部编版三年级语文上册第25课《灰雀》教学设计.docx

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1、25灰雀【课前解析】课文讲述了一个温暖的故事，列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评, 而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。本课重点是能带着问题，边默读 边揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的尊重与呵护，男孩的老实与天真。关注对话：要以对话为重点，研读课文，通过阅读人物对话，揣摩体会人物不同的心情, 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是老实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环 保意识。关注朗读：这篇课文的人物对话很有特色。两个人物的心理活动不同，对话中所要表达 的内涵不同，语气也不同。教学时要采用多样化的形式来练习朗读。在体会了人物内心想法 之后进行，分角色朗

2、读课文，以便让学生带着自己对课文的理解和体会朗读，读出恰当的语 气。总之以读为本，读中感悟积累。关注积累运用：文章刻画人物形象主要利用人物的语言和神态。在教学时，要引导学生 抓住关键词句进行品读，从而感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱。【教学目标】1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2分角色朗读课文，能读出对话的语气。3 .能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩 的老实与天真。4 .能找出表达列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。【教学重点】1 .认识“宁、胸”等10个生字,会写“郊、养”等13个字,会写“郊外、养病”等

3、12个词语。2 .能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩 的老实与天真。【教学难点】能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的 老实与天真。【教学准备】课件【教学时间】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2 .能带着问题默读课文，找出关键句子，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。 【教学过程】一、图片激趣，导入新课1 .（出示课件3）播放灰雀图片，教师导入：同学们，你们见过图中的小鸟吗？你看它有 红红的胸脯，尖尖的小嘴，多么可爱啊！这就是一一

4、灰雀！关于灰雀，还发生过一个有趣的 故事呢！2 .教师板书课题，（板书：灰雀）学生齐读课题。二、初读课文，整体感知1 .（出示课件4）请学生自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。思 考除了灰雀还写了谁，他们做了什么。2 .学习生字词。（1）（出示课件5）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。教师相机正音：“宁、仰、诚”都是后鼻音。（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。比方，“渣”可以在“面包渣、豆腐渣”等词语中识记。（3）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件6）3 .整体感知，了解课文大意。（出示课件7、8）（1）引导学生说说除了灰雀外，课文中还写了谁，他们做了

5、什么。（2）指名学生回答，教师梳理：除了灰雀外，故事的主要人物一一列宁、男孩，他们做 了的事情一一灰雀不见了、列宁找灰雀、男孩放回灰雀。形成如下人物关系图：不见了灰雀 _1找I/. X 放回（3）请学生借助人物关系图，简单说说灰雀、列宁和小男孩之间发生了什么故事。预设：列宁在公园里寻找三只灰雀当中的那只深红胸脯的灰雀时，遇到了将灰雀捉走的 男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。三、研读课文，梳理课文内容（一）研读文句，感受灰雀的惹人喜爱1 .（出示课件9）请学生默读第1自然段，画出描写灰雀的句子，体会灰雀的惹人喜爱之 处。2 .（出示课件10）根据学生回答，画出描写灰雀的句子：两只胸脯

6、是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹 人喜爱。3 .（出示课件11）引导理解，体会灰雀的惹人喜爱之处：围绕“粉红”“深红”感受灰 雀的颜色美丽；围绕“来回跳动”感受灰雀的动作活泼；围绕“婉转地歌唱”感受灰雀的歌 声动听。4 .指导朗读第1自然段：用活泼的语调、稍快的速度，有感情地朗读，感受灰雀的可爱。 （二）研读文句，感受列宁对灰雀的喜爱1 .教师过渡：这样的灰雀，你喜欢吗？如果有一天你遇见了这三只灰雀，你会做什么？ （学生自由回答）2 .教师追问：列宁是怎么做的呢？你感受到了什么？3 .（出示课件12）请学生默读第1、2自然段，画出列宁对灰雀的做法，再猜猜列宁

7、是怎 么想的。4 .根据学生回答，相机出示句子：（出示课件13、14）令列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面 包渣和谷粒。（1）引导学生用“每次都要”说话。（2）引导学生从“经常”了解列宁经常喂食灰雀。（3）有感情地朗读句子，体会列宁对灰雀的喜爱。令一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围 的树林中找遍了，也没有找到。（1）教师引导：“那只胸脯深红的灰雀不见了”，此时的列宁该多着急呀！他做了什么 呢？（2）学生回答，教师相机引导学生围绕“找遍了”体会列宁对失踪灰雀的关心。（3）请学生想象一以下宁都找了哪些地方？他是怎样找的

