《盘古开天地》教学札记.docx

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1、盘古开天地教学札记盘古开天地教学实录 课堂情境一： 师：这节课，我们接着学习盘古开天地，我先要考考大家，这些词语你都会念了吗？自己先读读吧！ 混沌漆黑抡起缓缓 肌肤宽阔血液滋润 创建下降猛劈渐渐 （谁情愿读）指名读，齐读。 评1：声音洪亮，一般话标准。 评2：哇，连你都会读了，真是了不得。 咱们一起来读。 师：同学们读得真不错。你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？ 生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。 师：你用上了一个词说出了以前的宇宙，不错。 生2：我知道盘古的肌肤变成了宽阔的大地。 师：你更加不错，用上了两个词语。 生3：我知道是盘古创建了漂

2、亮的宇宙。 师：你真爱学习，说得多好呀！盘古是怎样创建漂亮的宇宙的？让我们接着走进这个漂亮的神话故事。 在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。（师播放课件，并旁白第一段。） 【思索与分析】 新课标指出：语文教学要注意语言的感悟、积累和运用。朗读既是理解语言的有效手段，也有助于增加语感，发展语感。教学时，让学生积累词语，学以致用，巩固学问，老师应尽可能地让学生干脆去感受语言、积累语言。复习导入，让学生对整篇课文再次了解，为整堂课的学习营造良好的学习氛围。 课堂情境二： 师：有一天，盘古突然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认仔细真地读

3、其次自然段，用自己喜爱的符号标出来。 生读。 生：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(师课件指出其次段)。 师：其他同学也是这句话吗？(师看看看学生) 哦！都是，谁情愿读读这句话，读出你的感受。 生读。 师：我听出来了，你把猛劈读得特殊重，说说这是为什么？ 生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，假如不用劲就劈不开宇宙。 师：你读得好，说得更好！（掌声送给他）谁能学着他的样子来读读？ 生读。 师：听了你的读，我仿佛看到了盘古开天地的情形，咱们一起来试试。 生齐读。 师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天劈地。（板书：开天劈地） 师：这时，

4、只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了引读。请你再回到书上细致读一读这段话，你发觉了什么？用笔圈一圈。 生：我发觉轻和重是反义词。 师：你是个擅长视察的孩子，真不简洁。 生：我发觉上升和下降是反义词，天和地是反义词，清和浊也是反义词。 师：哇，你发觉了这么多对反义词，真了不得。其他同学还有补充吗？ 生：我发觉缓缓和渐渐是近义词。 师：你视察得真细致，真会学习。再读一读，用上了这些近义词和反义词有什么好处？ 生：用上了这些词，可以看出天地的分开是很慢很慢的。 生2：用上了这些词，让我感受到天地的分开是很不简单的。 生3：用上了这些词，让我感受到盘古开创天地是很艰辛的。 师：你们真会感受。是啊！用

5、上了这么多反义词，轻一点的东西，缓缓上升，重一点的东西，渐渐下降；清的东西缓缓上升，浊的东西渐渐下降，天地的改变是多么的慢，多么的不简单啊！想看看天和地分开的情形吗？ 生：想！ 一起看天地分开的动画。 师：看了这些，你有什么感受？ 生：我觉得到盘古开天地很不简单。 生：我觉得盘古很艰辛。 生：我觉得轻的东西是上升的，重的东西是下降的。 师：是呀！天和地的分开是不同的，天地的分开是太慢了，太不简单了！你能用你的朗读来表示吗？读给同桌听。 生读。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：他读得很好，读出了轻和重的改变，读出了慢的感觉。 师：你评的真好，你能来读读吗？ 生读。 师：好极了，你不仅评得好，读得更

6、好！学着他的样子咱们一起读。 学生一起读。 【思索与分析】 以学生为主，让学生充分参加，自主学习，设计上考虑到了学生的水平不同，以便让每一个学生都有参加学习的可能。重点词的体会都是让学生从读中体会，从读中感悟，层次一级比一级深，学生学起来也感爱好。 课堂情境三： 师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？ 生：不是。 师：这时的他又是怎么做的？自己默读第三段，边读边想。 生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。 师：你找得真准，哦！是这样吗？（出示画面出示字。） 师：哦！都是，那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚用劲蹬着地。盘古们，在你的头上顶着的是天呀！用力顶了，好重，快塌下来了，啊！用力；手快托不

