部编版二年级语文上册第21课《雪孩子》教学设计.docx

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1、21.雪孩子【课前解析】雪孩子是一篇优美动人的童话故事。兔妈妈给小白兔堆了个雪人，小兔子跳舞给雪 孩子看，唱歌给雪孩子听。小白兔家着火了，雪孩子奋不顾身地救出了小白兔，自己却化成 了白云，感受雪孩子舍己救人的美好品质。本课可以用来作为学生默读的起步训练，引导学 生试着做到不出声读书。关注课题：全文以“雪孩子”为线索，贯穿了整个故事情节。关注课文：第14自然段描述雪孩子陪伴小白兔，快乐温馨。第58自然段中雪孩子 奋不顾身救出了小白兔，感受到雪孩子的美好品质。第914自然段写故事的结局，雪孩子 变成了一朵美丽的白云。关注生字：本课要求会写的生字，包含一个半包围结构、六个左右结构、一个上下结构， 可

2、以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。如本课的六个左右结构的字都是 左窄右宽，可以让学生自主观察和练习。重点指导“赶、旁”的书写，可让学生整体观察提 出要领，强调“赶”注意穿插，“旁”字上宽下窄。关注词语：空地、赶快、旁边、浑身、时候、水汽。可以运用多种方法帮助学生理解记 忆。借助图片读词语“空地、旁边、水汽”，联系上下文理解“赶快、浑身、时候”。【教学目标】1 .认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空 地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。3 .展开想象，结合插图，练习说话。4 .朗读比拟两组句子，抄写其中优美的语句。【教学重

3、点】1 .认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空 地、唱歌”等11个词语。2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。【教学难点】了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .认识“添、柴”等15个生字，正确书写“唱、赶”等8个字，读准多音字“呀2 .学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。3 .学习14自然段，体会雪孩子的善良勇敢。【教学过程】一、开门见山，简洁入课1 .联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么？你们喜欢“雪”吗？为 什么呢？今天我们一起来学习雪

4、孩子这篇课文。（出示课件2）2 .板书课题：（板书：雪孩子）3 .齐读课题。4 .简要介绍雪孩子（出示课件3、4、5）（1）这篇文章讲的是一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。兔 妈妈要出去，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的 呢？后来，还发生了一件什么事呢？（2）雪孩子是一部动画。讲述了冬天的兔妈妈准备出门去找萝卜时，小白兔吵嚷着 也要去，兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。后来，小白兔睡觉时，火烧着了小白兔的房子，雪 孩子为救小白兔，奋不顾身地冲进房子抢救的故事。1980年该片获得了文化部优秀影片奖, 成为了一部国产经典动画。接下来，让我们一起走

5、进这个故事。二、默读课文，整体感知1 .学生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，一边读，一边给每个自然段标上序号。 （出示课件6、7）2 .认读生字。（1）课件出小本课生字。（出小课件8）各自拼读，读好前鼻音“添、渐、浑、淋”，后鼻音“旺、呛、烫、中，翘舌音“柴、 烧、终”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）字理识字法，学习“冒（出示课件9）出示“冒”字由古至今的演变，理解其字形，上部是帽子形状，下部是“目”，代表脸部。“冒”字可以组词“假冒、冒雨、感冒”（3）近义词理解字词意思。（出示课件10）通过比照近义词“添、力口”“渐渐、逐渐”“浑身、全身”来理解字词。让学生再说一说 自己

6、还想到了哪些词？预设：我觉得“渐渐”的近义词还可以是（ ）o（4）学习多音字“呀:（出示课件11）表示惊疑时读第一声，如“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声。带入具体的语境来认读：“哎呀，要下雨了！ ”读一声；“小蝴蝶飞呀，飞呀，飞到了我面 前。”读三声。（5）识字游戏。（出示课件12）3 .学习默读（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、 速度快的阅读方法一一默读。（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。（3）练习默读课文，学生说一说读懂了什么？课文讲述了一件什么事？（出示课件13）（4）课件提示默读方法：手拿书本立桌面,眼

7、离书本一尺远。转动眼睛看字词, 小嘴闭上不出声。（设计意图：对于第一次尝试默读，先告诉孩子们默读的优点，再说指导方法，激发孩子 们学习新本领的兴趣，感受默读的重要性。）（5）学生默读完第1-6自然段，读后说说自己看懂了什么。（出示课件14）预设：小白兔和雪孩子玩的很开心。（板书：小白兔 雪孩子）（6）学生默读完第7-L4自然段，读后说说自己看懂了什么。预设：雪孩子救了小白兔。（7）思考：雪孩子和小白兔之间发生了什么事？（出示课件15）预设：本文讲述了雪孩子先是陪小白兔玩耍，又为了救它化成了水，最后变成了水汽和 白云的故事。三、学习课文，探究人物1 .指名读第一4自然段，了解雪孩子的由来。（出示

