七年级下册《君主集权的强化》学案.docx

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1、七年级下册君主集权的强化学案七年级下册君主集权的强化学案新人教版 七年级下册君主集权的强化学案新人教版 一、学问与技能通过本课的学习，使学生了解和驾驭努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造文字狱及其危害。过程与方法通过引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培育学生初步运用历史唯物主义分析问题的实力。情感、看法与价值观通过本课学习，使学生相识“文字狱”的社会危害，理解政策制定得当与否将干脆影响到社会发展的道理。二、重点：君主集权的强化。难点：君主集权强化的利弊作用。三、

2、组织学生学习和探究新课导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进行统治的最终一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的？一、满洲的兴起和清朝的建立1、女真是居住在我国东北地区的古老民族。明朝后期，女真的杰出首领_统一了女真各部。_年，他独立为汗，国号_，史称_。后迁都_，改成_。2、_改女真族名为满洲，_年，他在_称帝，改国号为_。他就是_。_年，清军入关，迁都北京，逐步建立起对全国的统治。二、君主集权的强化1、清朝初期，中心政权机构大体采纳明朝的制度，设置_和_，但一切

3、军国大事都要经过_探讨，一经确定，连皇帝也不能变更。2、为加强君主专制，雍正帝设置_，由皇帝选调亲信大臣组成。_的设立，标记着我国_的进一步强化。3、为加强君主专制，清朝统治者从思想领域严格限制学问分子，常常从学问分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲说明，再_，_，制造了大量的冤狱，这种做法叫做“_”。4、文字狱最严峻的三朝是_、_、_。1、努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处？2、明朝、清朝为加强皇权政治上实行了哪些措施？3、文字狱的严峻后果有哪些？学生小组之间合作探究沟通解决上述问题，加深对课文的相识。一、满洲的兴起和清朝的建立1、女真族的再次崛起-努尔哈赤建立后金.（16

4、16年）2、满洲的壮大(皇太极更改族名和国号1636年)3、清军入关,迁都北京，后统一全国。(1644年)二、君主集权的强化1、军机处的设立(雍正帝)。2、文字狱的盛行(康熙、雍正、乾隆)。 七年级下册君主集权的强化教材梳理 七年级下册君主集权的强化教材梳理 一、学问网络二、重点难点分析1、重点：君主集权的强化满洲的兴起和清朝的建立以后，即清朝初期，实行的是议政王大臣会议的制度，当时君主的权力有限。为了促进君主集权的加强，雍正建立军机处。军机处设立后，军国大事完全凭皇帝裁决，军机大臣只是跪受笔录，然后传达给中心各部和地方官员执行。这样，地方军政首脑也干脆听从皇帝指挥，皇权得到了加强。军机处的设

5、置使皇帝的吩咐能干脆下达到地方，提高了效率，增加了保密性，加强了皇权，标记着我国封建君主集权的进一步强化。此后康熙、雍正、乾隆三朝又大兴文字狱，从思想上限制人们，使很多学问分子不敢妄谈政治。这样，清朝从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。2、重点：“文字狱”及其后果清朝康熙、雍正、乾隆三朝，统治者常常从学问分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲说明，再借题发挥，罗织罪状，制造了大批冤狱。人们称这种做法为“文字狱”。后果：造成了社会恐怖，摧残了人才。很多学问分子不敢过问政治，从而禁锢了思想。严峻阻碍了中国社会的进步和发展。3、难点：对君主集权强化的评价我们要一分为二地看问题。君主集权的强化一方

6、面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的限制，不利于社会的发展。三、学法指导1、比较法。（1）努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领的比较，总结他们的共同之处：统一本民族各部，建立本民族政权，推动本民族的发展，影响了中国历史发展的进程。他们都是中国历史上杰出的政治家、军事家。（2）历代加强思想限制的措施的比较。如秦始皇“焚书坑儒”、西汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”、明朝“八股取士”与明清“文字狱”，从目的、作用等方面比较分析，加深对文字狱的理解驾驭。2、归纳法。归纳历代王朝加强中心集权的措施，通过比较分析，加深对本课学问的理解驾驭。历代王朝加强中心集权的措施朝代措施秦朝政治上：中

7、心设丞相、太尉、御史大夫，地方实行郡县制；经济上：统一货币、度量衡；文化上：统一文字；思想上：焚书坑儒。西汉政治上：实行“大一统”；经济上：盐铁官营；思想上：罢黜百家，独尊儒术；文化上：设太学。北宋杯酒释兵权；把地方财权、政权、军权收归中心；设禁军。元朝行省制度。明朝政治上：改革行政机构；设特务机构；削藩。文化上：八股取士。清朝设立军机处；大兴文字狱。3、探讨法。充分利用课文中的“动脑筋”，多和大家沟通。如，对清朝强化君主集权的措施利弊的相识，要和同学们多沟通，学会全面评价历史现象。（利君主集权加强后，有利于解决当时清朝政治冲突，削减官僚之间的扯皮，巩固清朝统治；弊君主集权加强后，皇帝独断专行

8、，大臣惟命是从，不利于正确决策，也严峻地阻碍了中国社会的发展和进步。）4、巧用资料，理解学问。如在学习“文字狱”的学问时，可以多补充有关资料和实例，以更好地理解“文字狱”。实例一：“明月有情还顾我，清风无意不留人”，这两句诗是写景的，本身没有任何问题。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝。实例二：“胡中藻狱”。翰林胡中藻一句“一把心肠论浊清”，就被治罪。实例三：“维民所止”一句（语出礼记高校），“维”“止”二字是把“雍”“正”砍去了头。实例四：小吏徐述夔一句“且把壶儿搁半边”，乾隆说他是借壶指胡，就

9、是满族，因此就治了罪。 七年级历史下册君主集权的强化教案七年级历史下册君主集权的强化教案第17课君主集权的强化一、教学目标：1、学问与实力：让学生了解、驾驭满洲的兴起，强化君主集权的措施，培育学生归纳整理学问要素和分析问题的实力。2、过程与方法：通过引导学生读书、探讨、分析与归纳，帮助学生初步了解抓历史发展主线，理解分析历史现象的一些方法，找寻历史与现实的契合点，拓展历史思维，看历史、更看社会现实，发挥历史的资源作用。3、情感看法与价值观：相识“文字狱”的社会危害。理解政策制定得当与否将干脆影响到社会发展的道理。二、教学简析：教学重点：君主集权的强化教学难点：君主集权强化的利弊利用。三、课前打

10、算：四、教学过程：一、导入（由中国历史上最终一个封建王朝大清导入。同学们知道中国历史上最终一个封建王朝是哪一个吗？）二、教学新课1、大清国的建立者是女真人，他们是怎样发展来的呢？学生自学，找出其间的重大事务，了解满洲的兴起过程。师显：1616，努力哈赤、金（后金）反明迁都盛京（沈阳）皇太极改族名为“满洲”1636，清太宗称帝“清”1644迁都北京，逐步建立对全国的统治。你觉得努尔哈赤与我们已学过的宋元时期的一些少数民族首领有相像之处吗？2、入主中原后，清王朝逐步建立起对全国的统治，一步步强化了君主集权。请同学们读课文其次目，找一找，清实行了哪些强化君权的措施？三、课堂小结第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页