一年级上册《咏鹅》教学设计.docx

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1、一年级上册咏鹅教学设计一年级上册咏鹅教案 咏鹅是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。下面是我共享的教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。(“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。) 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今

2、年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、“找挚友”嬉戏。问：谁是我的好挚友?学生用生字回答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识?请别人帮忙。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学

3、生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 一年级教案:咏鹅的教学设计 中国古诗贵在意境，意就是指诗人主观的思想感情，境就是指诗人所描摹的客观事物。意境即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示白鹅戏水的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古

4、诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直

5、观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 小学语文一年级教案咏鹅教学设计之四 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1

6、、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。） 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、“找挚友”嬉戏。问：谁是我的好挚友？学生用生字回答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识？请别人帮忙。

7、 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 小学语文一年级下册教案咏鹅的教学设计 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。

8、而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实

9、力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头

10、表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 咏鹅教学设计 咏鹅教学设计 中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。“意境”即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示“白鹅戏水”的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，

11、理解了诗的大意。?二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。? 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。? 考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活

12、跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。? 通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 小学一年级语文教案咏鹅教案 教学目标： 1通过教学，接着复习巩固学过的6个单韵母。 2能读准生字表中的生字。 3能熟读课文并背诵下来。 教学重点、难点： 复习单韵母，能认读识字表中的生字。 教具打算： 课件，生字卡片。 教学过程： 一、复习字母歌 嘴张大，就念a，我要做个独创家。 嘴

13、一缩，就念o，学习拼音好处多。 嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。 iii，小棍头上有一点， u和，像兄弟， u的头上没有点， 的头上有两点。 二、导入 1播放录像，老师伴着美丽的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着颈项对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。 2板书课题：咏鹅 三、新授 1读文 （1）听老师范读课文，学生指读课文。 （2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。 （3）指名带读单韵母。 （4）学生自读课文，把不相识的字画上圈。 （5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。 （6）同桌同学相互听读课文。 2读词语 （1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、

14、绿水。 （2）指名读词语。 （3）小组合作听读词语。 3读字 （1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。 （2）学生自读生字。 （3）同桌同学相互听读。 4读文 课中休息 四、复习巩固 1小老师考大家（戴鹅头饰）。 要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。 2组读字开火车竞赛。 3识字嬉戏：和鹅宝宝交挚友。 嬉戏规则：黑板上出示很多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。 五、发散 1请大家带着自己的感受同喜爱的方式读古诗。 2小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以依据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。 咏鹅教学设计之七 教学目标： 1

15、、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。 3、逐步培育对古诗的爱好。 教具：课件、实物投影。 教学过程 一、古诗导入 1、小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友。看看这位新挚友的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象） 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫_？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。 【设计意图：相识一位新挚友，激起学生爱好。】 二、初读古诗 （1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他望见了_？（出示鹅，练习说话：他望见了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他望见这

16、些漂亮的大白鹅，喜爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是夸的意思，咏鹅就是_ （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音） （4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？先自由读,再请小老师教大家读，然后师点词生认读。 （5）单独出示词认读。（同桌互读、开小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天） （6）记忆认词。（老师要考考小挚友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？） （7）

17、请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8)小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读-指名读-齐读） 【设计意图：从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，培育学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不

18、显枯燥，又有实效。】 三、理解诗意 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背、指名背、齐背） 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。） （2）向天歌它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红

19、的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅- 【设计意图： 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。】 四、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小挚友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 （1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。 （2）指导书写向、毛。 （3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个挚友。 【设计意图：课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。

20、让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。】 五、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家唐诗三百首，请课后去读读这本书。 【这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。】 咏鹅教学设计之六 教材简析： 咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。 教学理念： 语文课程标准把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学

21、生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标： 1、学会3个生字：白、毛、水，相识5个字。 2、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。 3、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。 教学流程： 一、创设情境，揭示课题。 1、师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：头戴一顶红帽子，身披一件白袍子，脚穿一双红鞋子，唱起歌儿伸颈项。学生猜。 老师以一则谜语作为开头，引出本课的学习内容，以激起学生的学习情趣。 2、师：这节课