7、住了，用头顶住，顶啊！脚用力蹬了，用劲，蹬住地，用力，加油，用劲，顶住，蹬住，用力，加油！用劲、用劲、再用劲！ 盘古就这样，用劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；两天过去了，他还是（生），一年过去了，他又是（生），一百年，一千年过去了，他仍旧是（生），一万年，十万年，几十万年过去了，他依旧是（生）。用一个成语说，这就是顶天立地。 （板书：顶天立地） 师和生一起感受盘古顶天立地的情形。 师：说说，你现在有什么感受吗？ 生：我很累。我觉得盘古太累了。 师：看得出你的确很累了。 生：实在是太难顶了。 生：我觉得盘古太不简单了。 师：是啊！他太累了，太不简单了，但是他还是坚

8、持不懈的顶着天，蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉！同学们，请你把顶天立地这几个字端端正正的写在英雄盘古的边上。 【思索与分析】 让学生当盘古，感受这位英雄顶天立地的不简单，边想象边朗读，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉深了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当在课堂上尽情展示自己，还孩子施展才能的空间。 阅读教学中，学生的体验总是针对于文本发生的。学生在相识事物时，假如对事物感爱好、有认知趋向探究倾向、新奇心，客体具有肯定的感染性，会促使学生产生主动的认知意向，主动自觉地投入真个身心。这时的体验才会比较深刻。反之

9、，主体学生对相识的主体冷眼旁观，无所谓或反感，也就无所谓独特，不能进行主动地自我建构，因而不能出现预期的体验。 在教学第三自然段时，我重点创设了让学生当盘古感受顶天立地的情境，体验盘古这位英雄顶天立地的辛苦和不简单，学生随着老师语言的改变而改变，随着情节的起伏而起伏，学生的情感一次比一次剧烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大，既拉深了学生与文本的距离，也加深了神话与现实的联系。盘古那顶天立地的形象就深深的印在了学生的心坎上，学生内心深处的情感也被激发了出来。 课堂情境四： 师：盘古就这样站在天地间，不知过了多少年，天变得很亮很亮，最终有一天，盘古倒在了地上。盘古倒下后，他的身体发生的巨大的改变

10、（师配乐读。） 师：请你也专心地地读一读第四自然段，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 学生读，谁来说。 生：我仿佛听见了隆隆的雷声。 师：听，这就是盘古发出的声音，你能把隆隆的雷声读出来吗？ 指名读。咱们一起来读。 生：我仿佛看到了花草树木。 师：是呀，花草树木多美呀，想看看吗？（生看） 你能美美的读一读吗？咱们一起美美的来读读。（听了你的读，我仿佛看到了茂密的花草树木，边上还有学多小鸟在哪里玩耍呢。） 生：我仿佛看到了奔流不息的江河。 师：他是盘古的血液变成的，瞧，这就是奔流不息的江河。你能用你的朗读表示吗？ 指名读，咱们一起来读。 生：我仿佛望见了宽阔的大地。 师：是啊！看看我们这宽阔的大地

11、，那就是盘古的肌肤呀！咱们一起来读读吧！ 齐读。 师：刚才，我们读着文字想象着一幅幅漂亮的画面，假如我们想象着画面来朗读确定能读得更美。咱们一起来读读，好吗，自己读读吧！咱们一起来读。 师生配乐一起读第四自然断。 师：同学们，盘古把自己的肌肤变成了大地，把声音化作了隆隆的雷声，就这样他把自己的全身都奉献出来，化作了万物。（板书：化作万物）他身体的其他部分还会变成什么？绽开你想象的翅膀，学着课文中的句式说给你的同桌听一听。 他的，变成了的。 生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。） 生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。） 生3：盘古的头发变成了长

12、长的柳枝。 生4：盘古的心变成了天下全部人的心。 生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。 师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。 【思索与分析】 苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者，而在学生的精神世界中，这种需求特殊剧烈。 盘古身上的其他部分还能变成什么？我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生绽开想象的翅膀。这时，有的同学说：盘古的手指变成了五指山；有的同学说：盘古的头发变成了长长的刘丝；有的同学说：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。这些想象是多么的

