小学：学、练、赛、评”一体化在小学体育课堂中的教学运用陈锐.docx

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1、“学、练、赛、评” 一体化在小学体育课堂中的教学运用金师附小陈锐查重率：18%摘要：通过解读省纲要，笔者发现新版本在2011版的大背景下，对课堂教学 模式进一步细化，充分发挥了学科价值和应有的教学原那么。本文阐述笔者如何将 “学、练、赛、评”一体化的教学运用落实到日常体育课堂中，认真落实日常课 堂教学，总结经验与提供收获。关键词：以问导学、借赛促练、以赛促学、以赛促练、以评促学近年来，随着省纲要的实践深入、理论创新和新版发行，在体 育教学”教会、勤练、常赛”的刚性要求背景下，探究“学、练、赛、 评” 一体化教学在小学体育课堂中的教学运用，为体育课堂提供更多的参 考模式，有利于更好地理解、使用和

2、改进省纲要的教学指导方略，更好的达 成教学目标和提升教学效能，从而真正做到让学生在体育课堂中享受体育锻 炼带来的乐趣、培养出色的运动能力、积极向上的心态、健全的人格，。一、“学”为基：以问导学，从学会到会学如果将体育课堂比喻成一座游乐园，让孩子能在里面享受其中， 那么学就是最重要的基石。学生只有学得好和会“玩”，才能真正做到 “学以致用”、“享受其中”，这才算是体育教师的成功。同时省纲要 下的“学”是“学习单一的身体练习”可以是单个技术也可以是单个动 作或2个或以上动作的组合练习，以单个技术为核心的更多练习，而这 样的教学让目标更加明确，以学生真正掌握运动技术为核心目标。那么 如何让学生从“学

3、会”到“会学”就是体育教师们精心设计过和对教材 认真解读与钻研的表达，通过如何设疑，有效的以问导学，同时巧用器 械，让学生“因疑而学”，从而落实让学生“从学会到会学”为目标。笔者在四年级合作跳跃的练习方法一课中，抛出问题：“如何 用一根弹力带进行合作跳跃”，以问导学，通过小组实践与讨论，在老 师原有练习内容基础上：双人前后/左右合作听节奏合作跳跃，又想出4 人小组合作开火车跳跃等手拉手合作跳跃多种方法进行练习，巧妙地利 用弹力带的优势学技术，把课堂还给学生，让学生有充裕的时间去动手、 探究、发现、归纳，真正成为“知识获得过程的主动参与者”，成为学 习的主人。积极调动学生学习的积极性，多给学生自

4、由活动好展示的机 会，使他们处于主动实践，积极思考的探索状态。整堂课以合作跳跃的练习方法为主线，弹力带为教学道具，学生为 主体，学生主动学习与探索兴趣高，到达了预期设置的教学目标，把跳 跃课上得更加生动有趣且有意义。让学生“因疑而学”，为学而探究，“从 学会到会学”这就是以学为“基”从学会到会学的探究性学习过程。二、“练”为本：借赛促练，从被动到主动“技精于练，荒于嬉”在学得基石之上那么是练，“学练”本就是一 体，学得过程就是在练习，而练习呈现的结果就是学会。省纲要提 出“练”就是由“单一的身体练习中加入组合动作、游戏或比赛”构成 的“教材三个一”教学标准，让教学从简到难，环环相扣，层层递进,

5、 步步深入，以此来强化、规范、改进和提高学生对单一身体动作的掌握 程度，是学的再延续和一个不断进步和吸收的过程，是决定性要素。在合作跳跃的练习方法一课中，以赛促练：了解授课班级年龄 特征的情况下，熟知四年级学生的学情，他们竞争意识强，学生在得知 练习后将会进行比赛，往往学生主动练习的积极性会有很大的提高。教 师利用弹力带通过各种递进式的形式安排各项练习让学生进行练习。组 合练习：“双人前后/左右合作行进间单脚跳+合作跑”要求：节奏统一、 步调一致、合作跳速度快。学生在练习中会做到主动引导、积极练习、 努力配合，高效完成练习。潜移默化中更是起到巩固提升合作跳跃的技 术。这就是由比赛而加强的练习以