22、我们就来学习古诗（板书课题）咏鹅。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，我们一起来学这首诗。 二、层层递进，整体输入。 1、读一读，说一说，初步感知大意。 老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？ 读后请同学们说说你知道了什么？ 师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮在碧绿的水面上，你用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！我们怎样读，才能读出对大白鹅的感情呢？ 2、读一读，听一听，感知古诗韵律。 出示图、文。（一幅大白鹅图画，白鹅的头上颈项上，身子上和脚部分别贴着这首古诗的四个句子。）

23、老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，请仔细听录音朗读，细致体会。 师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练习读。 请学生有节奏地在全班朗读。 每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再次意境，体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲解很难收到志向的效果。因而让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。 3、读一读、演一演、画一画领悟古诗情趣。 师：大白鹅看着蓝天白云、在清清的水面上唱歌游玩。特殊快乐。骆宾王看这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首诗呢？我们把他这种感情读出来好吗？ 生：小组读、同桌读者、

24、指名配乐朗读。 师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？ 生：学生到前面戴着头饰进行表演。然后全班一起边演边背。 师：你们喜爱这一只大白鹅吗？请你按诗的内容给你手中的白鹅图（课前打算好的）涂上颜色。 三、识记生字，培育实力。 1、学生画出诗中要求记住的生字。然后用自己喜爱的方法记住这些字。 2、小组探讨，汇报识字方法。 3、练习用字组词，说话。 在学生读一读、说一说、演一演、画一画、记一记的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动，老师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴历和激烈之中。 四、巩固练习。（略） 1、找挚友读生字。 2、男

25、女生轮读古诗。 3、背诵古诗竞赛。 咏鹅教学设计之四 教学目标： 1、识字与拼音结合，利用自己喜爱的方法识记6个生字。 2、带表情、有节拍地朗读，达到熟读成诵。 3、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，亲近自然，酷爱生活的情感。 教学打算： 1、打算多媒体课件或挂图，字词卡片。 2、学生打算手工材料或彩色画笔。 教学流程： 一、引入 1、猜谜语，激趣导入。（头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。） 2、创设情景，图画展示，老师描述：骆宾王真聪慧，7岁就能做诗，你们今年也七岁了，聪慧的孩子，让我们一起来学习咏鹅这首诗吧。齐读课题。 二、初读课文 1、读一读。留意读准字

26、音。 2、圈一圈。圈出不相识的字，想方法学会。 3、找一找。把最喜爱的一行诗多读几遍。 三、识字 1、同桌互查字音。 2、找挚友嬉戏。问：谁是我的好挚友？学生用生字回答。 3、请一名学生当老师领大家读。 4、你还有哪些字不相识？请别人帮忙。 四、熟读课文 1、朗读。把你喜爱的诗句或全诗读给大家听，并请小伙伴们评一评。 2、师范读。借助图画，引导学生视察从什么地方看出白鹅漂亮，抓住表示动作和颜色的词，体会用词的精确性。 3、生练读、指名读、同桌读、挑战同学读。 4、读全诗，配上美丽的音乐，学生有感情朗读全诗。 五、表演 分角色戴头饰进行表演。师生共同评价。 六、练习 1、读字练习。男女生轮读、接

27、读。 2、画一幅漂亮的白鹅图。 咏鹅教学设计之二 教学目标 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，学会向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育对古诗的爱好。（情感目标） 教具：课件、实物投影。 学具：写字本、彩笔及填空图。 教学过程 一、古诗导入 1、小挚友，今日老师给大家带来了一位新挚友。看看这位新挚友的装扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象） 2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫-？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。 二、初读古诗 （1）有一天，骆宾王正在河边玩，突然他

28、望见了-？（出示鹅，练习说话：他望见了漂亮的大白鹅在愉快地游来游去）是啊！他望见这些漂亮的大白鹅，喜爱极了！于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫咏鹅（出示咏鹅）咏是 夸的意思，咏鹅就是- （2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？） （3）要读得好听,首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音） （4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？自由读-小老师教大家-师点词生认读。 （5）单独出示词认读。（同桌互读-小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天） （6）记忆认词。（老师要考考小

29、挚友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？） （7）请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。 (8)小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。 为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读-指名读-齐读） 三、课间操（小挚友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧！） 四、理解诗意 1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背-指名背-齐背） 2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。 （1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天

