部编版六年级语文上册习作《多彩的活动》教学设计.docx

《部编版六年级语文上册习作《多彩的活动》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文上册习作《多彩的活动》教学设计.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作：多彩的活动【课前解析】本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是，写活动的 作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，表达出活动的意义深远或丰 富多彩。习作教学包含三局部内容。第一局部习作之前，结合大队部的活动创设了真实的任务 情境，让学生明确了本次习作表达的对象和目的，将学生由“要我写”转为“我要写”， 激发学生的习作欲望，指导学生写清活动、交代感受。第二局部教材中对本次习作进行了 具体的写法要求，明确指出把印象深刻的局部作为重点来写，“点面结合”的描写方法以 及要记录活动中的体会。这也与本单元的几篇课文的写法高度一致，如开国大典写“阅 兵式”的段落，

2、按照方阵行进顺序，既写了每个军种的特点，又写了整个队伍的情况，很 好地示范了 “点面结合”的写法。再利用例文比照让学生更真切地感受“点面结合”的写 作特点，同时渗透动作、神态等写作手法使文章更生动、具体。第三局部着重于伙伴间的 评价和成文后的修改，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学生形成良好的读者 意识和写作素养。【教学目标】1 .写清楚活动经过，将重点局部写具体。2 .用点面结合的写法写场面，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。3 .写出活动的体会。【教学重、难点】写清楚活动经过，将重点局部写具体。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1

3、.指导学生写清楚活动过程和在活动中的体会。2 .借助开国大典，指导学生尝试运用点面结合的方法来写活动的场面。【教学过程】一、情境导入，出示课题1 .（1）（出示课件2）教师提出问题：在学校期间，你参加过哪些活动？印象最深的 是什么？（2）学生根据自身实际交流参加过的活动。（3）（出示课件3-5）教师展示课外活动的图片。2 .（出示课件6）教师出示课题一一习作：多彩的活动。二、审题指导（出示课件7）1.明确习作要求（出示课件8）教师引导学生明确活动类型：”祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、 “六一”儿童节演出、植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人这些校内外活动，你参 加过哪些？选一次活动写下来，和

4、同学提供你的经历。我们可以这样来写： 写清楚活动过程，把印象深刻的局部作为重点来写。 写活动的场面时，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、 动作、语言。 把活动中的体会写下来。写完后读给同学听，根据他们的建议，用修改符号修改自己的习作。教师总结：这次习作要吧过程写清楚，有重点，整体描写和局部描写，有人物神态、 动作、语言，有体会。2.明确选材范围（出示课件9）教师提出问题：我们都有哪些活动可以写呢？（出示课件10）预设1：可以写“祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、“六一”儿童 节演出这些校内文艺活动。预设2：可以写植树、端午节看赛龙舟这些节日活动。预设3：可以写看望孤寡老人

5、这种公益活动。（出示课件11）教师提出问题：你参加过的校内文艺活动有哪些？预设：朗诵会、歌手大赛、书法比赛、联欢会、辩论会（出示课件12）教师提出问题：你参加过的校内体育活动有哪些？预设：田径赛、趣味游戏、球类比赛、跳绳比赛、拔河比赛（出示课件13）教师提出问题：你参加过的节H活动有哪些？预设：儿童节活动、学雷锋活动、元旦活动、端午节活动、劳动节活动（出示课件14）教师提出问题：你参加过的校外活动有哪些？预设：春游、秋游、社会实践、校外卫生、慰问老人、清明扫墓三、厘清习作结构（出示课件15）教师过渡：看来，我们的活动真是丰富多彩啊！写之前，我们要规划 一下文章结构。什么结构好呢？（出示课件16

6、）预设1：以歌唱比赛为例要写比赛前（如何准备？心情如何？）f 比 赛中（经过如何？气氛如何？）-比赛后（结果如何？感受如何？）（出示课件17）预设2：以文艺表演为例要写演出前（如何排练？有何进步？）-演 出中（过程如何？如何互动？）f 演出后（观众反响？感受如何？）（出示课件18）预设3：以公益植树为例要写植树前（怎么去的？心情如何？）f 植 树时（过程如何？学到什么？）f 植树后（成果如何？感受如何？）（设计意图：本环节让学生明确记一次活动，一定要交代清楚过程；写一次活动也要交 代在活动中的体会，只要自己有所感，不管是什么阶段都可以写。）四、抓住习作重点（出示课件19）教师过渡：整体结构有了

7、，接着要看看如何写出重点。什么是重点呢？（出示课件20）重点内容一：活动中最重要、最精彩的环节。预设1：我写辩论赛的最重要内容是自由辩论，你来我往。预设2：我写植树活动的最重要内容是把树放进树坑，埋土的时刻。预设3：我写文艺演出的最精彩环节是某个震撼人心的舞蹈。（出示课件21）重点内容二：活动中最引人注意的一个人。预设1：我要写表现最好的人，技艺精湛，引得喝彩。预设2：我要写最能坚持的人，将比赛进行到底。预设3：我要写最有趣的人，搞笑、乐观、奇特的人。（出示课件22）重点内容三：活动中发生的插曲。预设1：我要写比赛中突然落后如何化被动为主动，如何坚持取胜的。预设2：我要写活动中意外情况是如何巧