13、富有创建性，多么富有人文性啊！这些想象是学生自己创建的，并不是强加给他们的，是他们对生活的积累，因此才说出了这么多妙语连珠。学生的这些想象是我根本就预想不到的，这些东西都是真的，没有任何虚假的成分，学生在课堂上的情感谢发了以后，自然而然的把自己的情感在这里释放出来。 我们要敬重学生的人格，更要敬重学生的创建欲望。 课堂情境五： 这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？（出示盘古的图片） 生：盘古，你真了不得。（评：你也很了不得。） 生：盘古，你真宏大。 生：盘古，感谢您！（你真会表达自己。） 师：是啊！盘古，你的确宏大！盘古，你的确了不得！是

14、你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创建了漂亮的宇宙（板书：创建宇宙）。假如没有你，就没有漂亮的宇宙，没有你，就没有我们华蜜的生活。同学们，让我们带着对盘古的佩服、感谢之情一起读最终一个自然段吧！ 齐读最终一个自然段。 师：盘古开天地是一个感人的神话故事，他隐藏的是中国五千年的传统文化，他又是这些传统文化中的一块宝藏。在祖国绚丽的文化发展中，还给我们留下了许很多多漂亮动人的神话故事，同学们，你还喜爱读哪些神话故事？ 生：精卫填海。 生：宝莲灯，夸父逐日。 生：女娲补天。 生：后羿射日，七仙女。 有人把这些神话故事编成了一首中华神话千文诗，老是

15、截取了其中的一段，想听听吗？ 师生共同配乐朗诵。 七、布置作业 今日我要布置的课外作业是： 1、我能用自己的话把这个神话故事讲给家人听。 2、我要找其他神话故事读一读。 存在的问题： 反思：整堂课学生的主体性得到了充分的发挥，听说读写得到了扎实的训练。我对学生想象盘古的身体还变成了什么的评价不好，老师的语言很重要，但课上我只注意了学生想象的合理性，而忽视了用美的语言去引导他们，使他们不能领悟到那么美的东西是盘古的身体改变的。 盘古开天地课文 很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。 有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑

16、，就抡（ln）起大斧头，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓（hun）缓上升，变成了天；重而浊（zho）的东西，渐渐下降，变成了地。 天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬（dng）着地。天每天上升一丈（zhng），地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐（zh）渐成形了，盘古也累得倒do了下去。 盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢（zh），变成大地上的东、西、南、北四极;他的肌（j

17、）肤，变成了辽（lio）阔的大地；他的血（xe）液（y），变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 人类的老祖宗（zng）盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 18、盘古开天地 18、盘古开天地教学内容：P71-P73教学目标：1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。4、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。教学重点；1、相识10个生字、会写暗等14个字；2、积累本课美丽词句，并会简洁的运用。3、在课文的语言中，感受想象的艺术魅

18、力，发挥自己的想像。教学难点；1、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。2、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的酷爱之情。 教学流程：第一课时一、开课激起导入小挚友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思索这样的问题，那时科学技术不发达，还不能说明这些种种现象，所以就有了许多好玩的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？（渗透环境教化）二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好

19、。3、沟通识字4、汇报5、老师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。三、写字教学1、“肢、肌、肤”视察这几个字的结构，学会把结构相像的、想近的，结合起来学习。视察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。2、“丈”留意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。留意提示学生组词和字音。3、练习写字，老师巡察。 其次课时一、复习巩固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能也许给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？2、天和地倒底是怎样分开的

20、呢？朗读课文其次自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。3、读一读你找出来的词语。4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。6、细致读一读文章中写盘古改变时的句子。（渗透环境教化）7、留意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。8、文章最终为什么说盘古是人类的老祖宗？板书设计：18、盘古开天地风云雷太阳月亮东西南北漂亮的宇宙大地江河花草树木雨露教学反思：1学生依据老师的板书进行复述课文，效果好。2其次段的反义词学生驾驭较好。“天-地”这对词应当是反义词还是相对词呢？ 盘古开