30、歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。） （2）向天歌它可能会唱些什么呢？ 3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。 （1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。 （2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。） 4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要咏鹅- 五、写字指导 这首古诗中还有三个生字要请我们小挚友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。 （1）出示田字格中三个生字（向、白、毛）。你学会哪个字？指名拼读音节。 （2）指导书写向、毛。

31、 （3）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个挚友。 六、课后延长 像这样美丽的古诗，唐代还有很多，李老师介绍一本好书给大家-唐诗三百首，请课后去读读这本书。 咏鹅说课设计之一 一、说在前面 悠悠岁月，上下五千年。中国浩如烟海的古诗词，有着如此绚丽的文化，博大而精深。唐时就有人人会吟诗的风尚。古诗文的朗朗上口，使人易诵易记，它那富有音乐性的节奏，至今，仍焕发出不息的艺术生命力。 新课程标准如是说：1、诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。-全日制语文课程标准。2、相识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。-课程总目标。3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，

32、获得初步的情感体验，感受语言的美丽。- 一、二年级阶段目标中的阅读目标。 咏鹅这是一首儿童非常熟识的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培育学生学习古诗的爱好。 二、说教材 这首诗从一个七岁儿童的眼光看鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。 首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅非常宠爱之情。这三个鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中游戏，非常欣喜，兴奋地连呼三声鹅、鹅、鹅。 次句曲项向天歌，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，非常准确。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。 三、四句写鹅游水游戏

33、的情景：白毛浮绿水，红掌拨清波。浮拨两个动词生动地表现了鹅游水游戏的姿态。白毛红掌绿水等几个色调艳丽的词组给人以显明的视觉形象。鹅白毛红掌，浮在清水绿波之上，两者相互衬托，构成一幅漂亮的白鹅嬉水图，表现出儿童时代的骆宾王擅长视察事物的实力。 本课教学目标定为： 1、引导体会诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标） 2、会认鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波，会写向、白、毛。（技能目标） 3、逐步培育自学古诗，自吟古诗的爱好。(情感目标） 三、说教法 一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用自学探究式教学方法，采纳多媒体、探讨

34、、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学实力。 四、说学法 向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 五、说教学程序 相识一位新挚友，激起学生爱好。 从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。 接着督促学生形成良好的学习习惯。在学习儿歌的阶段中，学生有仔细听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，相识词

35、语，再比照课后的要求检查自己的驾驭程度。老师依旧要重视孩子已经形成的学习词语的方式，不要用强硬的形式让孩子去认记词语。词的大量认读是现语教材的一个明显特点，在此处设计敏捷多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有实效。 课后的三个生字是要求学会的，实力训练的重点依旧在自己学会。让其会自己看向、白、毛在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。 课间操内容与诗有关，形式学生喜爱。有调整课堂气氛的作用。 对话式：采纳师生扮演不同角色背诵这首古诗，可以减轻学生思想压力，并能引导他们去主动思维。在背诵古诗的过程中，寓教于嬉，寓庄于谐。把背诵的检查跟理解诗意和语言

36、训练结合起来了。 图画式：诗歌绘声绘色地描写了白鹅玩水的情景。鹅的叫声，鹅掌划动的水声，在空中传送；白的鹅毛，红的鹅掌，澄澈的绿水，相映成一幅色调艳丽的白鹅戏水图。 一幅切合诗意的图画，能使古诗教学直观化。涂色练习这一环节让学生动动手、涂涂色，激发爱好，寓教于乐，削减了很多繁琐的讲解。同时，化诗为画，画中领悟，不仅有利于学生理解古诗内容，更有利于入情入境，突破难点。 展示熟识的古诗插图，请学生点击喜爱的古诗进行朗诵。进一步激起孩子学古诗的热忱。 咏鹅的教学设计 教案教学设计 中国古诗贵在意境，意就是指诗人主观的思想感情，境就是指诗人所描摹的客观事物。意境即诗人的思想感情和他所描摹的客观事物相结

