部编版二年级语文上册《语文园地五》教学设计.docx
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1、语文园地五【教学目标】1 .认识9个生字,能根据字形特点猜出汉字意思。2 .积累带“言、语”的四字词语,能猜想词语意思。3 .能仿照例句,把句子写具体。4 .了解“左短右长” “左长右短”的字的书写特点。5 .背诵古诗江雪。6 .阅读刻舟求剑,体会故事的寓意。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“锋、蜜”等9个生字,引导学生根据字形特点猜出汉字的意思,学会区分同音 字。2 .积累带“言、语”的四字词语,猜一猜词语的意思3 .句式练习,引导学生仿照例句,把句子写具体。4 .了解“左短右长” “左长右短”的字的书写特点。【教学过程】一、谈话导入激趣:同学们,在探索
2、语文世界的过程中,我们都是勤劳的小蜜蜂,吮吸着语言文学的 精华,酿出最香甜的蜜汁。今天,让我们走入语文园地五,到语文百花园中去探索和发 现吧!二、识字加油站1 .学习第一组词语。(出示课件3)(1)根据字形特点,连一连。出示第一组词语:(板书:锋、蜂、峰)feng山() 锋mi feng蜜() feng刀() 蜂(2)教师引导:观察后面字的偏旁与前面字的联系,比方刀锋,“锋”字是金字旁,说 明和金属有关,“刀锋”就是刀最锋利的地方。(3)学生尝试独立填写,并汇报交流。预设:“峰”是山字旁,和山有关,所以是“山峰”。“蜂”是虫字旁,和昆虫有关,所以是“蜜蜂”。“锋”是金字旁,和金属有关,多以是“
3、刀锋”。点拨:带有“笔”的汉字大多读“feng”。(4)识记生字“锋、蜜、蜂”。(出示课件4、5)“锋”,出示鲨鱼的牙齿,引导学生组词“锋利”“蜜、蜂”,出示蜜蜂的图片,引导学生组词“蜂蜜 蜜蜂”2 .学习第二组词语。(出示课件6)(1)根据字形特点,连一连。(板书:幕、墓、慕)出示第二组词语。mu爱() 幕mu扫()墓mu开()慕(2)教师点拨;“慕”起到遮盖、阻隔的作用,使看不见内部的大布;带有“莫”的汉 字大多读“mu”。(3)教师结合重点,提问:“爱慕”的“慕”下面部件是什么意思?预设:下面部件是“心”字的变形,“慕”有敬仰、依恋的意思。(4)识记生字“幕、扫、墓、慕”。(出示课件7、
4、8)“墓”,出示图片祭拜先人的图片,组词“扫墓”。“慕”,出示图片,组词“羡慕”。“幕”,出示舞台幕布的图片,组词“幕布”。“扫”,出示学生做卫生的图片,组词“清扫”。3 .学习第三组词语。(出示课件9)(1)根据字形特点,连一连。出示第三组词语。(板书:吵、抄、炒)chao吵() 饭chao抄()闹chao炒()写(2)教师点拨:带有“少”的字,韵母往往是“a。”(3)识记生字“抄、炒”。(出示课件10)借助图片区分“抄”和“炒”。“抄”与“手”有关,强调手上的动作;“炒”,偏旁 为“火”,多指把东西放在锅里搅拌弄熟。4 .引导学生说一说,如何区分以下形近字。(出示课件11)披 坡 柏 伯预
5、设1: T ”跟手的动作有关;“坡”是跟“土”有关的,比方“山坡”。预设2: “柏”木字旁,是“柏树”的“b&i” , “伯”单立人旁,是“大伯的bo o5 .教师小结:汉字的偏旁和字体的含义密切相关,我们根据字的偏旁可以推断它们的含 义。二、字词句运用1 .出示8个代“言、语”的四字词语,引导学生借助拼音读一读,注意读准字音。(出 示课件12)2 .引导思考:从字面上看,你觉得这些成语的意思都和什么有关呢?预设:这些成语都有“言”“语”,意思都和言语活动有关。3 .学生自由朗读这8个四字成语,边读边猜想它们的意思。(1)教师引导学生说一说几个比拟简单的成语的意思,如“三言两语、不言不语、千言
6、 万语、自言自语”。(2)再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解:“豪言壮语”,可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”,再连起来说出整个词语 的意思,就是指“豪迈雄壮的语言”。“少言寡语”,要先理解“寡”就是少的意思,是指一个人平时说话不多。“甜言蜜语”,先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白“甜言蜜语” 就是指好听的动听的话,但这些话都是骗人的。(3)理解运用。课件出示句子,学生填一填。(出示课件13)话说的少是()话说的多是()气魄很大的话()自己跟自己说话是()话说的很好听是()4 .在理解词语意思的基础之上,再次朗读成语,积累含有“言、语”的四字成语。5
7、.出示一组句子。(出示课件14)细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (1)引导学生自由读一读这两个句子,观察加点词语,你有什么发现?预设:例句中的加点词语都是具体说明后面事物怎么样。(2)比照朗读,体会如何把句子写具体。可以把加点的词语去掉,让学生比照读一读,说说体会。引导学生知道,有了这些词语, 对事物的描写就更具体,而且有了画面感。(3)翻开思路,完成练习。出示课本两个句子。引导学生读一读,想一想,在括号里可以填上哪些词语,使这两个 句子变得更加形象具体。(出示课件15、16)同桌之间相互交流,教师提示每个括号里面填的词语,
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