七年级下册《人体的组成》学案苏科版.docx

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1、七年级下册人体的组成学案苏科版七年级下册生物体有相像的组成层次学案苏科版 七年级下册生物体有相像的组成层次学案苏科版 第8章生物体有相像的结构层次第1节植物体的构成教学目标：1.学生能说出组织的概念，能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别出植物体的几种主要组织。2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.通过和动物体的对比，能说出动物体和植物体结构层次是不同的。4.通过体验式探究和图片分析的活动，增加学生总结分析的思维实力，享受探究和发觉的乐趣。重点和难点重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分相

2、识植物体，从而使学生的空间想像实力得到提高。难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。课前打算：簇新的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件。课时支配：2课时 （第一课时）一、学习内容老师活动学生活动复习：提问根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 三、教学感受： 第3节人体和动物体的组成教学目标：学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3学生会运用显微镜视察人体四种基本组织切片。学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官

3、、系统、个体。学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔2屏幕给出“人体的内部器官”（书中P。28）气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱（其次课时）组织教学，创设情境大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”。（学生一目了然本章所学内容，立即融入课堂中）。师：动物、人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地积累在一起是不能成为生物体的，它有严整结构。它们是怎样构成生物体的呢？今日我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇面纱，并出示预习提纲（大屏幕投影）。二、分小组探讨预习提纲各题、并看书预习1动物和人

4、体的生长是从一个细胞起先的，它是什么细胞？它经过怎样的改变过程成为多个细胞？2什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？3什么是器官？4什么是系统？八大系统怎样构成人体？三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答师：提问第一题。生：是受精卵，它呈球体，通过细胞分裂形成多个细胞。师：回答很好。（电脑显示细胞分裂过程）师：问，还有哪些不明白？生：举手问，人体的细胞各种各样，而受精卵分裂形成的细胞只是球形的，这是为什么？师：你视察得很细致，问题问得特殊好，这也正是我要问你们的问题，只要能解答出预习提纲中的其次题，此题就迎刃而解，那谁来帮帮他？生：一一做答。师：大家驾驭得不错，又问刚

5、才提问的学生，你知道答案了吗？生：是分化形成的。师：回答正确。对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？生：为什么要分化形成四种组织呢？师：问得好，谁来解疑？生：一脸茫然，面面相觑。师：没关系，此问题恰恰是本课的难点，咱们来共同分析一起来战胜它。下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构，从而了解组织是怎样形成的。（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构肌纤维像一根弹簧）师：肌肉组织有何功能？生：可以收缩、舒张。师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能，形态、结构必定要发生改变，于是进行了分化。师：你的领悟力真强。大屏幕展示上皮组织的形成，问：“上皮组织具有何功能”生：爱护、

6、分泌。师：那么上皮组织是怎样形成的？生：将要发育成爱护作用的细胞群必需要在形态、结构上发生改变分化，成为一群排列紧密的细胞上皮组织。师：看来你是真正理解了什么是分化，那么，其他同学呢？电脑显示神经组织的形成，问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？”生：每个神经细胞像树枝一样有很多分叉，它可以更多的与其他细胞联系、传递信息，同样神经组织也是细胞分化形成的。师：太精彩了！请同学们为他鼓掌。同时展示结缔组织的形成（大屏幕）。问：“结缔组织有何功能？”生：有爱护、支持、连接、养分等功能。师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？生：组织是受精卵分裂形成一群细胞

7、，然后这群细胞在形态、结构上发生改变分化，形成。师：概括得太精确了！通过小组探讨，我们懂得了组织这一结构层次，哪位同学还有疑问？生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题，谁来试试？生：是器官。它是不同的组织根据肯定的次序联合在一起构成的。师：驾驭得不错。大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成。生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？师：问得好！谁来帮帮他？生：解答，小组成员补充。师：小组成员探讨得很好，问：“假如你的皮肤不慎被划破，你会疼、会流血。这说明皮肤中可能含有哪些组织？”生：答题师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？生：

