七年级数学下册第八章幂的运算整套学案.docx

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1、七年级数学下册第八章幂的运算整套学案七年级下册地理第八章复习提纲 中东1.位置：中东位于西南部和东北部，沟通两大洋联系三大洲，是重要的两洋三洲五海之地，二、丰富的石油资源1、中东石油主要分布在_及其_，所产石油绝大部分通过海洋运往_、_、_。2、波斯湾石油外运的三条航线所经过的海洋、海峡、运输河和所到达的国家和地区。经过的主要海洋、海峡和运输河到达的国家和地区航线a航线b航线c 三、淡水资源匮乏:1.地形以高原为主的中东地区气候以_为主,特点_。而地中海沿岸_气候,特点是_。2.主要河流的分布_、_（位于_平原），世界上最长的河流_.（四）民族、宗教、文化差异：1、伊斯兰教、犹太教、基督教三教

2、圣城_。2.伊斯兰教的创始人的诞生地是，被教尊为圣城。 欧洲西部1、位置：纬度位置：大部分在之间；海陆位置：位于洲的西部，北邻、南临、西临2、这里是国家最多的大洲；3.、欧洲人酷爱乳产品和牛羊肉，欧洲人的这种饮食结构与这里发达的有着亲密的关系，而发达的畜牧业又深受的影响。4.、总结本区的地形特点及对气候的影响从图中的垂直比例尺可以看出，本区大部分地区地势比较，南北多，中部面积广阔，故本区面积广阔，且山脉多为走向；大部分位于纬度的大陆西岸，属于五带中的带，又由于本区盛行西风，所以这种地势和山脉的走向有利于洋暖湿气流的深化，使得本区西部全年有较潮湿的气候。，中部和西部主要为气候，这种气候的特点为，

3、适合多汁牧草生长，畜牧业发达撒海拉以南的非洲1、撒哈拉以南的非洲的地理位置海陆位置：撒海拉以南的非洲位于洲的以南，东临洋，西临洋。90%以上属于人种，.纬度位置与气候分布从撒哈拉以南的非洲跨越的纬度范围看，撒哈拉以南的非洲绝大部分处在五带中的带，所以气候类型以带为主，主要有、，其气候特点是气候类型以气候为主，以为中心，呈对称分布。2.地形A.撒哈拉以南的非洲地形区主要有沙漠、盆地、高原、高原和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。3.河流：世界第一长河，最终注入4.矿产资源本区矿产资源，不仅种类，而且储量。其中和的储量、产量都居世界第一位。5.生物资源：这里是、和的原产地。6.人口、粮食与环境

4、非洲人口的自然增长率极世界各大洲的，撒哈拉以南的非洲其自然增长率更，又由于这里农牧业落后，所以粮食产量的增长速度远远于人口的自然增长率，因此成为本区各国普遍遇到的问题。 澳大利亚1.地理位置A.半球位置澳大利亚位于半球和半球。B.海陆位置澳大利亚位于洋和洋之间，面环水，独占大陆。C.纬度位置从澳大利亚跨越的纬度范围来看，澳大利亚绝大部分位于带和带，季节和北半球正好。2、气候：澳大利亚以气候为主，主要的气候类有、。呈状分布3、地形:澳大利亚主要分为三大地形区：东部是贯穿南北的，中部是，西部是。4、领土组成:澳大利亚由、和四周的岛屿组成。5、城市澳大利亚的首都是；全国最大的工业中心和港口城市6.2

5、0世纪70年头，澳大利亚大力发展，目前已经大大超过了农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。 检测1、在撒哈拉以南的非洲分布最广的气候是（）A热带沙漠气候B热带雨林气候C热带草原气候D地中海气候2、下列人口增长最快的地区是（）A.西欧B.中东C.撒哈拉以南的非洲D.日本3、与撒哈拉以南的非洲相符合的是（）A.殖民统治已经过去，因此这不是导致本区经济落后的一个缘由B.扩大耕地面积是解决本区粮食问题的唯一出路C.北非和撒哈拉以南的非洲一样主要是黑种人D.人口增长太快是阻碍本区经济发展的重要缘由4、羚羊在狂奔，长颈鹿伸着颈项吃树梢上的嫩枝绿叶，成群的斑玛向水草地迁移，猛烈的狮子和豹紧追其后，赶上落后