8、妙处理的。预设3：我要写观众的反响，鼓励落后的人，为他们加油。五、运用点面结合的写法1 .明确什么是点面结合的写法（出示课件23）教师提出问题：作文还有一个要求，就是点面结合。如何做到这一点 呢？（出示课件24）教师指导学生明确：所谓“面”，指的是多个事物的概括描写。所谓 “点”指的是对某个事物的详细描写。（出示课件25）教师引导学生明确：面的描写是对多个事物（整体）进行概括式描写。教师出示关于赛跑的描写片段发令枪一响，所有运发动像离弦的箭一样冲了出去，你追我赶。现场观众的呼喊声也 是此起彼伏，加油声、呐喊声不绝于耳。（出示课件26）教师引导学生明确：点的描写是对单个事物进行详细描写。教师出示

9、关于赛跑的描写片段吴佳佳跑在最前边，她的双腿快速轮换，双臂使劲摆动着，眼睛盯着终点，飞速前进。 她的同位张翔路张着大嘴，扯着嗓子大声为她加油，他的力气不比吴佳佳用得少，真是超 赞的拉拉队员！（出示课件27）教师总结点面结合的方法。（1）面：整体概括地对多个事物进行描写。（2）点：聚焦到某个事物，进行详细描写。（3）写作时，一般先写面，再写点，最后再回到面。2 .结合开国大典片段，分析点面结合的写法（出示课件28）教师过渡：我们来看一下开国大典是怎样做到点面结合的吧。丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场 了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预

10、定的地点排列。工人队伍中， 有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔 会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场 已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。教师总结：蓝字局部为面，红字局部为点。作者先整体描写了群众场面，然后乂重点 描写了铁路工人和郊区的农民，最后乂回到了整体场面的描写。3 .运用点面结合的写法写一段话（1）（出示课件29）教师提出要求：下面让我们来模仿课文，自己写一段点面结合的 话。（2）学生自由仿写。（3）汇报交流预设：那天，在老师的带着下，我们排着整齐的队伍雄赳赳、气昂昂地来到了操场上， 同学们一个

11、个摩拳擦掌，一副胸有成竹的样子。首先是男生组，比赛开始了，随着裁判老 师一声令下，只见我们班的男同胞们个个拉开弓步，紧紧咬住牙根，憋足气，身体使劲往 后倾，拼了命要把绳子中间的铃铛往自己那边拉，我们女生那么在一旁为他们呐喊助威：“一、 二、加油！ 一、二、加油！”男同胞们按着我们啦啦队的节奏一同出力。对方队员们也不 甘示弱，个个钾足了劲，用尽全部力气把绳子向后拽。当时的形势，双方可谓是势均力敌， 难分胜负。4 .（出示课件30）教师提出问题：这篇习作还要求写出感受，你觉得可以从哪些方面 谈感受？（出示课件31）预设1：可以写通过参加活动，锻炼了自己的毅力，培养了自己的自信。预设2：也可以写写这

12、次活动的重要意义，比方植物活动，让我们更加热爱自然保护 环境。预设3：也可以将活动和学习结合起来，谈谈这次活动对自己的学习产生了怎样的影 响。六、写作提纲（出示课件32）1 .（出示课件33）教师提出要求：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好 好构思，编写好写作提纲。（出示课件34）教师出示习作提纲要求：点面结合，记一次别开生面的活动。你打算写什么活动？这次活动的经过是怎样的？活动中你印象最深的是什么？你打算描写哪些面和点？描写点的时候描写什么神态、动作等？你要用什么样的形容词和动词让活动场面更精彩？你打算拟一个什么样的题目？2 .学生自由编写提纲。3 .小组内根据编写提示，互提建议，

13、修改提纲。4 .汇报交流提纲。（出示课件35）预设1：我要写的是操场真热闹，我首先要交代活动的时间、地点等。 然后写活动的经过：操场西边花样跳绳，操场西南踢健子，操场北面练习爬杆。最后写活动结束, 我感受到了校园生活的乐趣。（出示课件36）预设2：我要写的是难忘的书市活动，我首先以声音开头，先声夺人, 引出活动。然后写活动的经过：整体写准备活动，和书市场面：再写小弟弟买书情景（点的描写） 和小妹妹买书情景（点的描写）。最后谈论书市的作用。（出示课件37）预设3：我要写的是一次激烈的拔河比赛，我开头交代活动背景， 引出下文。然后写写开始前的准备工作（面的描写）：比赛开始我班表现（点面结合）；略写