8、有。比如怒发冲冠，头发能竖起来，肯定有肌肉组织。所以，皮肤是一种器官。师：你的学问面真宽。同学们已经了解了器官，那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，根据肯定的次序组合在一起构成系统。有消化系统等八大系统。师：表述精确。你们对系统的学问全都明白吗？生：不太清晰。师：没关系。以后你将通过学习渐渐驾驭。我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成，循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思索各系统的功能。生：一一解答，但内分泌系统还是不明白。师：再次展示内分泌系统，并简洁举例，大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片

9、，让学生感悟人体是统一整体。师：放一段“命运”主题曲，问：“听了这段音乐，你有何感受？”生：动人心魄。师：你的哪些器官、系统在起作用？生：回答。师：你驾驭得真好。可见人体是统一的整体。大屏幕展示人体的形成。请同学们分小组总结人体是怎样形成的？四、分小组总结于笔记本上，并用大屏慕投影展示五、通过实践来验证我们所学师：现在我们用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是通过分裂、分化形成的。生：每四人一组用显微镜视察每种组织的特点，看完后将显微镜归位。六、通过练习巩固所学师：现在我们做练习，请看大屏幕。生：小组探讨，每小组一代表发言。师：同学们谈得很好，可见，人体是一个统一的整体，任一活动均

10、由各器官、系统协调参加完成！七、谈体会、对今后进行展望生：我们知道了人体是怎样构成的，由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织，四种组织构成器官，多器官构成系统，八大系统构成动物体。世界上的万物是奇异的，但又是有规律可循的。师：对，世界上有很多生物的奇妙在等待着我们去探究去发觉，让我们共同努力吧！教学目标1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。2.学生会应用显微镜视察草履虫。3.学生通过上网查询和试验，提高自身的收集资料处理信息的实力、动手实力、思维实力、语言表达实力和探究试验的实力以及自主学习的实力。4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。学生通过试验和视察演示试验体验生命存

11、在的美。创新点和实践点：学生利用老师供应的试验材料和电脑网络等工具自主学习。重点和难点重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动。难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。课前打算老师：自制校内网网页、演示试验材料、学生试验材料、幻灯机、投影仪。学生：自编的小品、计算机操作实力。说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病。他到医院就诊时发生了。例如：疟疾。（老师提前布置）。最终提出问题：该病的病因是什么？教学设计大家一起来观赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋。今日，老师给大家一个机会。同学们，尽情发挥你的才华吧！生：活跃，产生表现的欲望。小品：患

12、者得了疟疾，实习医生误诊为感冒，家属与医生发生争吵，对医生不满。家属要求医生说明病因，实习医生说明不清。提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得特别好，我们每个人都进入到了角色之中。谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？生：这个患者得的是疟疾。疟疾的症状是拉肚子。疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的。生：我不同意他的观点。我听我奶奶说过，疟疾的症状是间歇性的发冷和发热。但是详细的病因我就不知道了。师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解。那么，究竟疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面，我们利用计算机来解决这个问题。大家打

13、开计算机进入到校内网上查找有关这方面的内容。在学习的过程中假如有问题，可以随时举手，老师会帮助你。生：操作计算机，利用校内网络解决问题。一段时间以后。师：大家都特别仔细地在查找资料。下面，请同学们将你们查到的学问跟大家做一下沟通。生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的。生：我还查找到疟原虫是单细胞生物，分布极广，遍及全世界，主要营寄生生活。生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见，有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播，即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液，寄生于人的肝细胞、红细胞中。疟原虫对人的危害很大，它能大量地破坏红细胞，使血液中血红蛋白严峻削减而造成贫血，使肝脾肿大，也能损害

