三年级语文下册古诗三首《三衢道中》优质教学设计.docx

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1、三年级语文下册古诗三首三衢道中优质教学设计三年级语文下册古诗三首三衢道中精品教案 三衢道中教学设计 教学目标 1、理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 2、感受春天的美妙和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 3、有感情的朗读、背诵这首诗。 教学重点 感悟、积累、应用语言 教学难点 关键： 1、理解古诗，入情入境。 2、领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 教学过程 一、导语引入 记得在我的学生时代，曾经学到过一篇闻名作家朱自清爷爷写的文章，叫春。有些话给我留下了特别深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？师朗诵：“春天像”写得美吗？这几句话，赞美了春天万物复苏、繁花似锦

2、、生气勃勃地喜人景象。今日这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的！ （设计意图：用朱自清的春中的一组排比句引入，既是联系新知，是下面诗文整合的一个铺垫和引子，又含蓄地揭示了诗文。同时又示意学生，老师学生时代学过的课文还记忆犹新，说明美丽文章的段落是须要长期积累，记忆的。） 二、打开书 自己读读三衢道中这首诗。 三、学三衢道中 1、读题目，能读懂题目的意思吗？（三衢山的道上） 2、要理解诗句的意思，我们以前学到过许多方法，回忆一下，有哪能些好方法？（补省略、换语序、查字典、看注释、看插图） 板书：补换查看 3、请大家用这样的方法字古诗 4、反馈：齐读1

3、、2句。 （设计意图：高年级写字教学不该忽视，更不该遗忘。） 1）经过自学，你学懂了哪个词或那句诗？来汇报一下。 “泛”“添”分别说明成什么？ 辩析“泛”的字义，依据下句的意思来确定。 让学生得出“联系上下文”的方法。 （设计意图：回忆总结理解古诗的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年级学生已积累了肯定的理解古诗的方法，在回忆的基础上激励学生提出创新的方法，是照看到学生的“最近发展区”。这种字字落实的方法，也为今后的古文学习打下基础。） 诗人游兴未至，又上山路，自有一份惊喜于心头，那该怎么读这两句话？ 2）正值诗人有些悲观的时候，却看到树上黄鹂的漂亮，听到其叫声？于是不由自主地吟出了下面两句

4、诗。齐读。 引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且） 说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） （设计意图：因地制宜，既进行了语言文字训练，又能让学生充分感悟诗人那种由悲观到惊喜的心情改变。） 3）齐读整首诗，读出心情的改变。 三年级语文下册古诗三首三衢道中优秀教案设计 三衢道中教学设计 教学目标 1、正确、流畅地朗读、背诵、默写古诗。 2、理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 教学重、难点 引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会古诗所表达的感情。 教学过程 一、开宗明义，引入新课 古代诗词曲是我们中华民族绚丽文化宝

5、库中的珍宝，在我国文学史上占有重要的地位。今日我们就来观赏其中以描绘美景为主题的两首古诗。（板书课题） 二、初读古诗，理解诗题 1、自由读（宋）曾几的三衢道中，留意读准字音。自己读娴熟后再读给同桌听。 2、指名分别读诗词。留意生字的发音。 3、结合注释和搜集的资料说一说两首诗的写作背景。 三、吟诵感悟，想象画面学习三衢道中 1、带着问题，再读古诗三衢道中。 （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路途怎样？ （2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学沟通一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 三年级语文下册古诗三首清明优质教案 小学语文三年级下册古诗三首清明教案设计 教学目标

6、： 1、相识1个字 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3、学生能借助注释理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人的感情。 教学重难点：理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人困难的心情。 教学过程： 一、谈话导入新课： 师：同学们，我们学过很多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句? 学生背，老师顺势板书 二、一读解诗题 1、指名读课题清明 2、了解有关清明的习俗 3、自由读古诗，整体感知诗的内容 三、二读悟诗情 1、学生字。 2、学生自读古诗，自读自悟，并生生沟通。 3、全班沟通： 1)体会诗人的心情，体会诗人“欲断魂”的缘由。并重点指导朗读“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

