亡羊、为民间故事、庸人自扰、愚公移山等，都是很有价值的文学遗产。 庸人自扰寓意是庸人自扰，毫无依据的瞎担忧。比方没有依据或不必要的忧虑。 1、朗读课文

2、2、正音：杞（qi)人躇(chu)步跐(ci)蹈舍(she)然中(zhong)伤 课文翻译重点句子： （1）又有忧彼之所忧者 （2）充塞四虚，无处无块 （3）奈地坏何？ （4）奈何忧其坏？ 课文分析 1杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的心情发生了什么改变？ 2“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为主动心态） 如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？ 这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无依据的瞎担忧。 3、从这则故事中你了解到“庸人自扰”这个成语是什么意思？ 这是庸人自

3、扰，毫无依据地瞎担忧，后比方没有依据或不必要的忧虑。学生探讨这则寓言的寓意。 寓言中那位热心人对天、地、星、月的说明是不科学的，只能代表当时的相识水平，但他那种关切他人的精神、耐性诱导的做法，还是值得学习的。 庸人自扰似的做法大可不必，但生活中大大小小的苦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？信任大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。 布置作业 巩固字词，熟识课文；翻译课文_以对话方式引入，激发学生的爱好：世上本无事，庸人自扰之。”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事（板书），知道它的意思吗？引导、订正、补充（出示投影）提出自读要求：读准字音，读顺句子，要求学生阅读时勾画读不准的

4、词语。引导学生揣摩人物语气，再读课文。读完课文后，让学生合作并结合课文下面的注释进行翻译，探讨结束后让学生提出难懂难翻译的句子。老师订正、补充。对全文进行整体分析，对课文的故事起因、故事发展、故事结尾进行讲解引导，启发布置探讨，组织发言，并进行补充、完善 探讨：1、如何看待庸人自扰中那个好心人的说明？寓言中那位热心人对天、地、星、月的说明是不科学的，只能代表当时的相识水平，但他那种关切他人的精神、耐性诱导的做法，还是值得学习的。2、现实环境中的你，面对今日的环境，杞人的行为对你有什么启发？九、课堂总结：庸人自扰似的做法大可不必，但生活中大大小小的苦恼忧愁在所难免。如何更好地化解忧愁，笑对人生？

5、信任大家通过这节课的学习会有所感悟和 课堂总结_说出成语“庸人自扰”经预习后的学生相互探讨、思索并能说出故事也许意思 庸人自扰七年级语文精品教案 庸人自扰七年级语文精品教案 【基础部分】 （学习程序：课外独自完成、学科组长评好分课内小组沟通3分钟小展示、点评5分钟） 1.课文是一篇寓言，我仔细读了（）遍。 2.我会读下面的生字，我要提示同学们读准下面的字、词。 3.我要提示同学们理解以下文言实词的意思。 4.了解列子。 【要点部分】 （学习程序：小组沟通8分钟老师安排任务，小组重点探究4分钟大展示，点评12分钟） 杞国有人忧天地崩坠 （），身亡（）所寄（），废寝（）食（）者。 又有忧彼之所忧者

6、，因（）往晓（）之，曰：“天，积气 （）耳（）， 无处无气。若（）屈伸 （），奈何 （）呼吸，终日 （）在天中行止 （）忧（）崩坠乎？” 其（）人曰：“天果（）积（）气，日、月、星宿，不当坠耶（）？” 晓之者曰：“日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使（）坠，亦不能有所中伤（）。” 其人曰：“奈地坏何？”奈何（） 晓之者曰：“地，积块 （）耳，充塞四虚 （），无处无块。若躇（） 步（）跐（）蹈（ ），终日在地上行止，奈何忧其坏？” 其人舍（）然大喜，晓之者亦舍然大喜。 一、说明加点字 二、翻译句子 1.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 2.又有忧彼之所忧者，因往晓之。 3.天，积气耳，

7、无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ 4日、月、星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 5.地，积块耳，充塞四虚，无处无块。 6.若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ 7.其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 三、通读全文，整体感知。 1杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？他为什么会有如此可笑的想法呢？ 2“晓之者”是怎样解“忧”的？ 3如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？ 4如何看待庸人自扰中那个好心人的说明？ 5.后来杞人的心情发生了什么改变？ 6两个人都“舍然大喜”，各自的缘由是什么？ 7.这个寓言想要告知我们什么？ 8.人们

