《花儿也会放风筝》教学实录.docx

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1、花儿也会放风筝教学实录花儿也会放风筝教学设计 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 重难点：培育酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 课时目标： 1、学会本课盈等10个生字，驾驭渴求、回旋、滑行、绿盈盈等词语。 2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的酷爱，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。 3、有语气地朗读全诗并背诵。 重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。 课时划分：2课时 导学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的

2、宠爱，对大自然的酷爱。 教学设计： 一、导课： 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？ （学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？） 二、初读课文，感悟课文： 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？ 1、学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。 2、解决不相识的生字词，检测学生的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。 3、指导学生对读的同学做评价。 老师评价学生的读文状况。 刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝

3、是什么？ 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。学生边读边想， 天，是这样蓝， 风，是那样轻， 其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。 彩色的蝴蝶， 长尾巴的蜻蜓， 分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？ 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统

4、一的美妙愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢？ 引导学生感受大自然的美妙，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 三、作业：画一幅漂亮的图画（表现春天的美妙） 四、板书设计： 花儿也会放风筝 天是这样蓝 风是那样轻 彩色的蝴蝶 长尾巴的蝴蝶 其次课时 课时目标： 进一步学习课文，理解课文内容，体会酷爱大自然的感情。 导学过程： 一、今日让我们来进一步学习课文： 同学们觉得这篇课文美吗？想不想再读一读呢？请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：（学生读文） 说说你都看到了什么？（学生谈谈自己想像中的画面。激发学生酷爱春天，酷爱大自然的感情。） 二、发挥学生的想像力及语言表达实力，

5、对学生进行口语表达方面的训练： 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中回旋滑行 让学生合志向像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展 三、指导学生写生字： 盈：留意中间的又字； 蜻蜓的蜓上面是壬； 瞧是左右结构的字。 四、作业： 1、有表情地背诵全诗。 2、说说花儿还会放什么风筝？ 花儿也会放风筝优秀教学设计 教材分析： 这是一首情趣盎然的儿童诗，作者用孩子的语气，描述了在漂亮的春夏之季，孩子们欢乐地放风筝的情景。全诗以生动、活泼的语言，通过孩子们、风筝、花、蝴蝶、蜻蜓，描画了一派朝气盎然的自然景象，是一幅表现大自然和谐统一

6、，人和其他小生灵和谐相处、其乐融融的漂亮图画。这首诗告知我们，在自然是漂亮的，人和动物可以一起享受在自然所赐予的一切，抒发了作者对在自然、对万物、对生活的酷爱。 教学目标： 1、学会本课的生字新词。 2、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 3、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 重难点： 培育酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 课时划分： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜爱的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?你们看到这个题目，有什么疑问?

7、 (学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?) 二、初读课文，感悟课文 请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决? 1、学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。 2、解决不相识的生字词，检测学生的识字状况。 3、指导学生对读的同学做评价。 刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么? 那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。 学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。 第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的开心心情。学生边读边想， 其次到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自

8、然赐予的一切美妙，描画了一幅欢乐、祥和的景象。 分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么? 在这里，学生要明白：花儿会放风筝的缘由，写出了花儿和小动物的欢乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和谐相处和谐统一的美妙愿望。 学习了本诗后你想说些什么呢? 引导学生感受大自然的美妙，激发学生酷爱大自然，爱惜大自然的思想感情。 三、指导学生写生字 盈：留意中间的“又”字; 蜻蜓的“蜓”上面是“壬”; 瞧是左右结构的字。 四、作业：画一幅漂亮的图画(表现春天的美妙) 其次课时 一、接着学文 同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现

9、的画面描述给大家：(学生读文) 说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。-激发学生酷爱春天，酷爱大自然的感情。) 二、发挥学生的想像力及语言表达实力，对学生进行口语表达方面的训练 指导学生一起看第三小节： 有的在花枝上飞高飞低， 有的在半空中回旋滑行 让学生合志向像，补充：有的在 指导学生一起看第四小节： 不对，不对，那不是风筝，那是-让学生进行扩展 三、总结，练习背诵 四、作业 1、有表情地背诵全诗。 2、说说花儿还会放什么风筝? 五、板书设计 花儿也会放风筝 小挚友风筝 放 花儿蝴蝶、蜻蜓 放风筝 4放风筝（三年级其次学期）关于教学设计教学目标1在阅读过程中相识生字10个“筝、衫、