7、 2)体会诗人和牧童的对话。指导朗读“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” 四、三读诵诗韵 1、把整首诗连连起来读一读，看谁能读出这首诗的韵味。打开书自己试一试。 2、指名配乐读，看谁能和诗人心愿相通。 3、全班读一读。 4、背一背，分组诵读全诗。 五、课外拓展： (依据学生的详细学习状况支配) 简笔画板书(略) 三年级语文下册古诗三首清明教案 元日教案设计 教学目标： 1.有感情地朗读古诗元日，并理解诗句大意。 2、了解诗句所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 学生活动方案老师导学方案导入环节 学生说说过年时会做什么事 自主学习、合作探究、探

8、讨沟通、展示点评环节 学生说说对诗人王安石的了解 学习生字词 自由读诗歌，画出不会读的词语 小组探讨沟通 小组内解决不了的生字词，其他小组帮忙解答 小组PK读古诗 学生点评 理解题目以及诗句大意 1、以自己喜爱的方式再读古诗，画出不理解的词的意思 2、小组合作探讨沟通不理解的词的意思 3、小组探讨沟通，试着用自己的话说出题目以及诗句的意思 4、小组展示学习成果 分层训练环节 1.自主完成练习. 2.在老师展示其他同学作业时，仔细倾听。 拓展延长环节 齐读孟浩然的田家元日 总结反思环节 1、小组探讨、班内沟通。 2、说说自己这节课的收获。一、导入新课 谈话导入 部编三年级下册语文9古诗三首教学设

9、计9古诗三首元日教学目标：1.会认2个字，会写5个字，其中重点相识屠字，重点指导书写屠、符字，并留意屠字是半包围结构。并正确读写屠苏、瞳瞳词语，尤其是曈曈留意是左边是日字。2.背诵课文3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：第一课时一、诵读导入，重视积累让学生诵读元日等诗。师：今日我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道元有哪些意思吗？知道元日是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传统的节日春节。（扩词：元宵、元日。拓展元

10、的理解，夯实语言基础）【设计意图：自主朗读、深思每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】二、初读古诗，解疑释难1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。老师重点指导屠字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说明：半包围结构）2.师：学习生字后，信任大家肯定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗范读古诗齐读）3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（依据学生回答，老师指导并总结）【设计意图：这一环节让在学生与文本、老师和同学之间的对话沟通中，学习古诗，

11、完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达沟通。】三、研读古诗，理解诗意1师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要依据诗句的意思绽开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2师：用自己喜爱的方式读诗句，同桌相互沟通说说呈现在自己眼前的是一幅幅怎样的画面呢。在学生理解岁字时，老师补充离离原上草，一岁一枯荣年年岁岁花相像，岁岁年年人不同的诗句，让学生更加深化地理解岁的含义。）3沟通、评议、完善。师：假如说爆竹让我们感到了喧闹、兴奋，还有一句会让我们感到暖和、华蜜，那就是4练习说话。师：你为什么从屠苏感

12、受到欢乐呢？在这万家团聚的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝愿的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？师：你能把这份欢乐，这份暖和读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家接着用一边读诗句，一边想画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中来到大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的新桃和旧符都是指桃符。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介桃符。

13、【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】四、品读古诗，体悟情感1师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢庆新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会不由自主地吟诵起王安石的这首元日。3师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫困的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相，他主动进行改革、推

14、行新政，希望国家旺盛富强。就在这一年春节，他写下了这首喜闻乐见的不朽诗篇元日。现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时喧闹快乐的场面吗？他还期望什么呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗，你肯定会有新的感受。4指导朗读。五、补充诗句，拓展延长诵读王安石的另一首诗梅花板书设计：元日燃放爆竹喝屠苏酒新旧清明教学目标：1.会认3个字，会写5个字，其中重点相识魂字，重点指导书写魂字，留意左右结构的字是左窄右宽。正确读写牧童、遥指词语，并留意遥指的遥。2.背诵课文，并会默写。3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节