8、常用成语“庸人自扰”讽刺哪些不必要的担忧，也有人认为期中传达出剧烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？ 9.从现在来看，我们要不要“忧天”？你身边有没有这样的现象呢？请举出一两例。 【拓展部分】 （学习程序：展示、点评、总结8分钟） 七年级上册语文寓言四则庸人自扰创意教案 庸人自扰教学设计 【教学目标】1.疏通文意，读懂故事。 2.结合语境，分析人物。3.转换视角，探讨寓意。 【教学重点】疏通文意，读懂故事。【教学难点】分析人物，探讨寓意。【教学策略】一线串珠，层层推动。【教学时数】一课时。【教学过程】 一、导入新课。明确寓言这种文体。 同学们好，请坐，今日我们来学习一则寓言，首先我们要知道什么是

9、寓言，同学们你认为什么是寓言呢？这位同学说寓言就是一个小故事，这位同学说寓言是蕴含哲理的话。说的不错，寓言故事，就像一个魔法口袋，袋子虽然小，却能从中取出许多的东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。我国古代，春秋时期，就有一本书列子，其中记载了很多寓言故事，庸人自扰就是其中的一篇，请同学们在课下注释中画出重点的学问。 二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。 1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。 请同学们大声朗读课文，结合注释读准字音，然后小组合作翻译课文，读懂大意。有不确定的字词和不懂的句子吗？好，同学们已经翻译了课文，下面老师有几个问题检查一下大家的成果。 2.根据“为何而

10、忧忧成何状谁来解忧何以解忧是否解忧”的依次，找寻对应原句，串讲课文。 （1）品读“何忧” 请大家用原文回答我，为何而忧天地崩坠，忧成何状废寝食者，同学们回答的很好。那么，杞人有必要这么担忧吗？我们来看他的两句话，听老师读，你能听出什么不同的心理？（一遍慢速，一遍快速）可以听出他特别着急，为什么呢？因为胆怯。从她的话中我们可以读出这个杞人是真的特别忧虑，特别胆怯。 大家试读一下，读出这种焦虑恐惊之意。 好，同学们，假如现在请你来开导一下这个人，你准备怎么劝他？ 这位同学说，我们学过的自然学问知道，天是没有穷尽的，所以不会塌下，日月星辰相对稳定，地是一个整体，不会随意倒塌，那位同学说，用学过的地理

11、学问可以知道地震带和地壳运动规律，所以没必要担忧，还有同学开玩笑说，天塌下来有个子高的人顶着呢。 所以，杞人的忧虑有没有必要？没有，所以杞人的这种担忧完全是（多余的，可笑的）那么教大家一个成语“庸人自扰” （二）品读“解忧” 同学们博学多才，阅读广泛，惋惜我们没有时间机器，不能穿越回过去告知他，还好当时有一个好心人，去劝慰他，跟同学们的说明相比，他或许不是那么正确，但这个人只说了3句话，就让杞人释然了，我们一起来读读。 谁来解忧忧彼之所忧者，也可以说是晓之者，何以解忧晓之者只用了三句话就解开了杞人的心结，他是怎么做到的？ 天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？日月星宿

12、，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ 范读，同样是问句，和杞人的问句有什么不同吗？这个人特别淡然，显得心中有数。 思索，他和杞人同处一个时代，为什么他一点也不担忧？ 因为他学问比较丰富，因为他善动脑筋，擅长视察，看事物比较透彻。可见，拥有丰富的学问，就不会因无知而恐惊，为没有必要的事担忧了。同学们，假如你也遇到了不理解的事，怎么办呢？ 遇到不理解的事，首先要视察，动脑经思索，或者去问问他人，搞搞清晰，只做无畏的担忧，而不去行动是没有任何用的。 庸人自扰这则寓言，讽刺的是那种为不必要的担忧徒增苦恼的庸人。 三、创

13、读“忧”字，研讨问题，给予新的寓意。 同学们，虽然如此，但也有人说人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”有没有必要呢？ 请看庸人自扰新篇，尝试寄寓新的寓意。 杞人望见这几天的雾霾天气，他又起先担忧了，这白茫茫一片，驾车司机看 不见怎么办？飞机飞不了怎么办？自己和家人吸入这样的空气得病怎么办？杞人又起先坐卧担心、茶饭不思了，请同学们当一回晓之者 思索：杞的忧虑有没有必要？杞人的应当怎么做才能消退它的忧虑？五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习看法。 同学们，寓言是一座桥梁，通过它，可以从困难走向简洁，也可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上多走几遍，我们既可以望见五花八门的生活现象，又发觉了生活的内在意义。这节课就上到这里，下课！六、延长阅读，举荐书目。 1.出自列子的其它寓言故事：愚公移山夸父逐日两小儿辩日；2.伊索寓言。【板书设计】 庸人自扰 列子 讽刺不必要的担忧 杞人忧提倡深忧远虑，敢于问“天” 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页