14、脑组织，严峻地影响人们的健康甚至造成死亡。生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的，所以在到达疟区后，预防疟疾首先应当有意识地驱除蚊虫叮咬，其次才是药物治疗或预防。但目前没有准确有效的药物用于疟疾预防。生：我查到万一发病，可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物。生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等。生：酵母菌是单细胞真菌，因为能发酵糖类，也叫糖酵母。啤酒酵母是常见的酵母菌，多用于探讨有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径，也是发酵糖类产生乙醇和很多有机酸、酶制剂的材料。生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分，是鱼类的饵料。生：草履虫对污水净

15、化有肯定的作用。据统计，一只草履虫每小时能够形成60个食物泡，每个食物泡中大约有30个细菌，因此，一只草履虫每天能吞食43000个细菌。生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面，如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康。生：还有，海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害渔业。师：大家学习得特别仔细。在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物，这类生物被称为单细胞生物。在单细胞生物中有对人类有益的，当然也有对人类有害的。这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！师：请同学们看大屏幕。大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种草履虫。请同学们

16、视察草履虫的外形和它的运动方式。生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋，它是翻转着往前运动的。师：同学们视察得特别仔细。老师给同学们每一组都打算了草履虫培育液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。同学们可以利用这些试验仪器，亲自操作，视察草履虫的外形和运动。大家留意在操作的过程中运用玻璃仪器时动作要规范，不要有相互碰撞的声音。运用显微镜时要根据我们以前上试验课时的要求来正确、规范地操作。同时还要留意试验卫生，不要污染试验台。并且思索：棉花纤维在什么状况下运用呢？假如你在试验过程中须要其他的试验材料，请举手。在视察的过程中留意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在起先

17、。生：进行试验操作，视察草履虫的外形和运动。师：此期间进行巡回指导。一段时间以后。师：老师视察了一下，每一组同学都在特别仔细、细致地操作。下面的时间，我们来沟通下。在沟通的时候，可以跟大家说一说你们组是怎样做的试验？在试验过程中发觉了什么问题？生：我们组用草履虫培育液制成玻片标本，在显微镜下视察到了草履虫。但是由于草履虫运动得特别快，我们组没有视察清晰它的外形。师：针对这一组同学的问题，哪一组有解决的方法？生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题。后来我们又做了一张玻片标本，这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维。当放到显微镜下的时候，我们发觉草履虫的运动被棉花纤维阻拦。所以，我们组特别清晰地

18、视察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋。而且，它是翻转着向前运动的。师：特别好。这组同学特别聪慧，而且很有创意。还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）。看来大家都具有科学家的天赋。同学们都视察到了草履虫的形态，那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。因为，我们看到它运动的时候可以变形。所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的。生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的，因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构。生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构

19、成的。缘由是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构。无论它怎么变形，身体结构都不发生改变。所以说草履虫的身体只有一个细胞。师：大家探讨的气氛特别热情。的确，草履虫的身体是由一个细胞构成的。因为，草履虫的结构就是一个细胞的结构。即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的。所以，我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。草履虫的身体只有一个细胞。那么，它是怎样生活的呢？你知道这方面的学问吗？生：不知道。师：你想知道吗？生：想。师：你打算怎样解决这个问题呢？生：看书。生：到校内网上查找。师：下面，同学们可以根据你的方式去解决问题。一段时间后。师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行沟通

20、。生：我是通过看书来解决这个问题的。草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构。这些结构可以帮助它来完成生命活动。师：特别好。那么，这些结构是怎样来完成生命活动的呢？生：我也是通过看书来解决这个问题的。收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来，排到体外。表膜可以帮助它呼吸。生：我在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我发觉水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内。生：我也在校内网上找到了草履虫生活的小片子。我还发觉草履虫是靠全身的纤毛的摇摆在水中旋转着前进。生：我在网上发觉食物泡是随着细胞质的流淌而流淌的。在流淌的过程中，食物渐渐被消化。不能消化的食物残渣从胞肛排出