14、第 二局和第三局。最后写活动感受：尽力了就不后悔。七、快快写起来（出示课件38）（出示课件39） 1.同学们根据自己编写的提纲写作文。5 .写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。第二课时【教学目标】根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。【教学过程】一、例文赏析（出示课件4143）操场真热闹一天下午，课外活动的铃声响了，同学们像一群出笼的小鸟， 飞出教室，飞向操场，操场上顿时热闹起来了。你看，同学们玩得多么愉快！操场东边篮球场上，高年级甲乙两个队正在进行一场紧张激烈 的篮球赛。此时甲队的2号球员已控制了球，立即传给了正在篮下 的5号球员，他接过球，跳跃投了 一个擦边球。好球！进篮

15、了。5 号球员个儿高，有一手好球艺，他投篮十拿九稳进球，是我们学校 的“球星”，他有很多铁杆粉丝。操场西边，一群中年级的女同学正在展示花样跳绳技艺。两位开头交代活动的时间、 地点、人物、气氛，引出下 文对活动过程的表达按照方位顺序，点面结 合，跳绳活动写得很具体。女同学牵着绳子的两端晃动着绳子，周小敏进入了跳绳圈子，一会 儿单腿跳，一会儿双腿跳。周小敏下来了，李红和余丽上去了，她 们边跳边捡预先摆好的小石块。操场南面的一危，低年级的几个同学正在踢越,子。他们各展花 样，有的左脚踢一下右脚踢一下，有的将子踢起用头顶住，有的 将腿向外弯着踢。北面的一角，一群同学正在练习爬竿。李勇是我校的爬竿能手，

16、 大家称他是“小猴子”。你看他两手握着竹竿，两腿夹着竹竿，一 登一登地往上爬，爬得有两个大人一样高，还不时地向下面观看的 同学做猴子抓痒的动作，引得大家哈哈哈大笑。同学们各显身手，都在尽情地玩耍。突然，课外活动结束的铃 声响了，大家只好依依不舍地离开操场。热闹的操场，既是同学们锻炼身体的场所，又是同学们生活的 乐园。用“有的有的 有的”的句式，介绍操 场南边低年级同学踢群子 的情形，既全面又形象。结尾点题表达了感受， 使文章结构完整，中心明 确。教师也可提供更多例文供学生学习。二、优点借鉴（出示课件44）1 .交代活动背景作者在文章一开头就交代了活动的时.间、地点、人物、气氛，引出下文对活动过

17、程的表达。2 .写清活动过程作者能够分段按方位顺序把操场上不同地点同学们不同的活动情况作了具体描写，层次分 明，条理清楚。3 .写出想法和感悟文章结尾点题，表达了感受，使文章结构完整，中心明确。三、相互批改（出示课件45）教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号, 最后得出总分，并写出评价。评价标准（出示课件46）1 .没有错别字，语句通顺，表达流畅。2 .用词准确生动，意思表达清楚明确。3 .文章结构清晰，详略得当，重点突出。4 .开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。5 .文章立意较好，符合主流价值观。6 .文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7

18、 .语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8.符合本次作文要求：写清楚活动过程。既要关注整个场景，也要写一写同学的动作、语言、神态。把活动体会写下来。（设计意图：紧紧围绕此次习作的要求进行评改。学生在同学的帮助、启发下不断完善习作。） 四、评改范例1 .（出示课件47）教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。大合唱比赛开始啦！我和同学们都登上了舞台，整齐地站好。随着音乐响起，我们放声歌唱， 声音在赛场上回荡。台下的观众静静地听着，好像很陶醉。我们唱完了，台下便响起了热烈的掌 声。预设：这里只是面的描写，没有点的描写，可以从唱歌人和观众中找一个具体的人来进行描 写。2 .（出示课件

19、48）这是修改后的段落，和原段落比照一下，说说为什么这样修改。大合唱比赛开始啦！我和同学们都登上了舞台，整齐地站好。随着音乐响起，我们放声歌唱， 声音在赛场上回荡。我后面的王思雨声音悦耳洪亮，震动着我的耳膜；我前面的刘梦佳那么随着音 乐晃动着身体。台下的观众静静地听着，好像很陶醉。特别是我们的班主任，听得很投入。我们 唱完了，台下便响起了热烈的掌声。预设：作者加入了对前后同学及台下班主任的描写，这样点面结合，让场面更加真实，立体 可感。五、技巧总结（出示课件49） 表达活动时要有顺序，表达完整。 先从总体场面描写，再聚焦到点。 描写的时候要按照空间或时间顺序。 谈感受时多突出活动的教育意义。【教学反思】本次习作，学生能够围绕主题，精选典型素材，确定写作的重点，详细地表达了活动 的过程，不仅从整体上对活动的开展进行了生动地描述，而且有效地抓住了活动过程中某 些主要人物的动作、语言、神态来展现人物的性格，突出活动的效果和气氛。可以说“点 面结合”的写作手法得到了很好的运用。教学中，为了让学生能顺利地按照要求把作文写好，我做了多方面的铺垫：学生谈论 自己的生活，交流自己的体会，完成写作提纲。这样，学生动起笔作文来就容易多了。本课教学的成功之处是多方铺垫，学生写起来得心应手。缺乏之处是对学生把事情写 具体，让文章详、略得当方面指导得不够多。