21、天地学习目标相识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。课前打算多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。生字词卡片。搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。第一课时情境导入情境：播放多媒体课件。过渡，并揭示中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。”学生围绕中心句质疑。老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。初读感知自由朗读课文，圈诞

22、生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。巩固识字。做给生字“找挚友”嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。有感情地读“创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密”等词语。研读感悟学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题进行研读。重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。a读一读，说说你有什么感受

23、。b再读读，把你的感受读出来。c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。想象感悟浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生借助多媒体画面尝试复述。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。布置作业把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。其次课时练讲故事朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。评比方法：小组内互讲、互提看法

24、，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。讲故事，评比“故事大王”。颁发“故事大王”证书。指导写字出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。留意左右结构的三种类型。提示学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的字。老师在田字格内范写生字，学生仿写。学生写字、抄词。写后小组比较、评议。课后作业找其他神话故事读一读，讲给别人听。盘古开天地教学设计 学习目标 相识猛、缓等10个生字。会写暗、降等14个生字。能正确读写宇宙、黑暗、上升、下降等13个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。 了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

25、A案 课前打算 多媒体事务（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。 生字词卡片。 搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。 第一课时 情境导入 情境：播放多媒体课件。 过渡，并揭示中心句。 人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 学生围绕中心句质疑。 老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读盘古开天地。 初读感知 自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。 识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。 巩固识字。做给生字找挚友嬉戏（用卡片出示生字，请同学给其组词）。 有感情地读创建、黑暗、宽阔、奔流不息、茂密等

26、词语。 研读感悟 学生围绕人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的这个问题进行研读。 重点研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难。 a找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。 b读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词） c通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点。 a读一读，说说你有什么感受。 b再读读，把你的感受读出来。 c你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 想象感悟 浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的

27、情形。 展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像隆隆的雷声、茂密的花草树木等这样的词语。 学生借助多媒体画面尝试复述。 学生再次有感情地齐读中心句人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。 布置作业 把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。打算参与班内将要开展的故事大王评比活动。 其次课时 练讲故事 朗读课文，做好讲故事及评比故事大王的打算工作。 评比方法：小组内互讲、互提看法，并举荐一句同学代表本组参与全班的故事大王的评比。 讲故事，评比故事大王。 颁发故事大王证书。 指导写字 出示要写的生字，引导视察生字的结构特点。 留意左右结构的三种类型。提示学生书写时

28、，多数左右结构的字左窄右宽，创字左宽右窄。留意写好半包围的字。 老师在田字格内范写生字，学生仿写。 学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 课后作业 找其他神话故事读一读，讲给别人听。 盘古开天地 教案教学设计盘古开天地一、教学目标：1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力。积累课文中美丽的词语。二、教学重点：1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。2、引导学生相识神话这种体裁，体

29、会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。3、引导学生留意文章在表达上的特点：课文用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。课文到处充溢了奇妙的想象。三、教学过程：课前打算：布置学生搜集中国闻名的神话传闻，如：女娲补天、王母洞的传闻、百鸟衣等（中国神话故事网）有时间，读一读。第一教时一、故事导入：前几天老师布置大家搜集神话故事，你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗？（也可以采纳学案“活动芳草地”由老师讲主要内容，让学生猜故事题目的方式进行）揭题：今日我们一起来学习一个神话故事：盘古开天地。二：初读感知：1、这一课要求相识的字较多，不妨先

30、出示带拼音的字、词，让学生试读。混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着地一丈渐渐四肢肌肤血液祖宗多音字：倒了下去2、读后沟通：哪些是已经在生活中相识的字，哪些是不相识的，可以用什么方法记住它？3、自由练读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么？（引导学生用简练的句子概括文章主要内容）探讨集中到文中最终一句：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。三、研读感悟：围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创建漂亮的宇宙的”这个问题绽开。研读其次段，体验盘古创建宇宙的艰难。1、边读边想象：你眼前出现了一幅怎样的画面？结合理解：一片漆黑、抡、猛劈、混沌一片等词。相机进行朗读指导，读出自己的感受。2、出示句子