6、的斑马，饱餐一顿。这种景观出现在撒哈拉的南非洲的（）A热带沙漠中B热带草原上C热带雨林中D温带草原上5、在撒哈拉以南的非洲，各国普遍遇到的问题是（）A.能源供应不足B.粮食供应不足C.油料供应不足D.肉类供应不足6关于撒哈拉以南非洲的叙述，正确的是（）A.是白种人的家乡B.地形以平原为主C.单一商品为主的经济D.人口自然增长率世界最低欧西巩固练习一、选择题(每小题只有一个正确答案)1对欧洲欧洲西部位置范围的叙述,正确的是()A欧洲西部大部分位于西半球B欧洲西部只有西面面临海洋C欧洲西部主要位于北温带和亚热带D欧洲西部面积约500万平方千米,2既临大西洋又临地中海的国家有（）A意大利和罗马B西班

7、牙和葡萄牙C法国和西班牙D法国和葡萄牙3不属于欧洲西部的地形区是（）A波德平原B阿尔卑斯山脉C西欧平原D乌拉尔山脉4欧洲西部没有的气候类型是（）A温带季风气候B温带海洋性气候C地中海气候D高山高原气候二、综合题10读“欧洲西部图”，回答问题。（1）填出图中字母所代表的地理事物名称：A_国，B_海峡，C_海，D_半岛，E_洋。（2）既是岛国又有0度经线穿过的国家是_国，中东1被伊斯兰教、基督教、犹太教都看作圣城的城市是（）A麦加B耶路撒冷C巴格达D开罗2中东的居民主要为（）A黄色人种B黑色人种C白色人种D混血种人3水资源匮乏是引发中东国家之间冲突的重要因素，造成水资源短缺的主要缘由是（）A气候干

8、旱，降水稀有B污染和斗争的破坏严峻C人口多，经济发展快D流经多个国家的国际性河流多4.据中东位置请你推断下列说法中正确的是（）A.中东地处亚、非、欧三大洲，沟通五海及大西洋和印度洋的枢纽地位。B.中东地处亚、欧、美三大洲，沟通太平洋和大西洋枢纽地位。C.中东地处南、北美、非三大洲，沟通北冰洋和大西洋枢纽地位。D.中东地处亚、欧、大洋洲三大洲，沟通太平洋和印度洋枢纽地位。2、中东地区地跨亚、非两洲的国家是_A、沙特阿拉伯B、土耳其C、埃及D、俄罗斯3、波斯湾的石油从海上运往西欧，运量最大的航线经过_A、好望角B、苏伊士运输河C、马六甲海峡D、霍尔木兹海峡4、波斯湾沿岸石油运往日本，必需经过_A、

9、苏伊士运输河、直布罗陀海峡B、霍尔木兹海峡、英吉利海峡C、霍尔木兹海峡、马六甲海峡D、苏伊士运输河、马六甲海峡5、中东（西亚）的石油资源主要分布在_A、地中海及其沿岸地区B、阿拉伯海及其沿岸地区C、波斯湾及其沿岸地区D、印度洋及其沿岸地区6、世界石油储量最大、生产和输出最多的地区是（）A.北美洲B.中东C.欧洲D.日本7、波斯湾沿岸主要产油国有（）A.伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、阿拉伯联合酋长国B.伊朗、也门、阿曼、伊拉克、科威特C.沙特阿拉伯、伊拉克、科威特、约旦、叙利亚D.土耳其、科威特、阿拉伯联合酋长国、埃及、也门 第八章力 第八章力 教科版八年级下8.2力的描述教学案例 授课地点

10、：多媒体教室 授课时间：1课时 【仪器材料】多媒体播放设备、力的描述课件等 【教学目标】 1.学问与技能 (1)了解力的三要素； (2)会画力的图示和力的示意图； (3)知道力的单位； (4)培育学生的学习实力，初步分析问题的实力。 2.过程与方法 经验试验、讲解、探讨、练习与对比过程。 3.情感、看法和价值观 通过教学活动，使学生相识到科学的严谨，培育学生对科学的爱好。 【教学重点】 力的三要素 【教学难点】 力的图示 【教学过程】 老师活动设计学生活动设计 一、力的三要素利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕请学生思索、探讨：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的

11、哪些因素有关？学生观看录像，踢足球用力大小不同，球运动不同；方向不同，球运动不同；踢球时所踢的位置不同，球的运动也不同；同样抬木头时 老师演示试验：分别用不同的力推门，效果不同。 引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。学生明白力的概念；学生可在课后尝试。 引导学生做教材19页图821的试验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。 力的三要素：力的大小，方向和作用点。学生自己动手做试验，对以上学问有了进一步的理解。明白力的三要素的定义。 二、力的单位老师给出力的单位、力的符号，简洁介绍牛顿。学生知道力的单位，同时

