部编版语文六年级下册第 10 课《古诗三首》之《马诗》教学设计.docx

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1、部编版语文六年级下册第10课古诗三首之马诗教学设计【教学目标】统编版教材在六年级下册安排的“古诗词诵读”板块，目的是让 学生在进一步增强积累的同时，试着迁移运用之前掌握的方法来自主 疏通诗意，为更高年段的学习作好准备。语文课程标准那么要求教师 应加强对学生阅读的引导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。因此本节课教学目标为：1 .关注前两句景物描写的妙处及其在全诗中的作用。2 .从“金络脑”切入，解读“快走踏清秋”中蕴含的壮志得酬的快意， 品味“何当”二字的情感内涵，读出李贺无限期盼背后的无尽无奈。3. 体会诗中托物言志的写法。【教学重难点】1 .运用古诗学习方法读懂马诗，感知

2、诗歌大意。能正确、流 利、有感情地朗读并背诵古诗。2 .在学习过程中借助资料体会马的形象，感受马的精神，领悟诗 人借马表达的情感与志向。【教学过程】一、合作读诗，情境导入【学习任务一】L师生合作诵读写马的诗句，揭示课题，教师书写课题。师：在唐代马的地位可不一般，它不仅是干活的主力，更能在战 场上冲锋陷阵，就连唐代的妇女也把骑马当成了流行和时尚，现在我 们一起读读下面的诗句，老师先读出处同学们读诗句。（课件）乱花渐欲迷人，眼浅草才能没马蹄。一一钱塘湖春行春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。一一登科后马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。一一破阵子师：你能发现它们都有什么共同之处吗？（诗句都关于马）2 .马是六

3、畜之首，是进取、勇敢、成功的的象征，唐代诗人李贺 也很爱马，他写了一组诗马诗二十三首，今天我们要学习其中的第五 首。（板书）【设计意图】师生合作诵读与“马”相关的诗句，引导学生在入 情入境的朗读中走进文本，开启诗意古诗课堂。【要素落实】指导朗读，借助关于马的诗句资料了解“马”代表 的形象。二、借助资料，理解诗意。【学习任务二】L复习诗歌学习方法。师：从题目中我们能知道诗写的是？（马）不错，一眼抓住诗题 中的诗眼。磨刀不误砍柴工，在学新诗之前，请大家先回忆学习古诗的 方法。（生回答贴板书）这些就是我们常用的学习古诗的方法。其中 “借助资料，品悟诗情”就是我们这一单元需要掌握的语文要素之一。诗歌之

4、花绽放，希望今天能够和大家一起用以上方法闻到古诗的芬芳。3 .按学习方法逐项解决问题。师：关于作者，大家了解吗，一起看资料（课件）李贺，有诗鬼 之称，历史上的著名大诗人还有什么美称谁知道？（连线复习题）4 .阅读资料，了解诗歌写作背景，理解诗意。师：李贺在何背景写下这首诗，一起看相关资料。在战争的背景下, 这匹马是一匹战马，这首诗是关于战争题材和描写边塞生活的，我 们把它叫做边塞诗，著名的边塞诗还有凉州词出塞等（课件 出示）5 .初读感知诗文情感师：请大家翻开课本自由读诗文，注意读准字音、划出节奏;【设计意图】引导学生归纳学习古诗的方法，温故知新，借助作 者时代背景等相关资料，加深对古诗的理解

5、。【要素落实】借助相关资料，加深对作者的认识以及对古诗内容 的理解，了解边塞诗。三、拓展资料，感悟情志【学习任务三】（一）品读“沙如雪”。1 .读一读诗的前两句，结合注释说说看到什么画面。师：马诗是一首五言诗，节奏应为二三停顿，请位同学来给我 们读一读诗的前两句，其他同学结合注释说说看到什么画面。2 .联系生活实际，思考“沙如雪”的表达效果。（二）品读“月似钩”。1 .结合图片想象画面，填词，比照，体会“月似钩”的表达效果。师: 在战火不断的边塞，在清冷的月光下，李贺这样描述大漠一一全班齐读（教师出示图片，引导学生边读边想象）追寻李贺的脚步，漫步在雪白的沙漠，抬头望见一轮弯月。这样 的画面，如

6、果让一个普通人用一个字来形容，我们会填什么？生：燕山月似A悠闲、浪漫的夜晚燕山月似 1 想象力丰富师：作者没有用“月似舟”和“月似蕉”，而用了 “月似钩工一个“钩”表达了作者 的情感。2 .体会“借景抒情”这一表现手法的作用，诵读借景抒情的边塞 诗句。师：像这样在写景中表达自己的情感的表现手法我们把它叫做一 一借景抒情。同桌为一小组，一起找找借景抒情的边塞诗句吧。生讨 论、交流，诵读相关句子。（课件）大漠孤烟直，长河落日圆。青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。【设计意图】引导学生通过抓关键词句，在比照中边读边想象古 诗所描绘的景象，深入品析诗句、理解诗意；同时拓展边

7、塞诗，感受塞 外的大气豪迈。【落实要素】抓重点词语品读诗句所表达的情感，培养学生语 文素养多种形式朗读体味意境，诵读中积累边塞诗。（三）品读“金络脑”、“踏清秋”。1 .创设情境，引发思考：如果你是一匹战马，踏沙披月，面对着 茫茫大漠，连绵燕山，会想些什么？又会做些什么呢？2 .抓住“金络脑” “快走”“踏”等词语感受马的轻捷、矫健。联系旧知理解“走”的意思，诵读含有“走”的诗句。3 .抓住“何当”，读出李贺的无奈，体会他对建功立业的渴望。4 .看李贺生平视频了解历史背景，感悟作者李贺怀才不遇的悲叹 （播放当时时代背景视频）。5 .多种形式朗读“何当金络脑，快走踏清秋”6 .了解托物言志的写作

8、方法，感受中华文化的博大精深。师：“何当”二字，包含了诗人多少精忠报国、建功立业的渴望，让 我们齐读这首诗！（齐读）很棒，铿锵有力！作者为什么那么渴望为国建功，有所作为？（播放视频）看了视 频你能想到什么，有什么想说的？让我们背诵全诗，向将士们致敬！互读马诗二十三首。【设计意图】在通过抓关键词句边读边想象的同时，联系旧知拓 展“走”在古诗文的意思，还借助影像资料了解李贺生平和戍边战士 的事迹，拓展托物言志诗的阅读体会其“托物言志”的表现手法来加 深对人物“渴望建功立业”的远大情志。四、总结诗文升华主题。鼓励学生怀揣文化自信，沉着前行师：时间如白驹过隙，我们身边的人和事都在不断发生变化，而 这些诗歌的意境、表达出来的文化以及带来的自信，如血液一般流淌 在我们的心中，正如习主席所说（PPT生读：文化是一个国家、一个 民族的灵魂。文化兴，国运兴，文化强，民族强！）让我们怀揣文化自信、沉着前行，完成每个人自己的人生价值和 理想抱负吧。【设计意图】诗歌诵读与意境抒写结合，古代将士与现 代保家卫国的精神一脉相承，博古通今，在加深诗歌意境的体会中鼓 励学生努力实现人生价值。五、板书设计马诗写景托物言志