8、课件16）预设：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。2 .再读第1-4自然段，用自己的话说一说，小白兔有了雪孩子这个玩伴，不再寂寞了， 他们在玩什么？用“”画出来。（出示课件17）（1）预设：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。（出示课件18、19）教师总结：他们玩得好开心啊！雪孩子给小白兔带来了快乐。（2）想象画面说一说：如果你是小白兔，你还会给雪孩子玩什么？（出示课件20）预设：小白兔给雪孩子讲故事，给雪孩子讲笑话。（3）（出示课件21）出示木柴图片，学习“柴”字，知道“柴”本义是小木散材，现在 泛指烧火用的草木。理解“添把柴”的意思就是加吧柴，“添”和“加”是近义词。四、指导书写

9、，学写生字1 .出示本课需要书写的生字，引导观察生字结构。（出示课件22）2 .学生交流汇报。（出示课件23）“唱、旺、浑、候、谁、汽”都是左右结构；“赶”是半包围结构；“旁”是上下结构。3 .教师指导重难字“赶、旁、谁、汽”。（1）出示“赶”字。（出示课件24）指导书写：“走”三个横右端收在竖中线左侧，顶部“走”高“干”低，“走”第二横 在横中线上，捺长，托住“干北组词造句：“赶”字可以组词“赶快、赶路”，造句“我得赶快把家庭作业完成二（2）出示“旁”字。（出示课件25）指导书写：秃宝盖要宽，在横中线上部，盖住下面。“方”的点压在竖中线上。组词造句：“旁”字可以组词“旁边、两旁”，造句“公路

10、两旁种了许多白桦树”。（3）出示“谁”字。（出示课件26）指导书写：左窄右宽，“彳”的竖压在竖中线上。组词造句：“谁”字可以组词“谁的、谁是谁非，造句“不知道这支钢笔到底是谁的”。（4）出示“汽”字。（出示课件27）指导书写：左窄右宽，”第二点偏左收笔于横中线，“气”的短撇从竖中线撇向左 上格，第二笔横与短撇在竖中线相接。组词造句：“汽”字可以组词“水汽、蒸汽”，造句“太阳一晒，湖面上就会显得水汽 朦胧”。4 .学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。五、课堂演练，总结归纳1 .课堂演练。（出示课件28、29）2 .课堂小结。（出示课件30）本节课我们通过默读和朗读了解了本文讲述的是雪孩子

11、先是陪小白兔玩耍，又为了救它 化成了水，最后变成了水汽和白云的故事。第二课时【课时目标】1 .正确、流利朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。2 .朗读比拟两组句子，抄写其中优美的语句。3 .了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1 .过渡：通过上一节课的学习，我们已经感受到了雪孩子和小白兔一起做游戏时的快乐， 他们已经成为了一对好朋友。上一节课，我们还学习了一种新的读书方式，大家还记得吗？ 默读时要注意什么呢？复习默读方法。（出示课件31）（1）不出声、不唇读、不指读。（2）教师提示：默读速度比朗读要快，默读有助于我们思考。2 .导入新课。这节课我们继续来学习

12、课文，看一看雪孩子和小白兔之间又发生了什么。二、学习课文，探究感悟.默读5-8自然段，想一想：你看到了一个什么样的雪孩子？（出示课件32） 预设：勇敢、善良的。（1）提问：小白兔玩累了，回家做了什么？（出示课件33）预设：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。点拨：小白兔的行为为下文着火做铺垫。（2）学生交流：小兔子这么做太危险了，把你的担忧告诉小白兔吧！学习“旺”。（出示课件34）课件出示“旺”字，学生读准字音。结合火烧得很旺的图片，让学生谈一谈生活中火势 很旺的场景。学生汇报自己的担忧：小白兔，火烧得太旺很容易引起火灾，快起来！（出示课件35）（3）听老师读一