15、日？写出了什么样的节日情景？教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景，激发爱好。老师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐春天）老师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：观赏图片、音乐及老师朗读，思索并回答问题。老师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。纷纷（纷纷一词正是清明绝句中的诗眼，那么何谓诗眼？）比较：纷纷之雪大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：天街小雨润如酥、夏雨：如倾如注秋雨：淅淅沥沥【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷漫，象烟雾般覆盖着柳树。纷纷所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对纷纷这个词语的品尝，领悟了

16、诗歌所描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】行人断魂：通过品尝这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明季节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。【设计意图：通过品尝纷纷、行人断魂，我们体会了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种境界。】学生齐读：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体出示欲、魂、借、酒、牧5个生字，老师讲解欲字与浴区分来记，酒和洒区分来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动探讨，依

17、据自己的想象，给清明这首诗配一幅插图。老师：做适当的优劣点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】四、小结老师提问：如何评价一首诗？学生：思索回答，总结规律。老师：多媒体展示小结。情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。板书设计：清明画面：雨纷纷欲断魂杏花村九月九日忆山东兄弟教学目标：1.会认1个字，会写3个字，重点指导书写异字，上下结构，上边的部分是巳不是已和己。正确读写茱萸、佳节词语。留意异字与导字区分。2.背诵课文3.培育孩子对中国传统节日文化的酷爱。教学重点

18、：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、抒发情感，导入课题1.板书佳节（课件展示）师：同学们喜爱过节吗？为什么呢？2.师：看来，大家在过节时都是开快乐心的。那么我国有哪些传统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节（课件展示）知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示）是啊，过节时我们都是高兴奋兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：每逢佳节倍思亲）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国闻名诗人王维的九月九日忆山东兄弟这首诗）今日，

19、我们就一起学习王维的这首九月九日忆山东兄弟，请打开课本。二、初读古诗1.请同学们用自己喜爱的方式读一读这首诗！要求是把字音读准，诗句读顺。2.指名读，正音。3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。4.我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可

20、以避邪、消灾。）像在端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物一样。见过吗？【设计意图：重阳节对于学生来说有些生疏，但是通过课件提示这个环节，学生们就很简单了解重阳节的习俗文化。】5.请同学们把课题齐读，想想，题目中的忆是什么意思？（惦念、思念）简述山东的意思。（山东：是指华山以东王维的家乡蒲州，与今日说的山东省不同。）现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什么？学生沟通。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）6.对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件出示简介王维:唐代闻名诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书法，精通音乐，宋苏轼赞

21、扬他诗中有画，画中有诗。他与另一位唐代诗人孟浩然并称王孟。）7.老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示九月九日忆山东兄弟是诗人在十几岁时离开家乡到长安参与科举考试，到二十岁考中进士，在这段时间内，他始终漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特殊是在尤其是佳节到来之际，这种情感更为剧烈。这首诗就是在这种状况下创作的。8.现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？9.恩，真不错！现在我们来观赏朗读。课件出示明明是合家团聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情1.生读诗，师巡察。2.读了故

22、事，是不是又有了新的感受了？生沟通。（师板书课件出示：倍思亲）。3.课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。）我们先来看看这两句诗的意思，请同学们依据老师给的字义，自己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）4.沟通：谁想第一个把自己的感受和大家共享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。(1)从这句话中，你感受到的是什么？(2)是啊！王维小小年纪就远离家

23、乡到外求学（板书华山东边是家乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他这一别就有两年了。两个异字，更突出了诗人的独。想想实际生活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是整整两年没有与亲人相见啊！他是多么的惦念自己的亲人啊！你还想再读读这句话吗？信任你现在肯定能读出自己的感受来。（指名读）【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情感。】四、读中体会感情，理解课文1.一年一度的重阳节又到了，家家户户欢庆节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。2.学生沟通。你的眼前出现了怎样的一副画