21、。师：同学们的表现特别精彩。看来大家起先会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了。这一节课，你都有哪些收获？生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物。生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中。生：我学会用试验的方法来解决问题。生：我学会了运用计算机来解决问题。生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的，也有对人类有益的。我们应当正确对待这类生物。在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课 七年级下册水中的动物学案苏科版 七年级下册水中的动物学案苏科版 教学目标学问与技能：举例说出几种水中动物的名称；阐明鱼类适应水中生活的特点；概述河蚌适应水中生活的特点。过程与方法：尝试完成“鱼类适应水中

22、生活的特征”的探究活动，学会设计试验方案，在小组试验过程中，提高科学探究实力和语言表达实力；通过河蚌的解剖与视察，提高视察实力和动手实力。情感看法与价值观：在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是地科学看法和小组合作的精神；关注我国的水生动物资源状况，培育自觉爱护生物多样性的意识与行为。教学重点难点重点阐明鱼类、河蚌适应水中生活的特点；实施特性化的探究试验方法。难点“鱼类适应水中生活的特征”的探究性试验方案的设计与实施；河蚌的视察。教学方法讲授法、演示法、练习法、课堂探讨法、试验法学法指导渗透指导、讲授指导、示范指导课前打算多媒体视频材料、相关图片、动画教学过程导入新课地球大约71%的面

23、积是水，水中的动物精彩纷呈，多种多样。鱼类是一种终生生活在水中的动物。世界上的鱼类有22000种。进行新课一、探究鲫鱼适应水中生活的特征鱼类是如何适应水中生活的呢？我们就来探讨一下我们最熟识的鲫鱼。（提示学生可先从体色、体形、体表、感觉器官、运动器官等视察，）1、视察体色和体形鲫鱼的体色背面深灰黑色，腹面白色，这样不易被上下敌害发觉，起到很好的爱护作用，是一种爱护色。体形侧扁，呈纺锤形。2、摸体表鲫鱼的体表覆盖鳞片，表面有粘液，可以削减游泳时水的阻力。3、视察侧线鲫鱼身体两侧各有一行侧线。侧线是一种特别的感觉器官。它和神经相连，有感知水流的方向、速度、和测定方位的作用，帮助鲫鱼避敌和猎食。4、

24、运动器官身体的运动器官为各种鳍。背鳍和臀鳍垂直波动，维持鱼体直立尾鳍左右摇摆，维持鱼体前进胸鳍当尾鳍不运动时，胸鳍向鱼体两侧张开，作前后摇摆时，鱼体前进；一侧胸鳍摇摆时鱼体向不动的一侧转弯腹鳍摇摆范围不大，向两侧略展，保持鱼体稳定（4）用鳃呼吸，有利于气体交换。支配课堂体验：用滴管吸取一些红墨水，滴在鱼嘴前，视察墨水进入鱼嘴后，从哪里出来。（墨水是从鳃盖的后缘释放出来的。）说明鱼是用鳃进行呼吸的。揭开鱼的鳃盖，可以看到红色的鳃，鳃主要由鳃丝组成，鳃丝上密布毛细血管。当鳃盖扇动时，水从口流入，经过鳃时，水里的氧就渗入到鳃丝的毛细血管，血液里的二氧化碳则渗出毛细血管，随水从鳃盖后缘流出。假如鱼塘里

25、的鱼和其他水生动物过多，或鱼塘的水质受到污染，都可能造成水中缺氧，这时鱼会浮头游向水面，严峻时甚至会使大批的鱼窒息死亡。在生产上，鱼塘密养，一般多采纳安装增氧机的方法，保证水中有足够的氧。（5）鳔鳔是鱼类特有的一种结构，其主要功能是调整身体的比重，被誉为体内的救生圈。当鱼上浮时，气体从毛细血管进入鳔，鱼的比重相对减小；当鱼下沉时，气体从鳔排入毛细血管。但是，鳔调整鱼在水中的升降，是一个缓慢的过程，假如鱼须要快速的升降，鳔不仅不能调整，反而会成为障碍。这就是鲨鱼、鲐鱼、金枪鱼等游速很快的鱼类没有鳔的缘由。常年栖息于水底的鱼类，很少向上游动，所以也没有鳔。二、形形色色的鱼类考考你：由雄性动物完成“