10、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、当心翼翼”。体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。3正确流畅地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。4体会男孩爱惜公物的好品质。 教学重点：用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。 教学难点：1、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。2、体会男孩爱惜公物的好品质。 教学打算：1、预习作业（1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。（2）查字典理解下列

11、词语。视野翱翔徘徊当心翼翼（3）在自己不理解的词语或句子上做记号2、教学媒体。 教学过程一媒体引入，激发情感播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，突然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。出示课题：放风筝学习“筝”，留意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：睁、挣、净。说明：学生情感的激发，重在老师的引导，如何在课的起先，就能紧紧抓住学生的留意力，并能主动投入到以后的学习中呢？教学中就采纳了视觉和

12、听觉的共同刺激，并且让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读爱好。 二初读课文，了解内容1、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事?2、学生沟通，小结一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不当心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。3、这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。4、学生自读，沟通：放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空悠悠的白云。小结：这是一个特别可爱的小男孩。5、听写上述句子。校对出示朗读，同时出现男孩画面。说明：课前布置了预习作业，上课

13、时要留意反馈预习状况。这一板块旨在引导学生整体感知课文内容，帮助学生理清文章的脉络结构，读课文，将课后“词句活动室”的练习内容穿插于本环节，让学生进行听写，不仅让学生加深对小男孩外貌的印象，而且也是一个基础技能的训练。 三深化学习，读文析句让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。1、“翱翔”是什么意思？学生可能用找近义词的方法理解就是翱翔的意思，结合课文内容，作者望见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，渐渐向上，进一步理解翱翔与翱翔的区分。指导字形2、自渎课文49节，用直线划出描写男孩表

14、现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。（1）“远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动在思索该怎么办，他没有选择躲避，而是补种了损坏的花苗，说明男孩诚恳的心灵。指导朗读句子（2）师生协作读第五节说话训练：我呆望着天空，站了很久心想：（）师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，（3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云静静地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，

15、当心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不当心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。”理解：“当心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形小男孩“当心翼翼”地补种花苗说明白什么？男孩的动作以及“当心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的仔细，而且花苗是从自己家移来的，更体现了他懂得爱惜绿化，损坏东西就要赔偿的道理。学生沟通，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬赞扬的语气，3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。”你是怎样理解这句话的？其中“更加“是什么意思？用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）联系上文“云儿多么

16、纯净，就犹如孩子的心”，体会天空变得更加美了，是为了突出孩子纯净的心灵。4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎“好像”使两组句子有什么不同？（边理解边品句，加强朗读指导）5、跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里安逸吗？把我们的喜悦欢快读出来，齐读全文。说明：咬文嚼字，体会语言是培育学生感悟实力的关键环节，所以，在教学中，我们必需引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品尝。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，为了帮助学生体会男孩爱惜绿化的好品质，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。说的实力是重要的语文实力，语言表达有序，说明思维有

17、序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在发展学生的语言实力的同时，发展思维实力”。老师适时地为学生创设了说的机会，因此在教学中设计了我呆望着天空，站了很久心里会想什么？学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，发展了思维，提高语言表达实力。 四、全文总结，说话练习1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。2、说话训练学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，留意不要说出他

18、的名字，让大家猜猜他是谁。说明：语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。说究竟，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。通过品读文本语言文字,学生了解一般写人时，抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。然后让学生学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，既能引导学生运用语言，又能提高学生学习爱好。 训练材料一、比一比，组词争（）回（）多（）舜（）筝（）徊（）移（）瞬（） 二、填量词一（）面孔一（）眼睛一（）白云一（）风筝一（）花苗一（）花盆 三、写出表示时间短的词语瞬间四、语言直

19、播厅学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，并写下来。 案例咬文嚼字，体会语言是培育学生感悟实力的关键环节，所以，在教学中，我们必需引导学生抓住一些关键词语推敲、揣摩、细细品尝。这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解力。因此，在教学体会小男孩爱惜公物的品质时，以描写男孩动作神情的语句为抓手，用联系上下文的方法引导学生品读、感悟。教学片段1师：你认为这是一个怎样的男孩？请你读读课文，用直线划出描写男孩表现的句子，联系上下文说说理由生：我认为他很诚恳，很可爱。“远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦

20、花苗”。师：他“呆呆地站着”、“看着”，说明什么？生1：他在想怎么办，后来他种了损坏的花苗，说明男孩诚恳的心灵。生2：他没有立刻逃，说明他要担当责任。指导朗读句子运用抓关键词句理解课文的教学方法，让学生在详细的语言环境中品词品句，在反复的朗读中体验、感悟，养成学生学习语言、理解语言、品尝语言的良好习惯，从而进一步提高学生对语言文字的感悟、理解和运用实力。 2、放风筝2、放风筝 教学目标： 1、学会10生字（其中1个多音字“骨”）及认读10个字。在小组合作中进行自主识字，老师有目的的指导难写的字。 2、体会引号的不同用法。 3、仿照第4自然段的写法，写一段内容比较详细的话。 4、有感情的朗读课文

21、，背诵自己喜爱的段落。 5、了解孩子们兴致勃勃地放风筝的情景，感受课余生活的快乐。 教学重点：了解孩子们兴致勃勃地放风筝的情景，感受课余生活的快乐。 教学难点：仿照第4自然段的写法，写一段内容比较详细的话。 教学时间：2课时。 第一课时 教学目标：1、学生借助查字典自学生字、新词。2、学生初步视察图画，初读课文。学习前两自然段。教学重点、难点：学生初步视察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。教学过程：一、新课导入。春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜爱放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅

22、膀随着漂浮的风筝绽开了。放风筝这是一项开心而有意义的活动。今日我们就学习放风筝这一课。（出示图片）二、读课文，检查学生预习状况。、初读课文说一说课文的主要内容：这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。、检查学生预习状况。（）分析结构，识记字形。（）多音字。（）理解词义。宇宙：“宇”在字典中指全部的空间。“宙”古往今来全部的时间。因此这个词是指全部的空间和时间，也可理解为无穷无尽的天空。各种各样：很多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不相同。缓缓：不快速，渐渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精致细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精致细致。三、

23、朗读课文初步视察图画。、读课文。、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？、看图读课文，说说图上的内容。四、学习第一自然段、指名读课文。、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）、理解“阳光明媚”五、学习其次自然段。、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。、思索：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？、汇报沟通。、熟读本段文字体会写法。（由点到面）、用自己的话说说，五彩缤纷的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组沟通）、比照图片说说。六、作业。1、写生字、词。2、熟读课文。其次课时教学目标：1、看图理解课文，了解孩子们兴致勃勃放风筝的过程。2、学

24、习作者有依次地视察和叙事的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：结合生活实际并联系上下文，体会文中“五彩缤纷的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝的天空”的漂亮景象。教学过程：一、谈话导入。1、谈话：同学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？谁来说说？2、谈话：今日我们接着学习放风筝这篇课文。我们已经知道了“我”和哥哥什么时候，在哪儿放风筝，看到了各种各样的风筝在天上飞，这节课我们来学习他们是怎样放风筝的！二、学习第三自然段1、（学生读课文）谈话：课文这一段描绘了什么情景？课文中这一段描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景。2、同桌两个同学根据学习段的基本步骤，合作学习：读一读，弄清这一段有几句话，每句

25、话的意思。画一画，段中描写有“我”和哥哥动作的词语。演一演，说一说。分角色表演“我”和哥哥放风筝的过程，边演边说。3、表演复述：请出一组同学上台表演，观众评说。：体会作者用词的精确性。举着“大蜻蜓”拽着风筝才收住脚拿拉停（因为“举”含有用力向上的意思，“拽”有紧抓的意思，“收”因为在奔跑中急停下来）4、看放风筝的动画。、总结写法：通过学习这一段，请你想一想怎样才能把活动中的情景写得清晰详细？（要写得清晰，必需按肯定的依次；要写得详细，要精确抓住活动中不同人物的不同表现。）三、学习四、五自然段1、读中寻解：默读这两段，思索这两段分别抓住了“大蜻蜓”的什么特点？2、读中感悟：文章第四自然段怎样表现

26、“大蜻蜓”的高？（借飞机来赞扬风筝飞得高，抓重点词“仿佛”，“嚷”，“仿佛”说明“大蜻蜓”并没有比飞机飞得高，但由于飞机大，风筝小，飞机远，风筝近，在高高的天空中，人们看上去感觉到飞机到飞得比较低，“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。“嚷”大声叫，充分表现了“我”欢快的心情。）文章第五自然段怎样表现“大蜻蜓”的美？（借小鸟来衬托它的美），练习用“缓缓”造句。想象说话，你是只小鸟，看到旁边飞起的这只漂亮的“大蜻蜓”会围着它说些什么？3、朗读打擂：体会感情，看到自己的“大蜻蜓”飞得这么稳，这么高又这么美？你心里感受怎样？怎样表现出来？听范读，再自由试读。（媒体录音）比一比，赛一赛，朗读擂台赛正式开幕。（

