部编版三年级语文上册《快乐读书吧》教学设计.docx

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1、快乐读书吧：在那奇妙的王国里【课前解析】为了鼓励学生阅读中外经典的童话故事，本册的“快乐读书吧”把主题定为“在那奇妙的王 国里关注单元整体：为了激发学生的阅读兴趣，第三单元专门安排了童话故事单元，通过学 习，了解了童话的特点及阅读童话的好处。习作的安排还让学生“牛刀小试”的写了篇童话故 事。与大师的名著相比，学生的文字和布局虽还显稚嫩，但想象力一点也不弱。这次的推荐 阅读，借学生的广读名篇，让自己插上想象的翅膀，在阅读的天空中飞得更高更远。关注教材文本：教材安排的四个板块中，“导语”局部是为了激发学生的阅读兴趣。“小贴 士”那么是活动的阅读要素：边读边发挥想象和将自己融入故事中去读。“你读过吗

2、”和“相信你 可以读更多”板块推荐引导了脍炙人口、贴近儿童生活的安徒生童话稻草人格林童 话三本书。并用举例、展示片段、简介内容的方式让读者看到这些经典读物的强趣味性、 想象奇特性、语言生动性。关于阅读指导：安徒生童话第二组指向有感情朗读。稻草人第二组指向感受童 话中美好的想象。格林童话第三组指向边读边想象，同时结合故事内容和自己的想象把 不完整的插图补充完整。【教学目标】1 .能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了 解故事内容。2 .能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅 读童话。3 .能感受课外阅读的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成

3、果。【教学重点】1能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了 解故事内容。2.能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入在故事中，设身处地、感同身受地阅 读童话。【教学难点】能感受课外阅读的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成果。【教学准备】学生：准备安徒生童话稻草人格林童话三本书。教师：课件；设计阅读计划表、读书记录卡【教学课时】1课时【教学过程】、创设情境，导入新课（出示课件2-5）教师边播放一些童话中的图片，边导入：在一个奇妙的王国里，大树与 小鸟是朋友，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活在那里， 一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是一一童话王

4、国。今天，我们一起走进快乐 读书吧：在那奇妙的王国里。二、走进快乐读书吧，了解推荐书目1 .阅读思考拇指姑娘片段。（出示课件6）教师引导：我们一起读一读安徒生童话中的拇指姑娘的片段，感受这有趣的故 事。学生有感情地朗读拇指姑娘片段。教师提问：（1）拇指姑娘在鸟儿的背上看到了什么？它们来到了什么地方？（2）哪一个场景触动了你？此时你的头脑里出现了怎么样的画面？预设1：看到了森林、海洋、积雪的高山。预设2：还有田沟、篱笆、葡萄、树林、柠檬和橙子。预设3：我脑海里想象的是，拇指姑娘坐在鸟背上，因为冷钻进了鸟儿的羽毛下面，她 紧紧的抱着鸟儿，脸上露出快乐的微笑。2 .学习小贴土。（出示课件7）提问：为

5、了让我们读童话是更有乐趣，我们应该怎么读呢？同学自由交流。教师引导：同学们回答得真好。就像教材小贴土中说的，只有在阅读时发挥想象才能真 正领略到童话的魅力。同时，我们还要把自己当成童话中的主人公，和故事中的人物一起欢 笑悲伤。教师引导学生把自己当成拇指姑娘，想象：离开寒冷的高空会是什么心情？会怎样说， 怎样做？预设1：离开寒冷的高空我会想，阳光真好啊，我又回到温暖的国度了。预设2：到了温暖的国度里，我会直接躺在阳光下沐浴。围着燕子跳舞来表达我高兴的 心情。教师小结，点明阅读方法：（1）阅读时发挥想象；（2）把自己当成童话中的主人公。3 .了解推荐书目。教师提问：大家都读过哪些童话故事？（出示课

6、件8-10）预设：丑小鸭卖火柴的小女孩坚强的锡兵等。教师引导：这些故事你只要看过了就难以忘记，但是童话是常读常新的，请同学们用今 天学习的两种方法，再读一读这些童话故事吧。过渡：我们一起看看本学期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些童话的故事。（出示课件11）预设：安徒生童话稻草人和格林童话。教师提问：通过观察，你看出了什么信息？（出示课件12）预设1：我从封面看出，安徒生童话的作者是丹麦的安徒生，稻草人的作者是 叶圣陶，格林童话的作者是德国的格林兄弟。预设2：安徒生童话的封面上有一个小女孩，这就是卖火柴的那个小女孩，这个故 事我读过，我很同情这个小女孩的遭遇。预设3：格林童话的封面画的是白雪公主