26、怀孕”和“分娩”的鱼是。鱼鳔被喻为鱼体内的救生圈，有一类鱼却没有鱼鳔，它们是。有一种鱼可以离开水面，爬上树根找寻猎物。它是。有一种鱼不仅可在水的表层快速游动，也可在刹那间潜到水底，有时还会像飞机一样在水面上划行。它是。鲨鱼鲨鱼是海洋中的硕大无朋，号称“海中狼”，食肉成性。没有鱼鳔，只能靠调整肝脏与水的比重并不断的游动，来保证不沉入海底。海马海马的嘴巴呈管状，头似马头。眼睛一只眼向前看，另一只眼向后看，除了蜻蜒和变色龙之外，这是其它动物所不能做到的。雄性海马腹面有一个育儿囊，雌鱼将卵产于雄鱼尾部的育儿囊中，幼鱼孵出时，雄鱼扭曲身体，将仔鱼从育儿囊的开口放出。又叫鲽鱼身体扁平。双眼同在身体朝上的一

27、侧，这一侧的颜色与四周环境有些能随环境而变更体色身体朝下一侧为白色。刚孵化出的幼鱼眼睛长在头部两侧每侧各一个。它们生活在水的上层，大约经过20多天，惊奇的事情发生了。比目鱼一侧的眼睛起先搬家。它通过头的上缘渐渐移动到对面的一边，直到跟另一只眼睛接近时，才停止移动。比目鱼的头骨是软骨构成的当眼睛起先移动时，两眼间的软骨先被身体汲取。这样，眼睛的移动就没有障碍了。漂移生活，横卧海底了。板书设计?水中的动物形形色色的鱼类探究鱼类适应水中生活的特征体色体形纺锤形感觉器官侧线运动器官鳍5、呼吸器官鳃教学后记 七年级下册昆虫学案2苏科版 七年级下册昆虫学案2苏科版 课程分析：“昆虫”这部分内容是学生比较感

28、爱好的，他们不仅对昆虫的形态和生活习性感爱好,还对昆虫与人类的关系感爱好。通过对昆虫的特征的学习，学生学会了如何推断一只小动物是否是昆虫，进一步对代表动物蝗虫的学习来相识五彩缤纷的昆虫。对有益昆虫和有害昆虫的认知，又使学生了解到怎样限制、防治、利用昆虫，使之与人类和谐发展。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用情景和动画等图片让学生联系生活实际，使学生在引导中不断地培育视察和分析实力，初步形成主动参加社会决策的实力。问题设计1、大家想一想，在我们四周还有哪些昆虫？它们有哪些共同的特征呢？2、蝗虫的身体分为几部分？3、蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？4、蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳

29、动？蝗虫有几对翅？它什么器官啃食植物的叶片？5、现在你能快速精确的推断刚起先的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。6、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离视察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经验。7、辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。教学构想及目标:学问目标：(1)列举常见的几种昆虫，并能说出它们的形态特征和生活习性。(2)概述昆虫的主要特征。实力目标：(1)通过网络课件的学习完成对蝗虫的视察。（2）在利用网络对昆虫资料搜集和学习中，发展学生收集和处理信息的实力，提高语言表达实力等。情感目标：关注与生物学有关的社会问题（如蝗灾），初步形成主动参加社会决策的实力。教学重点：视察蝗虫并概述昆虫的主

30、要特征。教学难点：能辨别一只未知的小虫是否是昆虫。教学方法：引导法、分析探讨法、视察法总结归纳法讲授法所需设备：网络教室、电子白板教学程序老师活动学生活动设计意图创设情景导入新课以不知名的小虫标本如何推断是否是昆虫导入本课。接下来相识法布尔的昆虫记，激发学生的学习爱好。简洁介绍昆虫：是自然界中种类最多的一种动物。在我们生活中，我们的四周有许多我们熟知的昆虫。今日我们走进昆虫的世界，学习相关昆虫的学问。 学生在情景中进入新课。 创设情景，激发学生学习欲望。 展示学习目标点击打开“学习目标”页面了解今日的学习目标有的放矢，明确学习目标 五彩缤纷的昆虫 1网页展示几种常见的昆虫的图片（苍蝇、蚊子、蜻