27、选手两名，其它同学听读、评介）四、学习第六自然段1、理清层次：自主学习这一段，弄清句与句之间关系？（这一段共四句，先写天空中风筝越来越多，再分着详细地描写了“小蜜蜂”风筝、“大金鱼”风筝、“小卫星风筝”。小老师串讲，汇报学习心得。2、质疑启思：这一段详细地描写了三种风筝，思索，作者从哪三个方面来写的呢？颜色美：金黄色、绿色、鲜红色、金姿态美：翘、飞、摆、游、闪、飞行、想象美：似乎在百花丛中飞来飞去似乎在水里游似乎在宇宙中飞行3、想象续说：天空中这么多五彩缤纷，各种各样的风筝，选择出你最宠爱的一种或以前你放过见过的一种，详细描述一下。（“仙鹤”风筝：那雪白的仙鹤，张开双翅，在云朵上翩翩起舞，多么

28、名贵迷人！“鹦鹉”风筝：那小巧玲珑的鹦鹉，披着一身翠绿的衣裳，嘴巴一张一合的，正热情欢迎着春姑娘的到来。“燕子”风筝：那活泼可爱的“燕子”也从南方赶来了，加入这“风筝”盛会，它黑色的剪刀似的尾巴，剪得桃花红，剪得柳叶翠，剪出）4、总结写法：怎样使视察更细致、生动？5、扩展练习仿照这一段的写法写一段话。（学生先探讨说说）提示：（）今日的学校可真喧闹（）这棵树可真高啊五、学习第七自然段（齐读这段）体会情景：漂浮的风筝，在蓝天衬托下，给我们春意盎然，生气勃勃的美的享受。六、总结全文。升华中心：这不同的各具特色的美，才组成了我们丰富多采的生活。敬爱的同学们，拿起你手中的笔，描绘出你眼里的、心中的那份漂

29、亮，让我们共享这个美妙的世界吧！板书设计： 2、放风筝 4放风筝 4放风筝 教学目标1在阅读过程中相识生字10个“筝、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、纯”。积累词语9个“风筝、诗情画意、水灵、翱翔、徘徊、瞬间、消逝、当心翼翼、纯净”。 2按要求预习课文：读通课文，了解课文主要内容，用合适的方法理解4个词语“视野、翱翔、徘徊、当心翼翼”。体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的作用。 3正确流畅地朗读课文。联系课文内容，理解句子的含义。 4体会男孩爱惜公物的好品质。 教学重点和难点用合适的方法理解词语，有感情地朗读课文，能联系课文内容，理解句子的含义。1、体会“似乎”、“好像”两个词语在句子中的

30、作用。 2、体会男孩爱惜公物的好品质。 教学媒体图片资料 课前学生打算1、预习作业 （1）读通课文。说说课文讲了一件什么事。 （2）查字典理解下列词语。 视野翱翔徘徊当心翼翼 （3）在自己不理解的词语或句子上做记号 教学流程一媒体引入，激发情感 播放媒体：三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，突然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。一个放风筝的小男孩出现了。 出示课题：放风筝 学习“筝”，留意读准后鼻音。换部首，帮助学生复习形近字：

31、睁、挣、净。 二初读课文，了解内容 4、昨天我们预习了课文,对课文内容有了大致的了解,说说课文讲了一件什么事? 5、学生沟通，小结 一位七八岁的小男孩，在放风筝时，不当心踩倒了花坛里的花苗，他搬来了自家栽种的盆花，移植到了花坛里。 6、这是怎样一个孩子？请你读读课文,找出有关句子。 7、学生自读，沟通： 放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上洁白的衬衫，就像天空悠悠的白云。 小结：这是一个特别可爱的小男孩。 8、听写上述句子。 校对出示朗读，同时出现男孩画面。 三深化学习，读文析句 让我们跟随着小男孩一起放风筝，他一边奔跑一边高喊着：“风

32、筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。 1、“翱翔”是什么意思？ 学生可能用找近义词的方法理解就是翱翔的意思，结合课文内容，作者望见的是风筝在天空中翱翔，让学生想像描述一下，风筝在空中忽上忽下，渐渐向上，进一步理解翱翔与翱翔的区分。 指导字形 2、自渎课文49节，用直线划出描写男孩表现的句子，说说你觉得这是个怎样的男孩，联系课文说说理由。 （1）“远处，那孩子正渐渐地拉回风筝线，风筝最终落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗”。 联系上下文，可以从他“呆呆地站着”、“看着”的神态和动作中，想像到他当时的内心活动在思索该怎么办，他没有选择躲避，而是补种了损坏的花苗