24、面？3.课文中哪些句子能让你感受到这种欢庆节日的场面？（指名读：遥知兄弟登高处。遥想兄弟们正在登高望远）五、情感涌现，吟诗抒情。1.师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户户欢庆节日的喧闹场面，想起了在家乡时和兄弟们团聚的情景，思乡之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句中（课件出示古诗，老师范读整首诗）2.刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来表达我对家乡的思念，老师信任你们也肯定也体会到了诗人的心情，那就来吟诵这首诗吧！3.指名读。两名学生读后，对比评价，体现特性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）六、情感延长

25、，课外拓展：1.每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们依据注释来读读诗，体会同样的思乡之情，选择你喜爱的一首读给大家听。2.学生自由练读静夜思。七、情感升华，再次吟诵。1.在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟吧！2.配乐齐诵诗文。八、课外作业请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节是否思念家乡和亲人，请亲身体会一下每逢佳节倍思亲的感情。板书设计：九月九日忆山东兄弟思念家人登高插茱萸三年级语文下册古诗三首元日教案设

26、计 小学语文三年级下册古诗三首元日教案设计 1.相识9个生字，学会7个生字。 2有感情的朗读并背诵古诗。 3了解诗句中所描绘的欢欣鼓舞、热喧闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。 4培育学生的口头表达实力，。重点难点驾驭生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动打算幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习老师导学二次备课一 复习巩固导入新课 1.谁能说一说。你们家里怎样过的？ 一、谈话导入，说明题目 同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最喧闹的节日是什么节日？二 自主探究 合作沟通一、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。 二、观赏课件，领悟诗情。

27、 1.同学们你们都喜爱过年吗？出示课件，引导学生依据画面的内容，找出相关的诗句。 2小组探讨。分组汇报。一、老师讲解诗的大意。 二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三 反馈展示 释疑解惑1.学生认读。 2小组沟通如何记忆生字的方法。 3以小组为单位举荐一名小老师，到前面讲生字。 4再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。 一、学习生字。 1老师出示生字卡片 2老师指导强调要点。 3老师举荐方法： 通过比较相识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四 拓展提升 发展实力一、拓展延长。 1过春节的时候，你的心情如何？ 2过节的时候你最喜爱做什么？ 3课外再找一首关于春节的古诗。老师可依据学生反馈收

28、集到的资料。了解有关春节的学问。五 达标检测 查漏补缺读古诗： 1送字宝宝回家。 2再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思 长春版小语一下学案 学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标1相识9个生字，学会7个生字。 2有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究 1、背古诗。 自评：正确（）流利（）有感情（） 2、请你把本课中不相识的生字找出来，想想可以用哪些好方法记住它们？并把你不相识的字做成生字卡片。 3、读读下面这几个词，留意生字的读音。 屠苏爆竹曈曈日千门万户 二合作沟通 结合古诗说一说诗歌也许意思。可以问家长，可以查资料。 三学问应用 说一说关于过年的小学问 四

29、拓展延长 找一找王安石的其他诗歌 三年级语文下册古诗三首元日优秀教案设计 小学语文三年级下册古诗三首元日教案设计 教学目标1学习本课的生字新词。2有感情地诵读古诗，背诵古诗。3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢欣鼓舞、热喧闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢庆佳节、辞旧迎新的美妙愿望。教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教学打算字典、生字词语卡片，课文插图。教学时间1课时。教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜爱过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今日，我们将要学习一首描写欢庆新春佳节的古诗，老师板书课题，说明课题。（元日就

30、是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1老师范读。2学生借助拼音自读古诗。3指名朗读，师生共同正音，留意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。4认记生字。告知学生：假如相识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。5出示生字卡片，学生开火车认读。6指名读，沟通识记生字的方法。三、自读自悟，理解诗意1依据自学提示绽开自学。出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。（2）把自学中不能解决的问题标出来。2合作小组沟通。四、品词赏句，想象悟情1老师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。2课文中是怎么写的呢？再读古诗。3汇报前两行诗的自学状况

