部编版语文三年级下册《我变成了一棵树》学情分析教材分析及课标分析.docx

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1、部编版语文三年级下册我变成了一棵树学情分析教材分析及课标分析我变成了一棵树学情分析三年级学生的思维在很大程度上还主要是依靠直观的、具体的内 容。在教学时，应尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂 图、幻灯片、课件等等。教学实践证明，越是教学手段丰富，学生的积极性就越高，学习 的效果也就最明显，记忆的效果也最好。因此，本课的课件制作及板 书上，采用了声图并茂的手段，加深孩子对文本的理解与感悟。三年 级学生进入积累运用阶段。本课扎实进行语言训练,着重进行段的训 练一一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视, 帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分

2、的朗读、默读和做其他各种练习的时 间。要扩大训练面，使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动 时间,训练应严格要求，及时反应和矫正,讲求实效。注意听说读写的 联系。要让学生通过阅读学表达将“听”、“说”整合起来,从听中 学读、读中学写。“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被 实践证明了的行之有效的作文教学方法。在作文训练中，习作内容贴 近学生生活，习作要求适度明确，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺,写条理。我变成了一棵树课标分析新课标指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、

3、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体 验，受到情感熏陶。本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导 学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合激发情 感，培养学生灵性。课文的教学设计中，对学生的语言交流表达有很 好的教学设计和练习，比方，理解词语，结合语境体味词语的含义, 能用文中的词语造句说话，引导孩子通过理解课文内容结合实际生活 说话练习，对口语交际的课标要求有很好的表达和落实。我变成了一棵树这篇课文是三年级下册的一篇课文，在课标 中指出：中年级学生识字与写字的要求是养成主动习字的习惯，有初 步的独立识字能力。对于这节课的生字教学我放在预习课中进行。而

4、这一课我主要抓住本节课的“语用”点来落实“语文要素”。课标中指出：在中年级的阅读教学中，要让学生初步学会默读, 做到不出声、不指读。因此在这一课的设计中，我让学生默读课文5- 23自然段，边读边思考。课标中指出，中年级段的阅读教学，能让 学生联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的 作用。在本课中仅仅为让这一点，让学生抓住重点语句，感悟大树神 奇的变化。联系上下文理解各种各样等词语，突破本节课的教学重难 点。课程标准中指出语文是学习语言文字运用的综合性、实践性 课程。在这一课中，我以重点语句为例子，引导学生联系生活展开想 象，采用畅想单的形式进行表达，落实了 “读写”结合，注重

5、“语用” 训练点。我变成了一棵树教材分析我变成了一棵树从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述 了 “我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活 泼，字里行问充满了童趣。文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我” 想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。没想到思望真的实现 了，“我”变成了一棵长满鸟窝的树。然后具体措述了 “我”变成树 之后发生的趣事：小动物们住进各种形状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给 小动物分食物，“我”馋得直流口水。“我”变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为作者善于想 象，使得“我”在想象世界里实现了现实生活中难以达成的愿望， 拥有了一段特别的经历。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关 注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中 丰富的想象；第二题要求学生从自己的原望出发，借鉴课文的思路, 展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。课文配有插图，一棵大树上长着各种形状的鸟窝，树干上有水珠 滴下来，这是变成大树的“我”流出的口水。充满童趣的生动画面能 帮助学生直观理解课文内容，并激发他们对想象世界的向往。