部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计.docx

《部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册第22课《四季之美》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、22.四季之美【课前解析】关注课文：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天 的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造 了美的气氛。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。关注 清少纳言，清是姓，“少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名 的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条 天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品枕草子是她的代表作，这部作品执笔于在宫中 供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。在枕草子之前， 日本已经出现了物语文学和日记文学

2、，清少纳言的枕草子开拓了一个新的领域，她的随 笔为日本散文奠定了基础。关注动态描写：本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜色 的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长 廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、 想象,感受画面感，体感作者的情感。【教学目标】1 .认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个 i可语2 .有感情地朗读课文。背诵课文。3 .借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【教学重点】借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写

3、。【教学难点】借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。【课前准备】教学课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语o2 .正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3 .学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。【教学过程】一、导入新课，了解作者1 .（出示课件3）教师导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。 你最喜欢哪一个季节？为什么？预设1：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。预设2：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。预设3：我最喜欢秋天，丰收的

4、季节，瓜果飘香。预设4：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。师：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。教师板书课题（22四季之美），学生齐读课题。2.了解作者。（出示课件4）清少纳言（约966-约1025）,日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一。清是姓, 少纳言是她的官职。她与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。随笔作品枕草子。二、初读课文，检查预习1 .学习认字。（出示课件5）教师引导：自读课文，读准字音，读通句子。（出示课件6）教师检查学生认字情况。心旷神怡凛冽闲逸学生自读，交流识字方法。指名读词语。教师重点指导一下生字：（1） “旷”是心境阔

5、大的意思。“怡”是和悦、愉快的意思。（出示课件7）（2） “凛冽”指刺骨的寒冷。两点水旁的字大多与寒冷相关，“凛、冽”两个字都是两 点水旁。（出示课件8）“逸”的意思是安乐，安闲。（出示课件9）2 .学习写字。（出示课件10）教师组织学生交流写字方法。教师重点指导以下生字：（1）幕：“大”的横画要长，撇捺不相交，且要写舒展。（出示课件11）（2）黎：右上局部不要写成“勿”；“人”下不要写成“水”。（出示课件12）（3）漆：“人”下不要写成“水”。（出示课件13）（4）逸：不要少写“点”。（出示课件14）学生自主练习书写生字，教师巡视指导。（设计意图：把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结

6、合学生的实际情况，因 人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）三、听课文范读，把握主要内容（出示课件15）教师引导学生认真听范读，仔细思考：课文主要写了什么内容？是按什 么顺序来写的？作者认为四季最美的是什么？（课件播放课文朗读音频）预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。（出示课件 16）教师追问：作者认为每个季节什么时候最美？预设：作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的 最美景致。点拨：“黎明”指天快要亮的时候。“夜晚”指夜间，晚上。“黄昏”指日落以后天黑 以前的时候。“早晨”指从天刚亮到八九点钟的一段时间。教师小结

7、：在作者眼中四季都有不同时段最独特的景致，就是“黎明”与“早晨”，“黄 昏”与“夜晚”之间的也是有细微区别的，可见作者观察的细致入微，感受的细腻。四、学习第1自然段1.提问交流，体会动态美。（出示课件17）教师引导学生自由读第1自然段，思考：本段主要写了什么景象？你能 想象到什么画面？预设：第1自然段描写了春天黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法 师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。教师板书（春天黎明）（出示课件18）教师展示相关图片，帮助学生理解黎明时的天空和彩云的样子。（出示课件19）教师：第1自然段的第一句话为中心句。“鱼肚色” “红紫红紫” “泛” “

8、飘”“一点儿一点儿”“微微”，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更 加具体生动的画面。（出示课件20）教师指导学生了解动态描写的含义及作用，利用例句使学生进一步感受 什么是动态描写。动态描写指对描写对象（景物或人物）作运动状态的描摹状写。动态描写赋予客观事物运动感、生命力和变化感，克服图像的单调性，丰富图像的多样 性，实现事物的更好表现，能更强烈地感染读者。例句：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。2 .指导朗读。（出示课件21）教师点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安 静。其中“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色在一

9、点儿一点儿地发生 变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的红紫红紫”可适当重 读，读出天空彩云的变化。学生自由朗读第1自然段，教师巡视指导。（出示课件22）教师小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这 种写法叫动态描写。这样描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。3 .指导学生借助图片，练习背诵。（出示课件23）教师引导：请同学们根据课件上的图片想象画面，进行背诵。学生根据出示的图片背诵第1自然段。1 .教师小结：这节课我们学习了生字，了解了课文内容，重点学习了第1自然段，下节 课我们继续学习后面的内容。2 .（出示课件2426）课堂演练。3 .（出示课件

10、27）布置课后作业。（1）认真书写本课生字5遍。（2）背诵课文第1自然段。第二课时【教学目标】1 .学习第24自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描 写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2 .有感情地朗读课文，背诵课文。【教学过程】一、谈话导入（出示课件29）教师引导回顾：上节课我们学习了生字，欣赏了春天的黎明的美，今天 我们再次深入课文，走近其他三个季节的美吧。二、精读第2自然段1 .品读感悟。（出示课件30）教师组织学生朗读第2自然段，思考：作者描写了夏天的几种夜晚之美？ 你是怎么看出来的？教师板书（夏天夜晚）预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。从