37、合而达到的一种完备和谐的艺术境界。而能否引导学生进入这个艺术境界，就意味着能否使学生体会到古诗的美，鉴于此，在咏鹅这首诗的教学过程中，主要设计了以下三个环节： 一、由画入境，感知全诗大意。导入新课后，老师首先配乐范诗，然后展示白鹅戏水的画面，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生绽开想象，在视觉活动和想象中进入古诗意境，在意境中使学生享受到古诗的美。从而培育学生有感情吟诵，理解了诗的大意。 二、品诗画图结合，体会诗情画意。这一环节主要是依据学生喜爱画画的特点进行设计。在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并介绍自己的画，这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享受了美，又弄懂了诗意，而且

38、培育了学生手脑并用实力，绘画实力、想象实力和口语交际实力。 三、用自己喜爱的方式，表达诗情画意。考虑到学生的特性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜爱的方式(如朗诵、跳舞、描述大白鹅的美等)表达对白鹅的宠爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，特别适合低年级学生的特点，激发他们的学习爱好，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。通过这三个环节，学生不仅可以驾驭这首古诗该驾驭的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，熬炼了动脑、动口、动手实力，还培育了学生的想象

39、实力和创新实力，熬炼了口头表达实力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。 北师大版一年级语文上册第9周教案：aoe和咏鹅 一年级第9周教案（时间）10.28-31 周学习内容：1、学习aoe六个单韵母。 2、学习古诗咏鹅、 一、周学习重难点： 1.生字：（一类字8个，二类字10个，6个单韵母）。（一类字、二类字、多音字等各多少个） 2.积累：背会一首古诗，一篇韵文，相识四声，四线格（即实力点：句型、修辞、朗读、背诵等等） 3.作文：（本周作文题目,训练目的，学习的写作方法等） 周学科融合：学习6个单韵母，用熟字带拼音，在 老师带领下练习拼读音节，使学生体会到通过拼音可以识字。 周学情分

40、析：学生第一次学习拼音，爱好较浓，抓住 这一点，激发学生学习爱好，渗透拼音识字法. 课题单韵母授课时间：周 整体设计特性设计 教 材 分析本单元是学习拼音的起始单元，学生第一次接触拼音，是学习爱好最浓的阶段，要留意保持这种状态。（独特见解、灵感设计、重点变更、教学点指导过程等） 学法老师导法创设情境，激趣导入 学生学法跟读、齐读，并跟老师练习拼读 学习目标1.理解目标：让学生初步体验学习拼音的乐趣，了解字与拼音的联系 2.积累目标：知道字音是有声调的，能读准四声 3.生字目标：学会a、o、e、i、u、六个单韵母，读准音，认清形。 学习重点1.初读感知点：相识四线格，能够在四线格中描红。 2.细

41、读感悟点：o的发音及a、o、e、其次、三声的读音。 3.实力训练点：a、o、e、的发音及四声 4.拓展延长点：通过熟字初步练习拼读 板书设计a、o、e、i、u、 课后反思 课题单韵母授课时间：周 整体设计特性设计 教 材 分析本单元是学习拼音的起始单元，学生第一次接触拼音，是学习爱好最浓的阶段，要留意保持这种状态。（独特见解、灵感设计、重点变更、教学点指导过程等） 学法老师导法创设情境，激趣导入 学生学法跟读、齐读，并跟老师练习拼读 学习目标1.理解目标：让学生初步体验学习拼音的乐趣，了解字与拼音的联系。 2.积累目标：知道字音是有声调的，能读准四声 3.生字目标：学会a、o、e、i、u、六个

42、单韵母，读准音，认清形。 学习重点1.初读感知点：相识四线格，能够在四线格中描红。 2.细读感悟点：o的发音及a、o、e、其次、三声的读音。 3.实力训练点：a、o、e、的发音及四声 4.拓展延长点：通过熟字初步练习拼读 板书设计通过熟字初步练习拼读 课后反思 课题咏鹅授课时间：周 整体设计特性设计 教 材 分析全诗描绘鹅在水中浮游时的欢快情景，表达作者的宠爱之情。 （独特见解、灵感设计、重点变更、教学点指导过程等） 学法老师导法指导朗读，随文识字 学生学法自由探讨，分组学习 学习目标1.理解目标：了解古诗大致意思，激发学生学习古诗爱好。 2.积累目标：背诵课文，巩固6 3.生字目标：会认4个字，会写4