8、？（出示课件15）学生结合生活实际展开想象，补充句子。列宁走到白桦树下，他（怎么样地找）, 可是没有找到。又走到灌木丛中，他 （怎么样地找）， 可是没有找到。又走到,他（怎么样地找），可是，还是没找到。（4）引导学生体会列宁当时的心情，并有感情地朗读第2自然段。（5）小结：惹人喜爱的灰雀不见了，它去哪儿了？最后回来了吗？下节课我们继续学习。（设计意图：引导学生体会灰雀的惹人喜爱，感受列宁对灰雀的喜爱，为后面揣摩人物 的心理作铺垫，降低理解难度。） 四、书写指导，课堂小结L指导书写本课生字。（1）（出示课件16）指名认读，引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）（出示课件17、18）重点

9、指导“养、或”，教师范写。养：羊字头的三个横长短有变化，间距要匀。或：第一笔横要短，稍向上斜，斜钩要舒展，撇要穿插到提的下面，最后一笔是右上角 的点。（3）学生书写，展示评价。2.抄写“郊外、养病”等12个词语。五、巩固练习,布.Litli作业1 .课堂演练。（出示课件19-21）2 .布置作业。（出示课件22） 抄写生字3遍。第二课时【教学目标】1 .分角色朗读课文，能读出对话的语气。2 .能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩 的老实与天真。【教学过程】一、复习旧知，导入新课（出示课件23）1 .教师谈话导入：上节课我们初步学习了灰雀，谁还记得灰雀可爱的

10、样子，请说一 说。（学生自由发言）2 .教师过渡：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到灰雀，它到底去哪儿了呢？这节 课我们继续跟着列宁找灰雀。二、精读课文，感悟真爱（一）研读对话，揣摩人物内心想法1 .（出示课件24）教师引导：列宁在周围的树林中找遍了，也没有找到那只灰雀，这时 他看见了一个小男孩，默读课文的310自然段，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们 心里想的是什么？2 .学生默读思考，勾画，体会。同桌交流。教师相机出示描写列宁和小男孩的语句，引 导体会列宁的着急，揣摩小男孩的内心想法。（出示课件25）令列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”引导围绕“看

11、见就问”体会列宁着急的心情。令男孩说：“没我没看见。”指名学生读一读这句话，引导学生思考：“没”字后的省略号，说明了什么？预设：说明小男孩很惊慌，说话时吞吞吐吐的。（出小课件26）。列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”（1）指名学生读一读这句话，教师相机标注“它”说的是灰雀。（2）提问：从这句话，你感受到列宁怎样的心情？为什么？预设：列宁心里很担忧。因为喜欢所以担忧，急切地想找到灰雀。令那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。指名学生读一读这句话，引发思考：为什么男孩想说又不敢说？预设：被列宁对灰雀的担忧感染但又怕被责怪。（出示课件27、28）令 列宁自言自语地说：“

12、多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（1）提问：自言自语是什么意思？（自己跟自己低声说话）（2）引导学生围绕“可惜”体会列宁言语中的惋惜。（3）引发思考：联系上下文，想想列宁是说给自己听的吗。预设1：列宁是说给小男孩听的，不是说给自己听的。预设2：列宁猜到小男孩知道灰雀的下落，想让小男孩认识到错误，放回灰雀。（4）（出示课件29）请学生默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，心里在想 什么？指名学生回答，教师小结：列宁心里担忧、关心灰雀，同样也尊重保护小男孩，他想通 过表达对灰雀的担忧，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。（5）过渡：在小男孩听了列宁的自言自语后，会说什么呢？（出示

13、课件30）令 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”令“一定会飞回来！”男孩肯定地说。（1）引导学生比拟两个句子，交流自己的发现。预设：“一定”出现了两次，男孩最后是“肯定”地说。（2）提问：小男孩的两次回答说明了什么？预设：男孩被列宁感化，鼓起勇气、下定决心要放回灰雀。（3）指导学生读一读这两句话，读出越来越坚定的感觉。（4）（出示课件31）读完小男孩的话，请学生揣摩一下，小男孩心里在想什么？有什么 变化？指名学生回答，教师小结：一开始小男孩抓了灰雀，面对列宁的询问，他撒了谎，怕被 发现，心里很慌。后来被列宁对灰雀的关心所打动，意识到错误，怕被批评不敢说出来，但 是心里