6、赛促练。三、“赛”为辅：以赛促学，以赛促练，从会做到会用比赛永远是学生最期待和喜爱的环节，通过比赛的形式来激发学生 的学习兴趣也是最有效的教学手段。同时“赛”也是学、练的有效补充、 缓解和调节，比赛的目的是为了激励、交流、进步、展示，通过设置真 实或模拟情境，对运动技术的掌握情况进行检验的重要手段，也能让学 生体会到运动带来的刺激与快乐，也能培养学生优秀的体育品质。“赛”是围绕课的单一身体练习为核心的一场比赛或游戏。比赛的 设置有一定的规那么，有目的的，要紧扣本课的“单一的身体练习”同时 也要结合工程特征进行比赛。有效的比赛一定是具有一定的趣味性和竞 技性，教师常常会创设真实的情境引导学生来“

7、赛”。如在合作跳跃 的练习方法一课中的比赛环节，“默契组合合作接力赛”：双人前后/ 左右合作行进间单脚跳+合作跑+四人合作跳，在比赛过程中哪里松开了， 从哪里重新开始合作跳，而且还要加时5秒。这就在比赛中解决问题， 在解决问题中进行比赛的教学模式，同时这也不仅是各小组之间时间与 速度的比拼，更是小组之间体能与坚持不懈精神的比拼，潜移默化之间， 不仅提高了学生的体能还增强了团队之间的相互协作、团结配合的精神。以赛促学，以赛促练，不仅缓解、调节了学练的疲劳状态，而且进 一步激发了学生比、赶、超的学习热情，极大地提高了学习效率，学生 从会做到会用，从学会了比赛也就表达了学会“运用”的一种能力的提 升

8、，也是学会一项运动的最终表现效果。四、“评”为导：以评促学，教学相长，落实“真评价”有效的评价能激发学生积极练习，让学习目标更明确。在我看来“评” 应该要贯穿整个教学环节，在学习时，学生需要教师的正面评价，来激 发他们的学习动力；在练习时，学生需要教师的评价反应，来提升自我 的技能水平和认知；在比赛时，学生需要教师更为直接的评价，如跳跃 跳了多远，多远为优秀，如何才能到达优秀。注重过程性评价具有正面 导向作用，往往可以让学生在练习中不断改进、不断进步。过程性评价 能让学生感受到自己的改变和成长，同时结果式评价虽然简单明了、模 式统一，同时也能让学生一针见血，了解自己处于哪个层次水平，与接 下来

9、要努力的方向与目标。笔者在设计合作跳跃的练习方法一课时，就考虑到有效结合过 程性评价与结果式评价的方法。在练习中，要求：中途两人不得分开或 断开，步调一致完成合作跳跃练习。两人合作跳跃成功到达对面标志桶 处，就可以在对面标志桶上取下一张星卡，起到及时评价作用。而中途 断开没有成功完成那么是取一张加油的贴纸，这就属于有效的过程性评价, 也是起到鼓励与提醒作用。同时在比赛结束时根据每小组完成的时间， 进行结果式评价，对小组学生进行评价与区分等级。引导学生在接下来 一轮的比赛中，努力突破与超越其他小组，到达优秀标准。在评价中可 以采用各种评奖形式，如：最默契配合奖、最团结奖、最勇敢奖、最努 力奖、最