13、读第6自然段，想一想：当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了 吗？你从哪儿知道的？（出示课件36、37）预设：担忧的事情发生了。“火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！ （板书: 家里失火）点拨：感叹句说明此时的小白兔非常危险。朗读指导：把“越烧越旺、烧着了、一点也不知道”读重些、快些。（4）默读第7自然段，思考：雪孩子看到小白兔家着火了，心情怎么样？（出示课件 38）圈画句子：“不好了！小白兔家着火了！”他一边喊，一边向小白兔家奔去。点拨：一边一边”说明当时情况非常危险，表达了雪孩子急迫的心情。提问：雪孩子怎么知道小白兔家着火了？预设：因为小白兔家的窗户里冒出了黑烟，蹿出了火星。（5）默

14、读第8自然段，圈出表现火势严重的词，用方框框出雪孩子的动作。（出示课件 39）表示火势严重的词：呛人的烟、烫人的火。雪孩子的动作：冲、冒、找、抱、跑。点拨：雪孩子的动作急切，寻找过程艰辛，表达了雪孩子的着急和勇敢。学习“烫”。（出示课件40）出示“烫”字，和水壶烧水的照片，教师相机渗透字理识字：“烫”字上部是汤，热水的意思，下部是火在烧，这样的东西温 度很高，人接触了就会感到疼痛。指导学生朗读：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了 小白兔。（出示课件41）朗读时语速要稍快，表达出情况的紧急和雪孩子的勇敢。“找哇找哇、终于”这两个词语要读出雪孩子的着急。1 .默读第9T4

15、自然段，我们去看看接下来发生了什么？（出示课件42）（1）默读第9-12自然段，说一说是谁救了小白兔？（出示课件43）（板书：得救了） 教师圈画“小白兔、小猴子、小山羊”，提问：是小猴子和小山羊救了小白兔吗？ 预设：是雪孩子救了小白兔。小猴子和小山羊是来救火的。（板书：救小白兔）（2）学习“灭”。（出示课件44）教师相机渗透字理识字：“灭”字上的“一”表示物品覆盖在火上，意思是消灭、灭亡。（3）引导交流：你被雪孩子的行为感动了吗？我们一起来夸夸雪孩子吧!（出示课件45）（4）默读13、14自然段，思考：雪孩子变成了什么？（出示课件46）课件出示第13、14自然段，学生在段落中找出相应的句子。预

16、设：雪孩子化成了水，然后变成了很轻很轻的水汽，最后变成了一朵白云。（5）比照朗读。（出示课件47）出示句子：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。出示句子：雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。指导朗读：雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。所以第一组句子 要用高兴的语气读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以第二组对话要用伤心的语 气读。同桌分别读两组句子，说说自己更喜欢每组中哪个句子，它好在哪里？第一组第二个句子更好，强调了白云的美丽。第二组第二个句子更好，强调了水汽的“轻2 .引导交流：雪孩子“不见了 ”“化成水了 ”“变

17、成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽 的白云:你知道雪孩子为什么会化成水、变成水汽、变成白云吗？（出示课件48）结合课件讲解（出示课件49）：虽然这是一篇童话故事，但是里面还藏着科学知识。雪 遇热在一定温度下就会化成水，水变成水蒸气蒸发到空中，许多的水蒸气在空中聚集在一起 变成了云。雪孩子没有走，他变成了一朵美丽的白云。（板书：水 蒸发白云）4.引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？（出示课件50）预设1：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。预设2：雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！（设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们，进行想

18、象说话练习，是对课 文内容深入理解的同时，也是对雪孩子舍己救人美好品质的感悟。）三、总结归纳，布置作业1 .课文小结。（出示课件52）本文是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变 成了一朵白云的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。2 .拓展延伸。（出示课件53）积累和雪有关的诗词（1）忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（2）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（3）柴门闻犬吠，风雪夜归人。（4）日暮苍山远，天寒白屋贫。3 .课堂演练。（出示课件54、55）4 .课后作业。（出示课件56）（1）学完了本文，你想对雪孩子说些什么？给爸爸妈妈讲一讲吧。（2）完成

19、素养提升本课练习。【板书设计】小白兔一家里失火一得救了雪孩子Y【雪孩子 水 白云救小白兔 蒸发【教学反思】本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感 受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪 儿、有的没发声但嘴在动、有的用手指着一个字一个字的看效果不是很好，对孩子们来 说有一定的难度。屡次强调“不出声”的要领：不能小声嘟嚷着读，不能动嘴唇无声地读， 不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子们越来越进入状 态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。在教学中我 对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。教与学 是一个彼此相长的过程，今后我将继续努力，认真备课，吃透教材，不断提高自己的业务水 平。