14、已经下定决心要把灰雀放回来。3 .小组合作，分角色朗读，互相评议。（设计意图：人物细腻的内心活动，是通过细节表现出来的。教学时，让学生抓住一个 小小的标点符号、一个普普通通的词语，揣摩出人物丰富的内心世界。）（二）学习第1113自然段，进一步体会列宁对小男孩的尊重和呵护1 .（出示课件32）教师引导：灰雀最终回去了吗？男孩和列宁又是怎样表现的？带着问 题默读第1113自然段。2 .学生交流，教师相机出示描写男孩和列宁表现的句子。（出示课件33）列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个 男孩站在白桦树旁，低着头。（1）引导：第二天，灰雀果然回来了。可见男孩遵守了承诺。（2）

15、提问：男孩为什么“低着头”，他心里在想什么？预设：男孩还在为自己的错误，感到懊悔、内疚。（出示课件34）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿 去了？ ”引导学生关注列宁微笑着说的话，提问：列宁为什么不问男孩却问灰雀？学生回答，教师小结：列宁不愿直接拆穿男孩，表达了他对孩子的尊重和呵护。3 .（出示课件35）引导学生展开想象，写一写小男孩放回灰雀后，会对灰雀说些什么。 预设：对不起，小灰雀，我不该把你抓走占为己有，请你原谅我。三、回顾全文，感受列宁和小男孩对灰雀的喜爱1 .（出示课件36）布置小组合作任务：带着课后第三题的问题“从哪里能看出列宁和小 男孩喜爱灰雀”默读课

16、文，一边读一边画出表现人物喜爱灰雀的语句，然后和同学交流。2 .小组交流反应，教师梳理小结：（1）（出示课件37）第1自然段中描写列宁经常看灰雀、喂灰雀的语句，表现了他对 灰雀的喜爱；第2自然段中描写列宁到处找灰雀的行为，表现了列宁对灰雀的关心；第310 自然段中，列宁和男孩的对话，显示出列宁想要感化男孩找回灰雀的愿望。这些语句都表现 出列宁对灰雀的喜爱。（2）（出示课件38）男孩先把灰雀抓起来了，因为他喜爱所以想独占；当意识到自己 行为错误时，又把灰雀放回来，因为喜爱灰雀，所以还它自由。男孩的语言和行为，都表现 了对灰雀的喜爱。五、总结拓展1 .主题概括。（出示课件39）这篇课文写了列宁发现

17、公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈, 让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林，表达了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护， 以及男孩的老实和天真。2 .拓展延伸。（1）（出示课件40）教师引导学生积累有关“老实”的名言。令人而无信，不知其可也。孔子令 老实是人生永远最美好的品格。高尔基令言必信，行必果。子路令内不欺己，外不欺人。孔子（2）（出示课件41）播放小故事：老实的列宁。学生认真倾听，学习列宁知错能改、 老实的美好品质。1 .课堂演练。（出示课件42、43）2 .布置作业。（出示课件44）（1）有关列宁的小故事。（2）完成素养提升本课练习。【课后反思】本单元的主题是“美

18、好的品质”，语文要素一是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。 二是“学写一件简单的事”。结合灰雀课文内容，我围绕基础知识和课文内容理解，设 计了四个教学小目标，分两个课时来完成了教学任务。第一课时，以识字和写字为主要教学目标，鼓励学生自由读课文、随文识字，运用识字 闯关的方法激发学生学习的兴趣，这一点极大的调动了学生识字的兴趣，培养了他们自主识 字的习惯。然后引导学生带着问题默读课文，梳理故事情节，找人物、找事件，初步了解课 文大意。再引导学生找出关键句子，抓关键词语，体会灰雀的可爱，感受列宁对灰雀的喜爱。 设计的开放性问题“想象一以下宁都找了哪些地方？他是怎样找的？ ，鼓励学生大胆想象， 不仅培养了学生的想象力，还深刻体会了列宁内心的焦急和担忧。第二课时，首先引导学生默读课文，寻找列宁和小男孩的对话，再结合对话思考他们各 自心里在想什么。鼓励学生结合句子谈体会，推测人物心理，用恰当的语气读好人物对话。 学生在体会了人物内心的想法之后，再带着自己的理解和体会，分角色朗读课文，在反复朗 读中体会了列宁对灰雀的喜爱，对小男孩的尊重和呵护，体会到了小男孩的老实可爱。