七年级生物下册《尿的形成和排出》教案设计.docx
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1、七年级生物下册尿的形成和排出教案设计人教版七年级生物下册尿的形成和排出教学设计2 教学目标 描述人体泌尿系统的组成;概述解尿液形成和排出的大致过程。 自主学习,提高获得学问的实力和依据试验数据进行科学推想的实力。 形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 教学重点 尿的形成过程。 对资料的分析和对尿的形成过程的理解。 教学打算 老师:打算人体泌尿系统的模型和挂图(或猪、羊的肾脏,有条件的可制作泌尿系统组成的CAI课件);打算肾的内部结构示意图和尿的形成过程示意图;制作动态的尿的形成过程的课件。 学生:预习本节内容,或查询书籍、网站,搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 课时安排1课时 教学设计 学
2、习内容 学生活动 老师活动 导入新课 排泄和排遗 凝神专听,产生新奇心,揣测。 阅读思索,知道排尿、排便是为了排出体内产生的废物;通过阅读能区分排泄和排遗,知道其他的排泄途径。 创设课堂气氛。提问:同学们在每天的课间时时常地都要往一个地儿去。这地儿是哪里?去干什么?人为什么要排尿、排便?引导学生阅读本章引言。 带着问题、怀疑进入对新学问的学习。设疑,引入新课:你想知道尿是怎样形成的吗?请让我们走进本节课吧!学习新学问泌尿系统的组成肾脏输尿管膀胱尿道 方案一:视察泌尿系统的挂图、模型或猪、羊的肾脏,四人一组,分组探讨相关问题,记录并沟通探讨结果。 方案二:观看泌尿系统的课件,观看书上的插图,说出
3、课件和插图中各部分的名称,了解泌尿系统的组成。 通过视察,结合收集的资料和已有学问进行思索、推想,得出:泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成,尿的形成与血液循环有亲密关系的结论。 提问: 泌尿系统由哪些器官组成?各有什么功能? 尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管? 你认为尿液的形成与血液循环有没有关系? 引导学生思索,激励学生提出疑问,赐予评价,并激励其他学生回答。在总结后质疑:尿液在泌尿系统中是怎样形成的呢? 尿的形成肾单位是肾结构和功能的基本单位肾单位肾小球肾小囊肾小管 肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过滤作用,肾小管对水和养分物质有重新汲取的作用 对质疑进
4、行思索。视察肾的内部结构课件,对肾的内部结构做大致描述。在老师的引导下,了解肾单位是肾结构和功能的基本单位,并了解肾单位的基本组成。 推想,带着问题进行资料分析。 四人一组,仔细阅读资料,对P82表格中的数据进行分析比较,充分利用自己收集的资料并结合视察肾内部结构的课件,推理、探讨、表达、沟通。 得出:肾小球和肾小囊壁对血液有过滤作用。肾小管对养分物质和大部分水有重新汲取的作用。排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。 阅读课文,加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。 出示动态的从肾剖面到肾单位的放大的课件,结合课件讲解并描述,通过提问引导学生相识肾和肾单位;提问:你能大致描述肾的内部结
5、构吗?采纳竞赛方式,激励学生参加探究并对学生的描述赐予主动评价。质疑:血液流经一个肾单位的过程中,血液会不会发生改变,血液会发生怎样的改变?展示肾的内部结构课件,帮助学生理解肾小球、肾小囊壁和肾小管的功能。 引导学生:比较血浆和肾小囊中液体的成分有什么改变,这说明肾小球和肾小囊壁有什么作用? 在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中却没有,这说明肾小管有什么作用? 比较尿液和血浆的成分,你认为排尿主要排出哪些物质? 尿的排出 阅读P83课文中相关段落,了解尿排出的过程,再度思索老师在引言中提出的问题,加深理解排尿的意义。 引导学生阅读课文P82第一、二段,理解尿的形成过程,并激励学生提出问题,对学生的质
6、疑赐予主动评价,并激励其他学生解答。 引导学生阅读课文P83其次、三段内容,再次出示课件,帮助学生理解尿排出的过程和意义。 练习 当人们患病时,医生往往会检验病人的尿液。你学习了本节课的学问后,想一想这有什么道理? 在某人的尿液中发觉有较多的蛋白质,想想看这可能是肾的哪一结构发生了病变?假如发觉有葡萄糖呢? 结合学生的反馈做出总结。 布置预习作业 访问有阅历的农夫,了解人粪尿和化肥的优缺点以及各自由农田中的施用状况。 人教版七年级生物下册尿的形成和排出教学设计1 一、教材分析 一个人,只要是活着,就须要每天从外界摄取养料,同时将体内产生的废物排出体外。本节是在学生学习了人体的养分、消化、物质的
7、运输之后,针对人体内废物如何排出而支配的。它在本册书中是一个教学的重点,也是一个难点,与前面所学学问联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的学问贯穿起来,并为以后的学习奠定基础,所以本节起到了一个承上启下的作用。 为了让学生更好的理解本节内容,我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念,主要通过视察、思索和资料分析,引导学生了解泌尿系统的组成,理解尿液形成的大致过程,并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。依据血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较,通过小组探讨、合作学习的形式,推想肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用,从而解决尿是如何形成的这一教学难点。 二、教学目标 1学
