七年级语文下册2比较研究游园不值教案北师大版.docx

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1、七年级语文下册2比较研究游园不值教案北师大版七年级语文下册2比较探讨江南春绝句教案北师大版 江南春绝句 江南春绝句是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句。这首诗是杜牧千古传诵的名篇。这首诗将自然风景和人文景观交织起来进行描写，把漂亮如画的江南自然风景和烟雨蒙蒙中南朝的人文景观结合起来。在烟雨迷漫的春色之中，渗透出诗人对历史兴亡盛衰的感慨和对晚唐国运的隐忧。 【学问与实力目标】1、学会本课生字，正确理解诗句的内容，懂得诗的意思；2、有感情地朗读古诗，背诵古诗；3、默写江南春。【过程与方法目标】1、学习作者边视察边想象以及动用各种感官从多角度视察事物的方法；2、培育学生的视察实力和想象实力；3、指导学生

2、有感情地朗读课文，培育学生读中感悟的实力。【情感看法价值观目标】让学生在漂亮、凄迷的景色中，体会作者忧国忧民的思想感情。【教学重点】引导学生想象诗中描绘的景色，体会诗的意境。【教学难点】1、体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法；2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 1、关于作者及写作背景；2、多媒体课件。 一、创设情景，激情导入1、导入新课:学过的杜牧的古诗导课。2、借助有关资料，了解作者。（见课件）3、了解写作背景。（见课件）二、读读背背诗歌三、学习古诗的方法知诗人，解诗题。抓字眼，晓诗意。入诗境，悟诗情。四、解诗意思索：每句诗写了什么内容？五、赏诗景诗中描绘了怎样的美景

3、？六、悟诗情诗人借写江南漂亮的春天，表达怎样的情感？七、课堂总结这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，绘声绘色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。八、布置作业1、背诵默写这首诗。2、课后积累杜牧所写的诗歌。 略。 七年级语文下册3比较探讨梅岭三章教案北师大版 梅岭三章 本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命斗争，激励后死同志英勇斗争；追溯参与革命的志向，坚信革命志向必将实

4、现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气概磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身陈毅同志英勇面对必死险恶境况，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义志向必能实现的坚决革命信念、乐观革命精神。 【学问与实力目标】了解作者和写作背景等相关学问。【过程与方法目标】理解作品的思想内容，体会本文比方、借代等修辞方法的作用。【情感看法价值观目标】分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。 【教学重点】（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。【教学难点】学习这三首诗构思新奇、想象奇妙的写作特点。 1、关于作者及写作

5、背景；2、多媒体课件。 一、创设情景，激情导入1、导入新课：用郭沫若的诗句“一柱天南百战身，将军本色是诗人”导课。2、借助有关资料，了解作者和写作背景。二、诗歌朗读三、诗歌鉴赏（一）诗前小序有什么作用？（二）读第一首，思索：1、第一句有什么作用？2、采纳了什么修辞手法？3、“招”“斩”用得好在哪里？4、这首诗写了什么内容？表现了诗人什么精神？（三）读其次首，思索：1、本节诗写了什么内容？“烽烟”是什么意思？表现了诗人什么精神？2、你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？（四）读第三首，思索：1、本节诗写了什么内容？“采纳了什么修辞手法？表现了诗人什么精神？2、你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？（五）

6、再读三首诗，思索：1、本课的体裁是什么？2、押的韵脚是什么？3、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？4、三首诗有什么内在的联系？四、诗歌语言1、用词精确、形象。2、借助想象和幻想。3、含蓄性。4、深刻性。5、直观性。五、诗歌总结面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命斗争，激励后死同志英勇斗争；追溯参与革命的志向，坚信革命志向必将实现，表现出诗人自身陈毅同志英勇面对必死险恶境况，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义志向必能实现的坚决革命信念、乐观革命精神。六、布置作业1.背诵这首诗。2.“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不愿过江东。”李清照阅读这首诗，写一篇鉴赏小论文，字数不限。

7、 略。 七年级语文下册2筏子教案北师大版 筏子 本文通过对艄公撑着筏子在黄河上行驶的描写，揭示了一个道理：假如想要获得胜利，我们须要的不仅是大胆和冷静，还须要机敏和才智。 【学问与实力目标】1、理解课文内容，领悟作者对“黄河的主子”们的赞美之情；2、感受艄公的英勇、镇静、才智和毅力的品质。理解艄公形象的象征意义，体会作者在这一形象中寄寓的道理。【过程与方法目标】1、理解本篇把描写、记叙、争论、抒情等表达方式有机结合的表达特色；2、体会本篇散文全方位运用衬托和对比手法的表达特色。【情感看法价值观目标】领悟艄公的英勇才智、冷静机灵的品质，培育学生勇于战胜困难的志气和才智。 【教学重点】有感情的朗读

8、课文，理解课文内容。【教学难点】领悟艄公的英勇才智、冷静机灵的品质。 1、关于作者及写作风格；2、关于羊皮筏子；3、多媒体课件。 一、创设情景，激情导入：1、导入新课：用歌曲天下黄河九十九道弯导课。2、了解羊皮筏子。3、借助有关资料，了解作者。4、写作背景。二、初读课文，扫清障碍：积累字词。（见课件）三、整体感知：1、快速阅读课文，谈谈自己的感受。2、这篇抒情散文抓住景物怎样特点描景状物抒情？边读边画出描绘和赞美的词句来！四、精读课文，深化感悟：1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？2、在这些景物中，作者全部的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？3、艄公这一形

9、象是怎样的？4、作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆冷静又是为什么呢？5、作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？6、体会本文赞美了什么？7、学了本文,你能悟出何种人生和社会道理？五、探讨写作特色：这篇课文的作者通过什么样的写法来阐明这一道理？六、比较阅读：上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？假如不是，作者想要表现什么呢?七、拓展延长：1、黄河它九曲回肠，奔流不息；它气概磅礴，孕育了五千年的绚丽文明；培育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌颂赞美它，同学们你想对黄河说什么？2、在当今现代交通工具异样多样的时代，原始

10、落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个话题，谈谈自己的看法。3、在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主子之外。你还能说出像艄公一样，折服和改造自然的事例吗？4、两千多年前,黄河只叫河,没有黄.诗经中篇章都提到过.那时黄河水还比较清亮.黄河上游及晋峡一带森林植被还比较多,水草丰茂,澄澈秀丽。古人言:“黄河清，天下宁”，黄河的治理事关广阔人民的生计。八、布置作业：1、假如你是一位导游，请结合筏子一文内容和今日黄河雁滩风光，写一段话，赞美黄河，赞美黄河的主子。2、积累有关黄河的诗句。 略。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页