12、对牛顿有肯定了解，激发学生爱好。 老师对一牛的力原委有多大做一个形容：两个鸡蛋一袋便利面所受的重力。学生举起两个鸡蛋、一袋便利面对一牛的大小有一个了解，对力的单位有了进一步的相识。 三、力的图示利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？学生观看录像，思索。 老师假设刚才录像中人拉车的力为100N,演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。 学生在老师指导下作图，驾驭如何用力的图示法作图。 多媒体展示

13、：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。学生通过比较对力的三要素，以及如何用力的图示法作图有了进一步理解。 对学生做进一步指导，订正。练习：教材22页图824作图。 四、力的示意图讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。知道力的示意图画法，并了解力的示意图与力的图示的区分，联系。 举例作图： (1)一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。 (2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力

14、为12N，画出力的图示，力的示意图。学生作图，对力的图示、力的示意图进一步了解，驾驭力的图示、力的示意图画法。 五、课堂小结通过观看录像，思索，探讨，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。 六、课堂作业课后发展空间中的练习 【实践活动】 观看足球竞赛，视察运动员踢球，激发学生爱好，让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。 【教学反馈】 老师的教学活动是在老师的主导下，学生主动参加探究的过程。本节可通过观看力的作用的录像，激发学生爱好。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对学问进行巩固。课堂严谨而又不失活

15、跃，学生驾驭内容深刻而又坚固。 七年级下册第八章食物的消化与汲取教学设计 七年级下册第八章食物的消化与汲取教学设计 教材分析 本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生改变；其次部分是食物怎样发生改变；第三部分是食物是如何发生改变的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等章节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，依据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节安排课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，其次课时学习食物为什么要消化?第三课时学习养分物质的汲取过程。在这里主要说明第三课时的教学设计。 教学目标 学问目

16、标： 1.概述养分物质的汲取过程。 2.列举消化道不同部位的汲取功能。 实力目标： 通过学习培育学生的视察实力、试验实力、思维实力。通过探究试验培育学生的创新精神和实践实力以及科研实力。 情感看法与价值观： （1）通过学习，向学生渗透形态结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。 （2）培育学生酷爱生命，养成良好的饮食习惯，为今后工作和学习拥有良好的身体素养打下基础。 （3）通过探究试验，培育学生严谨的科学看法和科学素养。 教学重点 小肠的结构与汲取功能相适应。 教学难点 描述小肠结构特点，说明小肠为什么是汲取的主要器官。 设计思路 本节内容是“养分物质的汲取”。教材主要介绍了小肠的结构和对养分物质

17、的汲取功能。小肠是人体内主要的汲取器官，其结构与汲取功能相适应是生物体结构与功能适应的典型表现。在教学过程中，要留意这一教学思想的体现。在教学中，依据教材所设计的探究试验结合“亲自做”，启发学生思索小肠结构特点与养分物质汲取功能相适应。关于消化道不同部位的汲取功能，主要强调小肠是汲取的主要场所，然后由学生阅读完成。因此，将引导学生探究小肠的结构与汲取功能相适应作为本节教学的重点。 学情分析 学生经过前面的学习，对消化系统的一些器官的位置、形态、功能的学习已具备肯定的基础学问。但对消化系统的汲取功能的理解会有所偏差，有待教学中赐予订正。 教学方法 采纳“自主学习、合作学习”的教学模式。运用的教学

18、策略是：问题导学，讲授、讲练结合、学生探讨沟通、试验视察、思索。 学习方法 采纳“主动参加、乐于探究、沟通与合作”的学习方法。学生通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中驾驭学问，培育实力，形成情感看法与价值观，从而达到课程目标。 课前打算 学生分组2人1组 鸡的小肠、培育皿、放大镜、显微镜、小肠切片、消化系统挂图、纸、计算器、课件。 教学过程 教学步骤 老师活动 学生活动 教学意图 创设情境， 导入新课 （展示课件：胖子与瘦子） 有的人吃得再多仍旧很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？ 小结：看来，人体的消化汲取与体态的胖瘦有亲密