11、“明亮的月夜固然美” “漆黑漆黑的暗夜” “即使是蒙蒙细雨的夜晚”这几个句子看出来的。教师引导：没错。“夏天最美是夜晚”是这一自然段的中心句，后面提到的三种就是夏 天的夜晚之美。（出示课件31）教师引导：请你试着写几个AABC式的词语。例如：念念不忘欣欣向荣斤斤计较亭亭玉立愤愤不平息息相关滔滔不绝跃跃欲试历历在目（出示课件32）教师展示翩翩起舞的萤火虫图片，请学生欣赏，感受夏夜的美。（出示课件33）教师继续引导：请你联系生活经验或自己阅读的积累，想象这三种美丽 的夏夜并用自己的话描述一下。预设1：我能想象到漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它 们飞过草丛，飞过花园，帮助迷

12、失方向的小蚂蚁找到回家的路。（出示课件34）预设2：我想到了蒙蒙的雨夜是那样的宁静，只有几只坚强的小萤火虫还在打着小灯笼 四处飞舞，原来他们在值夜班，维护着这祥和宁静的夜晚的平安。（出示课件35）（出示课件36）教师小结：通过观看图片，我们可以更鲜明地感受到：漆黑暗夜中无数 的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只、两只，但是 它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一局部也是动 态描写。（出示课件37）教师进一步追问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来 的？预设1：从关联词语“固然”“也”“即使也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨

13、的夜 晚。预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细 雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。2 .指导朗读。（出示课件38）教师指导：本段要用柔和的语气朗读，营造出夏夜静谧的气氛；通过强 调“固然”也” “即使也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪 着朦胧的微光”等短语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊 喜。学生自由朗读第2自然段。3.背诵指导。（出示课件39）教师通过填写关键词的形式，帮助学生练习背诵。夏天最美是（）。（）固然美，（），

14、也有（）。即使是（），也有（），闪着（）,这情景（）。预设：夜晚明亮的月夜漆黑漆黑的暗夜无数的萤火虫翩翩飞舞蒙蒙细雨的夜晚 一只两只萤火虫朦胧的微光在飞行着实迷人三、自学第3、4自然段1 .借助问题，学生自学。（出示课件40）教师展示小组自学任务：（1）这两个自然段的主要内容是什么？（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。2 .小组讨论，教师巡视指导。3 .小组选取代表，全班汇报交流。预设1:第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼 而飞”的情景。我能想象出作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己 的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着

15、人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想 到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又 听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。教师板书（秋天黄昏）（出示课件41）教师点拨：动态描写，令人心旷神奇，如身临其境。（出示课件42）教师展示成群结队的大雁的相关图片以及风声、虫鸣的音频，帮助学生 感受第3自然段描写的情景。（出示课件43）追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处呢？预设：我觉得欧哲的独特之处在于她没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点 描写了归鸦和大雁，并赋予了它们人的情感，使画面有了动态感。预设2

16、:第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季 早晨的最有意思的事，还写出了作者闲逸舒适的心情。教师板书（冬天早晨）（出示课件44）点拨：本段第一句话是中心句。本段从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静比照、色彩比照，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下在冬天的早晨,自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有 白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。（出示课件45）教师通过冬天的早晨的相关图片和炭火盆的图片帮助学生感受第4自然段描写的情景。4.指导学生一边想画面一边朗读，进一步体会动态之美。（1）指导

17、朗读第3自然段。（出示课件46）教师指导：朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去 和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半局部要适当 加快节奏，以便体会动态画面；最后一句读得舒缓些，让人感受到风声、虫鸣背后的安静及 秋天景致的辽阔高远。（2）指导朗读第4自然段。（出示课件47）教师指导：语调要舒缓，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸 致。（3）指名读，师生共同评价。5.指导学生背诵第3、4自然段。（出示课件48）教师指导：可以借助具体景物的提示背诵第3自然段。（出示课件49）教师展示第3自然段相关景物的图片，帮助学生背诵第3自然段。教师指导：可

18、以根据“当然就是或是只是”等词语背诵第4自然段。四、总结收获，课堂小结，巩练习，布置作业.（出示课件50）教师组织学生快读朗读课文，思考：学了这一课，你又哪些收获？ 预设1：学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的黎明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特 的美。（出示课件51）预设2：我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、 翩翩、点点、熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感。预设3：我知道了什么是动态描写。（出示课件52）教师小结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的

19、事物，对其颜色、动作、 声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受, 更表达出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。教师板书（热爱大自然）1 .（出示课件54）主题概括。2 .（出示课件55）课堂总结：这节课我们品读了作者笔下的四季之美，初步体会了景物的动态描写。3 .（出示课件56、57）课堂演练。4 .（出示课件58）布置课后作业。（1）背诵课文。（2）仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致（可以对其颜色、动作、声音、 形状等方面的变化进行描述）。五、板书设计2222春天 夏天 秋天 冬天黎明夜晚黄昏热爱大自然早晨【教学反思】1 .这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、 冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写， 来表达四季之美。2 .在这篇文章的教学中，我采用先带着学生学习一个自然段，在让学生自主学习、合作 探究的方式，培养学生的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导 学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。美中缺乏的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。