33、，说明男孩诚恳的心灵。 指导朗读句子 （2）师生协作读第五节 说话训练：我呆望着天空，站了很久心想：（） 师：孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子， （3）“不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云静静地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，当心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不当心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。” 理解：“当心翼翼”（查字典）指导“翼”的字形 小男孩“当心翼翼”地补种花苗说明白什么？ 男孩的动作以及“当心翼翼”的神情说明他补种花苗是那么的仔细，而且花苗是从自己家移来的

34、，更体现了他懂得爱惜绿化，损坏东西就要赔偿的道理。 学生沟通，指导朗读：孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应当带有表扬赞扬的语气， 3、“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得更加美了。”你是怎样理解这句话的？其中“更加“是什么意思？用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读） 联系上文“云儿多么纯净，就犹如孩子的心”，体会天空变得更加美了，是为了突出孩子纯净的心灵。 4、理解同时，结合课后练习，比一比，用上“似乎“好像”使两组句子有什么不同？ （边理解边品句，加强朗读指导） 5、跟着这么一个心地和善纯净的孩子去放风筝，心里安逸吗？把我们的喜悦欢快读出来

35、，齐读全文。 四、全文总结，说话练习 1、学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。 一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。 2、说话训练 学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，留意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。 板书设计4放风筝 外貌：七、八岁可爱的面孔忽闪着眼睛水灵的葡萄 洁白的衬衫悠悠的白云 神态动作：渐渐拉呆呆地站看着抱着蹲下扒开当心翼翼拔栽 爱惜公物爱惜绿化心灵纯净漂亮 本课小结1、本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱

36、、翔、翼”，学生作业中错误较少。 2、在教学过程中，学生通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美。 3、在指导语言直播厅的练习时，让学生学习课文的人物外貌描写。请细致视察一个同学，抓住特点向大家作介绍，并猜猜他是谁；老师介绍动画片中的人物外貌，让学生猜猜他是谁。 4、在以上指导的基础上，进行作文指导的妹妹(哥哥或姐姐) 要求文中肯定要有抓住人物特点的人物外貌描写。 反馈教学效果的作业训练材料 一、比一比，组词 争（）回（）多（）舜（） 筝（）徊（）移（）瞬（） 二、填量词 一（）面孔一（）眼睛一（）白云 一（）风筝一（）花苗一（）花盆 三、写出表示时间短

37、的词语 瞬间 四、语言直播厅 学习课文的描写，请细致视察一个同学，向大家作介绍。抓住他(她)外貌上的特点，然后有依次地进行介绍，并写下来。 15.放风筝 15.放风筝 （看图学文） 教学目的 1.通过视察图画理解课文，了解孩子们是怎样兴致勃勃地放风筝的，激发学生开展丰富多彩课外活动的爱好。 2.学习作者视察的方法和怎样按肯定依次把事情叙述清晰。 3.学会本课生字新词，能用自己的话说一说五彩缤纷的风筝随风漂浮的情景。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 1.理解我和哥哥是怎样放大蜻蜓的。 2.用自己的话说说五彩缤纷的风筝随风漂浮的情景。 教学难点 能在头脑中形成五彩缤纷的风筝随风漂浮，衬着瓦蓝瓦蓝

38、的天空的漂亮画面。 教学时间 3课时。 教学打算 挂图、投影。 教学过程 第一课时 一、完成预习课文 1.指名读预习提示，其他同学画出有几项预习要求： 先细致看图，根据肯定的依次，看看图上画了些什么？ 再读读课文，要特殊留意我和哥哥是怎样放风筝的。 2.这是一篇看图学文，既要学会视察图画，又要读懂课文。让我们首先对图画进行视察。看图要有肯定的依次，可以按什么依次视察图画呢？（让学生自由发表看法）要留意图中人物和景物的关系，除此之外，还要绽开合理的想象。下面就请你按肯定依次视察图画，然后说说图上画了什么？（引导学生主要视察三个小伙伴的动作，和天上有什么风筝。） 二、指导学生自学生字词 1.课文是