19、的关系。今日我们就来探究一下，食物在人体内是怎样被汲取的？ 学生探讨回答：与消化和汲取功能有关 问题导入、激发学生学习爱好、引入课题养分物质的汲取 新课教学 板书养分物质的汲取 自主学习 老师（展示课件：阅读P14（1-2段）探讨回答下列问题 什么是养分物质的汲取？ 哪些养分物质可以被干脆汲取。 哪些器官有汲取功能？） 学生阅读教材、思索、探讨回答： 水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸 等养分物质进入血液的过程。 胃、小肠、大肠等器官有汲取功能。 带着问题阅读，培育自学实力，面对全体学生 老师总结 板书：1、汲取的概念：养分物质进入血液的过程。 2、汲取的器官：胃、小肠、大肠 学

20、生记笔记、画重点 帮助学生归纳梳理 （展示消化系统课件）老师在图上指出消化器官，请学生说出该器官的汲取功能。 学生探讨回答： 胃能汲取部分水、酒精 大肠能汲取少量的水、无机盐、部分维生素 绝大部分养分物质在小肠汲取。 培育自学实力，阅读实力、 老师强调消化道的不同部位的汲取功能是不同的。 提出问题：为什么绝大部分养分物质在小肠汲取？小肠有哪些结构特点与之相适应呢？ 探讨沟通 设疑，引起学生的探究爱好。让学生带着问题去探究。 合作探究： 活动1（解剖视察鸡小肠的结构） 学生试验 老师展示课件（小肠结构示意图） 1.每小组一段小肠，顺肠管剪开肠壁，对课件上的图，找到小肠环形皱襞，留意皱壁的排列。用

21、手摸皱壁的表面有什么感觉? 2.指导学生根据操作步骤，每人剪下一块小肠壁，用放大镜进行视察。 3.指导学生用显微镜视察小肠壁切片，比照课件上的图，相识小肠绒毛的结构。 学生两人一组、解剖视察、沟通、探讨、思索小肠的结构特点。并记录。 学生带着问题，动手操作、培育实践实力、沟通合作解决问题的实力，养成实事求是的科学素养，突破重难点。 学生展示试验结果 老师提问：经过探究，小肠壁有哪些结构特点？ 学生探讨回答：有小肠皱襞、小肠绒毛。小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄 引导学生视察小肠的结构特点 活动2：制作小肠结构模型 学生试验 课件展示（纸做的小肠模型）老师指导学生制作，每组2张长纸一张短纸，将一张长纸

22、折成扇形作为小肠的内壁，短纸作为外壁，另一张长纸作比照。 比较小肠内外表面积的差异。 两人一组制作小肠结构模型，并计算小肠外壁与内壁表面积的比值，并将结果写在黑板上。 启发示学习制作模型，攻克教学难点， 培育动手实力 学生展示试验结果 提问：小肠皱襞、小肠绒毛等结构对小肠汲取养分物质有什么作用？ 探讨回答：可以增大小肠的汲取面积。 让学生形胜利能与结构相适应的生物学观点 自主学习 引导学生阅读课本P14-15，与自己的结论作对比 补充自己的相识。 培育表达实力 老师总结：（课件）通过这节课的学习，我们知道了人体汲取养分物质的主要场所是小肠，因为小肠瘦长，内表面有很多环形皱襞和小肠绒毛，使表面积

23、大大增加，绒毛内有丰富的毛细血管，绒毛壁和毛细血管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这样的结构特点使养分物质很简单被汲取而进入血液，再由血液运输至全身，用于全身的生命活动 学生倾听、记笔记 帮助学生归纳、梳理，理解重点内容 课堂检测 老师出示课件：完成下列练习：1、消化食物和汲取养分的主要场所是 A.口腔B.胃 C.大肠D.小肠 2、下列叙述中，哪一项与小肠的汲取功能无关 A.小肠内表面有环形皱襞 B.小肠长约56米 C.小肠内有多种消化酶 D.小肠内表面有小肠绒毛 3、不经过消化就能被汲取的物质是 A水B脂肪 C蛋白质D淀粉 学生探讨完成练习 巩固提高 突破重点 作业布置 预习第三节合理膳食与

24、食品平安 养成自主学习的习惯 板书设计 养分物质的汲取 1.小肠壁的结构特点 有环形皱襞，皱襞上有小肠绒毛 小肠绒毛壁和毛细血管壁很薄都只由一层上皮细胞构成 2.消化道不同部位的汲取功能 教学反思 小肠对养分物质的消化和汲取是这节课的重点和难点，学生不简单驾驭，教学时借助课件动态演示、结合试验视察，学生较简单理解。新课学习过程中将尽可能多的时间留给学生，依据教学内容提出一些问题，给学生足够的时间相互探讨、相互学习。在学生探讨、沟通时，老师则是多看、多听、多感受而少说话，并刚好对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的学问系统化。 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页