7、和七个小矮人，这个故事我读过，很有趣。教师小结：这三本书里还有许多和拇指姑娘一样精彩的故事，让我们快去读一读吧。（设计意图：通过对拇指姑娘片段的引导，对三本书的认识和交流，以及某些学生 提到读过其中的故事，以此引起了学生们想要阅读推荐书目的愿望。）三、根据目录猜内容，制定阅读计划1.读目录，猜内容。（出示课件13）请同学们翻开“快乐读书吧”推荐的这三本书。读一读目录，说说你最感兴趣的是哪个故 事，猜猜它可能写的是什么。预设1：我想知道安徒生童话中笨蛋汉斯为什么说汉斯是笨蛋。预设2：我想知道稻草人中恐怖的夜发生了什么离奇的故事。预设3：我想知道梅林童话中有三根金头发的鬼讲了什么好玩的故事。2.制

8、定阅读计划。教师引导：看到这些书，都是厚厚的一本，什么时候才能读完呢？有些同学要么就是因 为喜欢就一直不眠不休地看，要么看了几个自己感兴趣的就不再继续往下看了。怎样让自己 一直坚持阅读，还要有其他合适的安排呢？预设：做好阅读计划。教师追问：如何制定自己的阅读计划呢？教师引导：请同学们看老师的提示。（出示课件14）这本书共有几个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你虽然读过了，还想重读？你打算用多长时间读完这本书？每天需要读几页？教师要求：你能根据提示回答下列问题么？把答案和你的同桌交流交流，然后先看看下面的阅读计划表。（出示课件15）阅读书目阅读日期阅读页数阅读时长教师引导：你看懂了什么？这样做的

9、好处是什么？自己的阅读计划该怎么做呢？教师布置：（1）自己想一想自己打算怎样做阅读计划。（2）和同桌交流各自的阅读计划，让同桌提一提意见和建议。（3）班内交流阅读计划。（出示课件16）教师小结：如果你掌握了 “边读边想象画面”和“把自己融入故事，设 身处地读”这两种阅读方法，又会制作阅读计划表，相信你一定会是个优秀读者。四、交流阅读进程，培养阅读好习惯（出示课件17）提问：同学们现在正在读哪本书？读到哪里了？都是什么时间读的？（出示课件18）预设1：在家里，在学校，外出游玩时，一有空闲就拿出来读。预设2：这本书我很喜欢，已经读第二遍了。预设3：我在阅读时，遇到有新鲜感的词语就会摘抄下来，积累到

10、读书记录卡上。教师引导：不动笔墨不读书。阅读过程中，同学们可以做好阅读，以方便书读完后的交 流提供。可以借助读书记录卡的形式做记录，也可以借助读书日记的形式来做记录。在日记 中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。 （出示课件19） “走进童话”读书记录、阅读日期：|书名/页码：|阅读时长：我的积累：（有新鲜感的词语和句子）我的一句话感想:我的疑问：教师引导：大家可以参考这种读书记录卡，还可以配上自己喜欢的图画。这样做读书卡 就更加精美了。（设计意图：落实阅读记录卡将单纯的读上升到积累，为个人语言积累、素材积累、思想 积累打下良好基础。）五、提供阅读记

11、录，学习阅读好方法（出示课件20）提问：阅读过程中，有没有碰到什么问题或困惑？你是怎么解决的？（出示课件21）预设1：遇到不认识的字词一一联系上下文猜一猜；查一查字典或词典; 问一问身边的人；不影响理解时，还可以跳读。预设2：遇到不理解的地方一一联系生活想一想；问一问爸爸妈妈；上网查一查；小组 里交流交流；课堂上提出来，与老师同学一起探讨。六、课堂小结（出示课件22）1 .这节课我们学会运用“边读边想象画面”和“把自己融入故事”两种方法来领略童话的 魅力，体验角色的心理。2 .我们也知道了童话故事浅显易懂，想象奇特，语言生动，富有趣味这不仅是经典童 话的共同特征，也是它们流传广、受欢迎的原因。

12、七、推荐阅读（出示课件23）推荐学生课后阅读更多的经典童话。比方，叶圣陶的聪明的野牛月姑娘的亲事， 安徒生的打火匣大克劳斯和小克劳斯，格林兄弟的布勒门镇上的音乐家雪白 和玫瑰红。【教学反思】“快乐读书吧”是统编教材新设的板块，每册一个推荐阅读。这是把课内阅读转向课外阅 读的一个桥梁。在安排上，这样的读书活动主要在课外完成，但是没有教师的有力指导，这样的阅读只 能是浮于形式。孩子们怎么读，读到什么程度，在读的过程中需要积累什么，这都是问题。 因此，为了激发学生的阅读兴趣，促使他们养成阅读习惯，我在课上安排了制定阅读计划、 做读书记录卡环节，让学生有了明确的阅读方向、计划和方法。本课教学分层展开，争取让每个孩子都愿意读、会读，都去读，并且都有展示阅读成果 的机会，极大地激发了学生们的阅读兴趣，起到了很好的阅读效果。阅读思考拇指姑娘 片段时，我引导学生在猜想与想象中阅读，学生结合自己的生活体验想象拇指姑娘的生活方 式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领 略到童话世界的奇妙。总的来说，本次教学我着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，推 荐得非常自然。并且和学生一起制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣, 成为阅读的主人。