31、：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。自由轻轻读这句，发觉了什么？再读读体会，这样写有什么好处？四、回顾小结，质疑。五、书写指导：重点：降、创、辽、液、滋、阔其次课时一、复习巩固：填一填，用你的火眼金睛找出几对反义词。（）而（）的东西，缓缓上升，变成了天；（）而（）的东西，渐渐（），变成地。浊（）（）（）（）（）二、研读课文：、充分利用课文插图，学习课文第三段。视察课文插图，自读其次段，然后用自己的话来说说图意。谈谈对人类老祖宗盘古的印象。读好这一段。、重点研读第四段。a、引导学生边读边思索：盘古倒下后，身体发生了哪些改变？b、边读边想像，人类老祖宗给我们创建的

32、宇宙的漂亮样子。选择感受最深的部分读一读。c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。d、练读这一段。三、练习复述。1、说说每个自然段主要讲了什么？再将每段主要内容连起来说一说。2、自由练习复述。、指名复述，评议。四、完成练习。资料供应者：盘古开天地教材理解 这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事. 故事极富想象力, 文字叙述详细而生动. 课文的脉络特别清晰, 分三个部分, 把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰. 在说明天和地还没有分开的背景之后, 先是讲了盘古醒了以后所做的事, 以及天地的不同改变; 然后叙述天地分开以后盘古所做

33、的事; 最终讲了盘古倒下后发生的改变. 课文到处充溢了奇妙的想象, 用生动精确的语言塑造了盘古宏伟. 高大的形象, 赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神. 教学时, 要引导学生留意文章在表达上的这些特点. 教学这篇课文, 要使学生相识神话这种文学体裁, 体会巨人盘古的献身精神, 感受我国古代人民的丰富想象力. 教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容, 激发阅读神话故事的爱好, 培育想象力. 学后能用自己的话讲解并描述这个故事 18、 盘古开天地 教学目标： 1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语

34、。 2、有感情地诵读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和学习实力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。体会盘古献身精神。 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入：同学们，神话故事是我国文学天地中绚丽夺目的珍宝。你们喜爱神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？ 2、提出学习目标 （1）识记生词 （2）读通课文。 （3）感知文意：这个故事主要讲了一

35、件什么事？难懂的字词和句子多读几遍。 （4）展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 1、我会读、会记这些字。 猛缓丈逐肢肌辽血液宗 2、我会读、会写生字新词。 宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建 3、我会流利读课文。 4、我知道这个故事主要讲了一件什么事。 三、学问拓展延长 1、复习生字词，练读课文。 2、把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提看法。 其次课时 一、提出学习目标 1、复习导入，讲解并描述大意 同学们，这节课我们接着学习盘古开天地，混沌的宇宙中，盘古沉睡了10万8千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事会怎样发生呢？谁能按依次

36、简洁的讲讲这个神话故事？ 2、提出学习目标 （1）有感情朗读课文，能用自己的话复述课文。 （2）抓住重点词、句、段来体会盘古的献身精神。 （3）课外资料收集展示。 （4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 （一）基础学问展示 我会有感情朗读课文，会用自己的话复述课文。 （二）走进文本，感悟内容展示 1、我会读 2、我会悟 （三）创作性展示 1、展示特性谈感受。 2、展示自创性诗歌或心得体会。 三、激发学问冲突 盘古为什么要这样做？ 四、学问拓展延长 1、用得好的词语抄下来 2、找其他的神话故事读一读，讲给别人听。 24盘古开天地 教学目标 1、会认13个生字，会写6个字

37、，相识新笔画：横撇弯钩。 2.自主积累词语。 3.有感情地朗读课文。 4.了解课文内容，知道盘古是怎样创建天和地的，感受盘古开天地的宏大。 教学重点 1.会认13个生字，会写6个字。 2.了解盘古是怎样创建天和地的。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 感悟课文内容，体会盘古开天地的宏大。 教学打算 1.生字卡片、词语卡片、课文录音带、课文图片。 2.果子字卡、果树图。 教学时数 3课时。 教学过程 第一课时 ? （一）创设情景，质疑导入 1.（出示课文图片）小挚友，看看图上画了什么？ 2.看到这幅图，你有什么不明白的地方吗？ 3.这幅图里还藏着一个漂亮的神话故事，让我们一起观赏这个