31、，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并绽开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄予了人们对来年的美妙祝福。备注：在学生理解诗句的过程中，老师可以依据须要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的学问。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的快乐喧闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生竞赛读，全

32、班齐读）8指导背诵。（1）分组接背诗句。（2）指定学生背诵。（3）小组竞赛，哪组背得好。（4）同桌相互背。五、拓展延长1过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感受春节欢乐、华蜜、喧闹的场面）2你们最喜爱春节里的什么节目？为什么？六、布置作业想象这首诗描绘的景象，试着写下来。附：板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日，总把新桃/换旧符。喧闹、欢快 部编人教版三年级语文下册古诗三首说课稿 元日说课稿敬重的各位评委，各位老师：大家好！我今日为大家说课的内容是元日，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面谈谈我对本课的设计：一、说教材（包括学情分析、教

33、学目标及重难点）元日一诗中，作者王安石通过“爆竹声”、“屠苏酒”“换桃符”以及起先送暖的春风等新年特有景物的描绘，呈现了人们在春节的欢快情景和万象更新的情景。结句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。王安石既是诗人，又是政治家，他的不少描景绘物诗都寓有剧烈的政治内容，这首诗就是通过新年新气象的描写，抒写自己执政变法，除旧布新，强国富民的理想和乐观自信的情感。全诗文笔轻快、色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，洋溢着节日的欢快气氛。基于以上对教材和学情的分析，依据教学标准的新要求，我制定如下三个教学目标。1、了解中国的传统节日春节过年的习俗，表达了人们对生活的酷爱，对美妙情感

34、的追求。2、朗读课文，通过引导学生自学，在沟通中学习古诗，并以读悟情。3、培育学生运用资料自学古诗的实力。其中教学目标2是本课重点，教学目标1、3是难点。本课的教学1课时完成，在上课之前，老师要打算课件及写有古诗的小黑板。二、说教法学法在新课程的背景下，课堂的有效性得到了前所未有的关注。如何有效地让学生走进诗的天地呢？我尝试打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习主动性，引导学生主动参加，在参加中自悟自得。在教学中用多层次的吟诵、多层次的问、拎出一条主线等方法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活

35、世界融入文本世界，激发其情感，把诗人创建的意境在学生的心中再现。并收集其他诗句，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗爱好的同时扩高校生的学问面。立足古诗文校本课程的大背景，让学生课上品析、课后创作，从中提升学生的古诗文素养。整堂课以问为针，以读为线，力求创建语感共生的课堂，诗意的课堂。三、说教学过程（一）“聊”出“年景”“未有曲调先有情”，要让学生走进诗的情境，就要调动他的生活体验，唤醒他的情感积累。为此，我是这样导入新课的：“同学们，中国最喧闹、最盛大、最富有特色的传统节日，知道是什么节吗？春节到啦，过年啦！哦，大家脸上都露出了笑容，为什么这么快乐呀？”紧接着，学生就会

36、说到在春节里令自己快乐的事情，而这些欢乐的事是由过年时那丰富多彩的习俗带来的。老师在评价时也要运用多种方式营造欢乐的氛围，令学生感受到春节是一个丰富多彩的节日。如让学生模拟爆竹声、引导学生想象运用压岁钱的情景等。这里，让学生在和谐、宽松的氛围中聊出春节的特色，春节的气氛，既有利于激发学习情趣，又能为学生后面的学习做好心理铺垫。随后揭示课题，这就进入了其次个环节。（二）初读有“韵”古诗的特点之一就是它转承合辙的韵律，遵循这一文体的特点，我首先让学生带着字音、节奏两方面的要求字正腔圆和有板有眼自由朗读古诗，接着在反馈时留意运用激励性评价和划分节奏符的方法引导学生关注并落实这两个层次的朗读要求，扎扎