8、生能描述人体泌尿系统的组成;概述尿液的形成和排出过程。 2学生能依据试验数据进行初步的科学推想;认同排尿鲍意义。 三、教学重点 1学生能概述尿液的形成过程。 2学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果,推想尿液的形成过程,并形成结构与功能相适应的基本观点。 四、教学难点 学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用理解不够(因为这是一个动态连续的过程)。 五、课前打算 老师:泌尿系统模型、肾单位结构挂图、投影仪、投影练习题。 学生:教材、笔记本、了解有关肾脏方面的疾病及症状。 六、课时安排1课时 七、教学过程: 学习内容 学生活动 老师活动 教学意图 第五章人体内废物的排出 第一节尿的形成
9、和排出 一、泌尿系统的组成 二、尿的形成 肾脏的结构:每1个肾脏都有100万个肾单位组成肾单位:包括肾小球、肾小囊、肾小管 肾小球毛细血管球肾小囊漏斗状囊肾小管瘦长,外缠绕毛细血管肾小球的滤过作用肾小管的重汲取作用 二、尿的排出 小结 练习 思索回答 思索回答:二氧化碳、水、无机盐、尿素、食物残渣 分析回答 视察,说出名称看书、以小组为单位,完成探讨题。小组代表发言踊跃回答举例说出。出现血尿、蛋白尿。学习欲望被激发看书,后以小组为单位归纳小组代表板书 阅读资料分,分析数据,完成探讨,并进行初步的科学推想提出问题解决问题小组探讨,回答结合模型回答看书归纳畅所欲言思索回答 复习提问:一个人只要是活
10、着,每天都要从外界摄取什么,同时体内会产生什么问:人体内会产生哪些废物呢?人体内废物过多会怎样?从而引出本章引导:以上废物以什么形式排出?从而引出本节主题出示泌尿系统模型指导学生看书80页视察与思索,然后提问再次提问肾脏的作用,引出尿的形成询问了解哪些有关肾脏方面的疾病及症状进行激励,并设疑(为什么会出现血尿或蛋白尿)指导看书81页,归纳肾脏的结构及各部分的结构特点,以表解的形式表示出来展示挂图,与学生一起完善表格或表解指导看书82页资料分析,引导学生进行推想 激励学生提出问题,解决问题问:肾病患者为什么会出现血尿或蛋白尿 引导:尿如何排出排尿有何意义 通过本节课的学习,你有什么收获投影练习
11、通过复习提问,导入新课 引出本节 使学生形成感性相识 培育学生合作学习的实力理论与实际相结合,激发学习热忱 培育学生设计(表解),并进行归纳的实力明确结构特点,以便推想尿的形成原理 培育学生的科学推断实力 培育学生提出问题,解决问题的的实力 巩固学问 人教版七年级生物下册尿的形成和排出教学实录 教学目标 生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中,与生物圈有亲密的关系。“尿的形成和排出”一节,目的是探讨人体内废物的排出途径,为学生理解和相识人与生物圈之间的关系做好学问储备,并通过一系列的探究活动,培育学生的科学素养。因此,我确定本节课的教学目标是: 1通过“视察与思索”和“资料分
12、析”等活动,帮助学生获得泌尿系统的组成; 2知道尿液形成的大致过程和排尿的意义; 3获得自主学习实力和思维实力; 4知道人体结构与功能相互适应的生物学观点; 5养成良好的卫生习惯。 教学重点:尿的形成过程和排尿的意义。 教学难点:通过对肾脏内部结构特点和肾小球、肾小囊壁的过滤作用及肾小管重汲取作用的分析,体会尿的形成与血液循环的关系。 课前打算 老师打算: 1多媒体课件类:泌尿系统的组成及功能(也可用模型挂图)尿的形成和排出过程。 2视察用具及材料:簇新的已解剖好的猪的肾脏,解剖盘,解剖针,肾脏内部结构挂图。 3文字及表格资料血浆、肾小囊中液体、尿液成分的比较,排尿意义,水分散失途径。 4探究
13、性问题提示; 5竞赛题签:血液循环模式图。 学生打算: 课前一周收集尿检化验单;访问医生。 课时安排:1课时 教学思路 “泌尿系统的组成”并不是本节课的教学重点,这一学问点的教学只要让学生通过视察多媒体课件,从整体上形成感性相识就可以了。本节课教学重点是让学生对尿的形成和排出有一个正确相识和理解,形成“结构和功能相适应”的生物学观点,提高分析问题和解决问题的实力。因此,教学活动的设计,教学手段的利用都应利于突出与尿液形成有关的结构即肾单位(肾小球、肾小囊、肾小管)及肾脏中的毛细血管。通过分析这些结构的特点,结合数据分析推想,使学生深刻理解尿的形成过程,培育学生科学推想实力,“尿的排出过程”应与
14、泌尿系统的结构相呼应,采纳动静结合的方式,使学生生动而直观地感知。再从分析尿液成分入手,使学生感悟排尿对人体的意义,自觉地养成良好的卫生习惯。 为使本节教学达到志向效果,更好地完成教学任务,老师还应先解决一下学生对尿的“情感”问题,从避而不谈到急待探究须要老师创设探究情境,拉近学生与学问之间的情感距离,产生探究的内动力;另外还要适当增加其趣味性,尽量联系生活实际培育学生自主学习实力。 在教学中应留意突出学生的主体地位,供应足够的资料,创建自主学习的机会,创设合作探究的环境,让学生充分地参加,在参加中体会、感悟,最终达到理性相识。 教学实施过程 师:同学们,一周来你们利用课余时间访问了医生,收集
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