10、快速度奖、最坚持不懈奖，巧用评价落实做到“真评价”，学 生练得积极、练得有效，提高学习的能力，起到以评促学、以评促练， 教学相长作用。五、实践出经验：“学、练、赛、评” 一体化教学运用经验提供（一）三维度单元构建策略让教学更具结构化。一节好的课，不仅仅是一节课就能表达的，前期的铺垫与基础必不 可少，每个单元的构建与单元教学最有效的反映运动技术教学的学理过 程，并且承载着体育教学模式的具体实施。所以体育教师们应该做的是 在开学初的学期计划中就应该把这学期要落实的教学内容确定好，再依 据省纲要单元构建的三维观，根据单元计划细分学、练、赛、评小 单元属性，从而形成一体化教学的合力优势，充分发挥一体化

11、单元教学 效能，更有效与明确本学期任务与每单元要求。笔者利用寒暑假期间，对本学期的教学内容进行归纳、分类，同时 也会参考教材提供的单元构建，但更多的改动是根据自己授课的班级学 情情况进行更改，设计出最适合自己学生与授课教师的一套方案，而不 是照搬教材上的资料。（二）根据不同单元不同教材，认真落实一体化教学。根据不同单元不同教材，以及对省纲要一堂课的基本要求，以 及“学、练、赛、评” 一体化教学模式的课堂实施，不仅表达为“教材 三个一”的有形形式，同时还存在于“复习成环形”的学理过程。将“评”灵活运动于课堂各个环节中，借助“评”实现了教学内容“练习、纠错、再练习、小结”的复习过程，将“评”落实到

12、位，做到“真落实”。笔者在设计课时，会将常态课七个一基本要求和学练三个一的基本 要求，写在教案的边上，严格根据要求一个环节一个环节的设计课。特 别是在组合练习上，充分想好组合的策略与组合的形式。例如组合策略： 1、与所学练的动作或技术本身组合。2、同工程内不同技术动作的组合。 3、与其他工程的技术动作的组合。4、与各种身体素质练习组合。然后 在授课中牢记常态课七个一基本要求上好每个环节，再将“学、练、赛、 评” 一体化教学认真落实。（三）着眼体育教学内容环节，积极推进一体化教学。依据省纲要对一堂课评定的基本要求，根据水平难度、单元 以 及教材的不同，以及“学、练、赛、评”等形式，构建一体化教学

13、模式 的课堂实施体系。强调表达“教材三个一”，以及“复习成环形”的学 练过程。将“评”灵活运用于课堂的各个练习环节中，借助“师评、生 评、生生互评”等多种评价方式，通过“练习、纠错、再练习、小结” 的练习过程，进一步巩固提高学生的运动技能，将“评”落实到高效。综上所述，是笔者在实践中的一些心得体会与经验提供，体育课堂 是学生学习平安体育锻炼知识、掌握运动技能和方法的主阵地，教师那么 是课堂教学的设计者、组织者、引导者和评价者，是学生学习的典范。 只有教师通过认真解读省纲要，对“学、练、赛、评” 一体化有深 层的认知与自我的理解，才能更有效地到达让学生学有所成、学有所获 的目标。同时，“学、练、

14、赛、评”应该是一个完整体，无法分割不能 独立，每个环节都要渗透着对学生核心素养的培养。让每一个学生在强 身健体的过程中热爱体育，坚持体育锻炼，在学习体育的道路上，开展 积极向上、开朗阳光的社会人格，让体育陪伴其一生这就是体育与健康 这门学科的价值所在。参考文献：1 .曹强.“技术、体能、运用”维度视角下球类单元的构建一一以水平二足 球运球游戏与组合练习单元为例J.中国学校体育，2015 (10)： 27-29.2 .潘熠东.课内外一体化实施“学、练、赛、评”的思忖J.教学与研究, 2020,54 (20).3蔡景台.“学、练、赛、评” 一体化视角下课堂教学的关键点一一以篮球: 多种形式的传接球练习方法1一课为例J.中国学校体 育，2020, 39(02) : 31-32.4.石峻.教材“三个一”要求下“学、练、赛(评)” 一致性的实践与思考J. 中国学校体育,2020, 39(02) : 32-33.