37、实实读好诗。由“字正腔圆”到“有板有眼”的初读要求使学生明白诗所特有的节奏魅力，并驾驭了读出韵味的基本方法划分停顿符号。经过古诗文大环境的熏陶，大多数学生都明白读诗仅字正腔圆有板有眼是不够的，还要读得有感情，这就向学生提出了朗读的更高层次的要求。接着就进入了第三个环节。（三）巧问促“悟”首先让学生轻声地读这首诗，读的时候结合插图和有关注释，想想这首诗也许在讲什么意思？并试着说一说诗的意思。在读和想的过程中学生同时也在看注释、看插图，是对他们运用资料自学古诗实力的培育。在学习古诗的过程中，理解诗意、感悟情境是学习的重点和难点，也始终是学生的弱项，有些学生甚至产生惧怕心理。因此，随后在沟通古诗意思

38、的过程中，我没有干脆让学生说，而是提出了两个大问题，第一问：“在这一岁之首的元日，有哪些换了？”并要求学生用“在一岁之首的元日，换成了”的句式说一说。学生很自然地会说到旧符换成了新桃、寒风换成了春风、旧岁换成了新年这些辞旧迎新的景象，接着引导学生快说辞旧迎新的心情，进而让学生带着那样的心情齐读元日，通过这第一问完成了感悟性朗读上的第一次提升。在这个过程中应当留意当学生沟通到寒风换成了春风时，要引导学生理解“曈曈日”，可以这样问学生：“春风吹拂在我们脸上暖洋洋的，你从诗中的哪里还可以感受到这股暖意呢？”学生接着便会提到“曈曈日”的意思，从而突破了本课的难点之一。其次问：“冬尽春来，万物更新，人们

39、心中都充溢着辞旧迎新的喜悦，那么人们又是用什么方式来辞旧迎新的呢？”这个问题对学生来说并不困难，他们很快就会说到燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些方式。这时陡然一转，以一个追问“咦，人们怎么都选择这些方式来辞旧迎新呢？”激发学生再次运用注释、探究文本的热忱。学生便会发觉燃爆竹、换桃符、喝屠苏酒这些春节习俗中所传达出的人们期盼新的一年平安、华蜜的美妙愿望。紧接着引导学生想象说话：“人们还会期盼些什么呢？”在想象说话的环节中老师要在引导学生说话留意完整性的同时捕获学生回答中的亮点（如用得好的四字词语）进行激励性的评价，使学生的说话逐步有质量上的提升。随后引导学生读出企盼、读出祝福就水到渠成了。通过其次问

40、又进行了朗读的其次次提升。最终老师范读，学生闭上眼睛倾听、想象，并结合整首诗说一说仿佛听到了什么？看到了什么？仿佛处在一个怎样的世界？通过这最终一问引导学生说一说整首诗的意思，在前面两个问题的铺垫下，学生说的难度降低了。但是在沟通的过程中老师要通过评价引导学生根据肯定的依次说、带着感情说。随后就分别从把祝愿送给诗中的人们，送给现在身边的每一个人及自己和送给全世界的人这三个角度朗读元日。在这一环节中，老师供应适当的帮助，通过有层次的问吸引学生留意力，适当降低学生自主学习的难度，让他们很自然地进入诗的情境中去探究，有利于增加学生自主学习的有效性；以问串起一条主线，打破了传统古诗教学模式，增加了探讨

41、沟通的有效性；让学生依靠想象走进诗境，增加了体验的有效性。一首元日，仅仅是学习春节诗篇的起先，这就进入了第四个环节。（四）走向延长投影出示描绘春节场景的其他诗句（3句），要求学生根据初读元日的要求先自由朗读这些诗句，读到字正腔圆、有板有眼，再沟通从这些诗句中分别可以看到怎样的情景。可以让学生巩固学习古诗的方法。随后引导学生课后也试着写一写关于过年的诗句或诗篇。拓展阅读让学生触类旁通，感悟更深，课后让学生尝试创作，使学生“我口写我心”，写出积累的情感体验，萌发一种我是“诗人”的骄傲感！四、说板书设计：依据本课的教学重点和难点，板书如下：元日爆苏美妙喜悦换符辞旧迎新清明说课稿一、说教材今日我说课的