31、蜓，蚱蜢等）提问：大家想一想，在我们四周还有哪些昆虫？它们有哪些共同的特征呢？2、结合图片请学生简洁归纳昆虫的共同特征 4、老师归纳，点击展示昆虫的特征的页面。学生进入在线探讨版块沟通：蜜蜂，蝉，螳螂，天牛，蝴蝶等等 了解昆虫的种类及昆虫的多样性。 学生沟通昆虫的特征 学生的查阅实力，提高视察，和表达实力提高视察实力和信息采集提取实力。 获得对昆虫特征的初步结论 昆虫界有一种昆虫对农作物的危害特别大，大家知道这种昆虫是？出示：蝗灾相关图片回答几个相关小问题，从而引出要深化了解蝗虫的必要性。出示：蝗虫的结构图片结合下列问题视察：蝗虫的身体分为几部分？蝗虫的头部有哪些结构？胸部有哪些结构？单眼和复

32、眼的数目各是多少？蝗虫有几对足，哪对足较发达，适于跳动？蝗虫有几对翅？蝗虫用什么器官啃食植物的叶片？出示：（视频）视察蝗虫（学生也可自由观看页面供应的flash）师生总结出蝗虫的外形结构。老师点击显示蝗虫的外形结构页面出示：昆虫有哪些的共同特征？昆虫的身体分为头、胸、腹三部分；头部有1对触角、1对复眼和1个口器；胸部有3对足和2对翅。出示思索：1、现在你能快速精确的推断刚起先的小虫是不是昆虫吗？说出你的依据。2、你养过小昆虫如蚕了吗？或者你近距离视察过什么小昆虫了吗？跟大伙说说看你的经验。 学生视察图片并思索 学生带着问题视察、思索、解决问题 学生一起视察、整体了解蝗虫的外形结构 观看视频，沟

33、通蝗虫的外形结构。 学生思索、回答 学生思索，在在线探讨版块内自由沟通。 关注蝗灾的社会问题 培育学生的视察实力、分析实力、解决问题的实力。 让学生整体了解蝗虫的外形结构。更形象直观的了解蝗虫 学生总结昆虫的共同特征 学生学会辨别昆虫，熟识网络环境下的探讨与沟通。 有人认为昆虫对人类是有利的，有人认为昆虫对人类是有害。那你的观点是什么？下面我们就“昆虫对人类是有利的还是有害的”这个问题进行一次辩论。辩一辩：昆虫对人类是有利的还是有害的。引导学生通过网络查找后接着发言老师组织辩论进行评价。阐述观点。总结：点击打开结论页面通过刚才的学习我们知道有些昆虫对人类有利，有些对人类有害的。许多时候，害虫之

34、所以有害，也与人类破坏了生物多样性和生态平衡有关。举例：昆虫一般都有很强的繁殖力和极强的适应性，只是由于它的天敌的存在，才限制了其种群数量。出示：假如破坏了生物多样性和生态平衡，任何昆虫都可能成为“害虫”。因此，我们人类应当爱护、开发，利用有益昆虫：限制，防治有害昆虫，最好的防治方法是：以虫治虫”使人类与自然界保持和谐的发展。学生踊跃发言，阐明自己的观点。 学生利用搜寻引擎自由找寻所需学问 在辩论中联系实际，体会昆虫与人类的关系。理解人与自然和谐发展的意义，形成正确的情感看法和价值观。 培育学生利用网络便捷丰富的资源学习的意识和实力。 培育学生主动参加社会决策的意识和实力。 小结 本节课你学到了什么？ 学生总结培育学生归纳总结的实力。 课外拓展 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页