39、怎样对图画进行描写的呢？请你轻声读课文，特殊留意读准生字的字音，读通课文。 2.检查生字的字音。（将生字板书出来，指名读或齐读，反复读，读准字音。） 式仙鹤端轴拽碌桔 斑缓翘致宇宙 特殊是三个黑体字拽碌翘的音要读准。 3.除生字之外下面的字音也要读精确。 蜈（w）蚣（gng）呼扇（shan）读轻声 骨（g）碌碌骨是多音字花丛（cng） 仿佛（f）随风漂浮（dng） 4.默读课文 标出文章的自然段； 找诞生字在课文中组成的词语。 三、朗读课文，要求读得正确，流利 思索：（这两个问题写在小黑板上。） 1.我和哥哥是怎样放大蜻蜓的？ 2.天空中有哪些五彩缤纷的风筝？ 板书设计 其次课时 一、导入 同

40、学们，你们放过风筝吗？放过什么风筝？今日，老师就带你们去放风筝。 二、学习第一自然段 1.（出示挂图）昨天，我们已经初步视察了图，你都视察到了什么？ 2.哪个自然段写的是这个内容？ （指名读第1自然段。） 三、学习其次自然段 1.我们也随着这两个小伙伴到运动场去看看，场上，还有别人放风筝吗？ 2.指名读，思索都有谁在放风筝？都是怎么放的？ 3.在体育场中，抬头一看满天的风筝，真多呀从哪儿看出多？（课文中的） 这里为什么要用？（风筝太多了，作者都介绍不过来了，只能用省略号表示了。） 4.天空中有这么多漂亮的风筝，咱们也跟着他们把大蜻蜓放上天吧！这时，你和弟弟的心情会怎么样？（焦急） （要读出急迫

41、的语气，指名读第2自然段。） 四、学习第三自然段 1.默读第三自然段，想想：写我和哥哥放大蜻蜓的过程有几句话？（三句） 2.假如老师是作者这样写好不好？ 一会儿，我们就把大蜻蜓放上天了。为什么？（过于简洁，不详细。） 看看课文是怎么写的？ 请你们一齐把我和哥哥把风筝放上天的过程读出来，三行当哥哥，三行当弟弟。 老师读课文，同学们做出动作。 3.为什么端端正正？斜着行不行？ 4.我松开手就行了，为什么还要抓紧？ 谁来读读这句话，读出抓紧的语气。 5.读前三句，边读边找二位同学到前面做动作。（进一步加深体会，风筝是怎样飞上天的。） 6.读第四句，大蜻蜓上天就行了，为什么还要写出大蜻蜓上天后的样子？

42、体现了作者的什么心情？（兴奋） 7.风筝飞上天了，多兴奋啊，谁来有语气地读读这段话。 五、学习四、五、六自然段 1.看图中，不仅有风筝还有什么？ 2.弟弟为什么说大蜻蜓飞得最高？ 3.你们快看，谁去围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫，他们在说些什么呢？ 4.你们看看书，大蜻蜓飞上天以后，又有哪些风筝放起来了？ （边读边画。） （打投影）第6、7自然段描写风筝，把表示颜色的词语找出来，填在空格内。 找一个同学读，为什么要用这些词语？比较有与没有的不同。 5.看图，天空中有这么多风筝在飞，而且还会有越来越多的风筝加入它们的行列，给你的感觉是什么样的？ 六、学习第七自然段 1.指名读。 2.什么是五彩缤纷？（联

43、系上文风筝的颜色可理解这个词语。） 3.天空中这么多漂亮的风筝，这么蓝的天，相互衬托，多美呀？ 闭上眼睛，想象一下，天空中的景色， 老师范读47自然段 4.找同学读一读。 七、有感情地齐读课文 八、作业 （回家后让家长领着放风筝，把放风筝的过程写在日记本上。） 板书设计 前 上天 人：可真不少上天时风筝：花花绿绿 我举、松上天后哥哥：拿、跑、放、喊、收 喧闹极了 第三课时 一、看图，思索回答 1.同学们，你们再看这幅图，回忆一下第一节课我们是怎样细致视察这幅图的呢？ （按肯定依次，从下到上，主要是人物和景物的关系，并进行合理的想象。） 2.看课文，哪几个自然段详细描写了画面上的内容？找出来读一读。 3.默读课文，思索回答： 课文中哪些内容是画面上没有的，而是合志向象的？找出来读一读。 二、生字教学 1.留意多音字的读音与组词： 骨g（花骨朵）翘qio（翘首）