42、内容是古诗三首中的其中一首清明，作者杜牧描写的是中国传统节日清明季节的景象，借春雨绵绵寄予了作者对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。这是一首叙事诗，寓情于景，同时也是一首七言绝句，语言非常简洁，通俗易懂，音韵和谐。四年级的学生学了肯定的古诗词，也已经驾驭了一些朗读诗歌的方法。清明这首诗所表达的茫然若失的心情，学生可能不易理解，对此须要主动诱导，通过重点字、词的说明，加深对诗句的理解。同时要从学生已经学过的学问入手，奇妙点拨，最终化解难点。二、说教学目标1、学习并驾驭本文的生字新词。2、理解诗句大意，并熟读成诵。3、培育学生酷爱祖国古代文化的情感。三、说教学重难点1、在阅读过程中理解诗句所表达的思想内

43、容，品位诗歌丰富的内涵。2、引导学生进行联想和想象，体会诗人表达的思想感情。四、说教学过程(一）激情导入出示图片：同学们你们知道这几幅图，描绘的是中国哪些传日吗？（通过图片，激发学生对于了解传统几日的热忱，从而引出清明节)2、播放微课视频，导入古诗清明，尽可能的把学生带入诗的境界。3、介绍“清明”清明是中国的一个传统节日，在春季。在这个节日里根据惯例，家人应当团聚，一起上坟祭扫，或是春游游春。3、作者简介杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期闻名的诗人。人们把他与杜甫并提，称为“小李杜”。4、读诗（1）、依照课本，自学古诗（1分钟）“老师待会儿要提问哦，仔细看，可以读出声音来的”（2）、找同学

44、，读古诗“好，读的特别好！”“有哪位小挚友感觉自己比他读的还要好听？大胆的举手！”“好，我们为她的志气，鼓掌！”5、说明详细字词“我们已经预习过了”A、“雨纷纷”春雨绵绵，淅淅沥沥（图画上显示的）想一下“假如你置身于这样的雨中，你会有什么感受呢？”B、“欲断魂”欲、将要；断魂：形容心里非常的哀伤、苦痛。C、借问：请问D、“牧童”放牛的小孩儿；“遥指”指向远方；“杏花村”杏花盛开的地方6、简述诗意：（留意看背景图）清明季节，细雨绵绵，路上的行人，心中郁闷，像是丢了魂似的。请问哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指着远处杏花盛开的地方。（观赏图片）“诗中哪一句，没有在图画中表现出来？”“路上行人欲断魂

45、”7、思索：在这个节日里根据惯例，家人应当团聚，一起上坟祭扫，或是春游游春。可诗人为什么“欲断魂”可能由哪些缘由？诗人又是怎样消退悲伤之情？大家分组来探讨一下：借酒浇愁A、思念亲人，怀念故友B、郊游无人陪伴C、春游却没有找到春天的痕迹7、分组合作，探究、小结。(1)、请学生朗读并尝试背诵古诗。（2）、依据诗歌，用自己的话叙述诗意。（3）、体会作者心情九月九日忆山东兄弟说课稿一、说教材九月九日忆山东兄弟一诗是盛唐闻名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急迫题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，根据重阳的风俗而登高时，也

46、在怀念自己。诗意反复跳动，含蓄深厚，既朴实自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于三年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，驾驭学习古诗的方法，是本课的另一个重点。这首诗的字里行间蕴含着剧烈的感情，而诗人所处的年头与学生非常遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。依据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：1、看注释理解九月九日忆山东兄弟的意思，用自己的语言表达诗的内容。2、理解诗句