38、古老而奇妙的传闻。 4.板书课题。 （二）初读课文 1.质疑：你们平常是怎样把课文读熟的？遇到不相识的生字怎么办？句子读不通顺怎么办？ 2.学生自由汇报。 师小结：老师为你们感到兴奋，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，信任你们经过努力肯定能把这篇课文读正确、流利。 3.根据你们刚才说的方法自由读课文。 4.课文配乐朗读。 5.和老师赛读：师读一句，学生跟读一句，比一比，谁读得棒。 6.同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。 （三）自主识字 1.（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，小挚友们还相识它们吗？ 2.指名读，带读，开火车读，口头组词。 3.摘果子嬉戏。 出示带果子（

39、字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。 4.请你和字卡说静静话，说出自己精彩的发觉（从字音、字义、字形方面说一说）。 5.出示“阳”字。 师：“阳”右边的“日”表示太阳（出示简笔画）。 小挚友们，睁大眼睛，用“心”渐渐看，你发觉“阳”的左边像什么？（像耳朵的形态）。 相识新笔画：横撇弯钩。 老师范写，学生视察运笔方法。 6.你还发觉哪些字从偏旁就能知道字义？ 把：提手旁，与手有关（用动作演示）。 江：三点水旁，与水有关。 你还发觉哪些带三点水旁的字与“水”有关？（河、流、清、波、海、洗） （四）再读课文 1.老师引导：这些字宝宝又跑课文中去了

40、，你们还相识它们吗？让我们把课文再美美地读一读。 2.以自己喜爱的方式，熟读课文。 （五）小结 很多小挚友能够自信地读、认、写，还有更多的小挚友想在下节课用自己的方式来学习，请你想想还有哪些读、认、写的好方法，下节课与大家一同共享吧！ 其次课时 ? （一）精读课文，体验感悟 1.学习第一自然段。 （1）老师用语言创设情境：在很久很久以前，天和地是连在一起的，没有太阳，没有暖和，没有白天和黑夜之分，也没有声音，什么都没有，整个世界死一般的宁静。 （2）学生谈感受。 （3）齐读第一自然段，读出你的感受。 （4）积累词语。 你觉得哪个词语用得好？（黑洞洞） 你还学过哪些类似的表颜色的词语？（绿油油、

41、红艳艳、红彤彤、白茫茫、黑漆漆）。 2.学习其次自然段。 （1）导语：整个世界到处黑洞洞的，可真不便利，要是能把天和地分开，那该多好，于是，盘古就想了个好方法。 （2）盘古想了个怎样的方法把天和地分开的？能用课文中的话说说吗？ （3）朗读其次段，板书：砍天地 3.学习第三、四自然段。 （1）导语：天地分开后，盘古怕它们又合在一起，就头顶天，脚踩地，随着它们的改变而改变，天每天上升一丈，地每天下沉一丈，盘古的身体也随着长高。这样，过了一万八千年，天升得高极了，地又变得厚极了，盘古也长得很高很高啦！后来，天和地完全分开了，盘古由于劳累过度而死了，盘古死后，他的身体都变成了各种有用的东西。变出了哪些

42、有用的东西呢？答案就藏在其次、三自然段中。 （2）自读自悟，小组探讨：盘古的身体变成了哪些东西？ （3）小组沟通汇报，随机板书。 变日、月、风、云、雷（天） 变江河湖海、森林、绿草（地） （4）男女生分读三、四自然段。 （5）引导想象：假如你是盘古，你还会用你的身体变出什么？ （二）启发想象，加深感悟 1.启发想象：假如没有日月，世界会是什么样？假如没有江河湖海，森林和绿草，世界又会怎样？ 2.小结：正因为盘古创建了天和地，世界才变得如此丰富又漂亮，让我们带着赞美之情齐读最终一自然段。 3.盘古生前创建了天地，死后身体全变成了对人类有用的东西，你认为盘古是一位怎样的神？你有什么话想对他说？ （三）复述故事 1.明确要求： （1）把盘古开天地的三个步骤有条理地讲清晰（结合板书理清思路）。 （2）能适当绽开想象。 （3）激励在运用课文语言的基础上，用自己的话来讲。 （4）优胜者将获得一枚“故事大王”的胸卡。 2.分小组复述。