初中语文文摘社会敞开道理让你来驳.docx

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1、敞开道理让你来驳这个道理并不复杂，即媒体对一个事件的报道，通常不过是记者对冰山一角的匆匆一瞥，所 以看新闻谈看法，都不能把话说得太满。但撇开个案，从公众意见的基本导向中，往往也能 窥见一个社会某些症结性问题的存在。比方前一阵子成都十岁男孩的悲剧。因为没有写够一千字的检讨，最后选择了从自家住 宅30层楼上跳了下去。如果仅从占据主导的社会评论观点（这也是一个挺主观的判断过程） 来看，更多的人将悲剧归咎于孩子的心理承受能力太差，经受不住一点小小的打击。俗话说得好，一码归一码。这个看法显然太情绪化了，对基本领实分辨不够。孩子心理 承受能力差可能确实是一个现实问题，但这不能掩盖另一个重要问题，即无论孩子

2、的承受力 有多差，都不能成为为一种粗暴的、侮辱性的教育方法做辩护的理由。不过话说回来，这样 一种错误的看法也在折射着某种现实。一种倒转的、甚至有些荒诞的现实，很多教师已经不 太敢批评孩子。曾经有人公开提建议，要把教师批评学生的权利明确地成文落实下来。就个人感受而言，总觉得这多少有些夸张。教育者群体更需要做的，应该是对自身的反 省，对自身智慧的提升，而不是一味哗众取宠般地强烈抱怨。事实上，在教育领域，孩子一 一从幼儿园一直到业务教育阶段，甚至包括大学一一从来都是弱者，教育工作者更有责任和 义务，首先要躬身自省：我是否在倚强凌弱？这么说似乎是对教师们的冒犯。举个例子吧，比方究竟什么是“批评”？至少

3、在我看来, 一种“倚强凌弱”的方式就是，自视为真理的化身、正义的守护神，“批评”在其眼中或无 意识中，就是居高临下地要求学生服从于“我”这个不容置疑的权威。必须成认，教师之所以是“强者”，就在于他是知识上的先行者，而且他的批评，也往 往维系和守护一个社会所需要的那些道德规范，但是，如果没有一种发自内心的对学生的平 等与尊重，如果言行上不能细腻地考虑学生的承受能力，那么所谓的“批评”，在起点上, 就已经背离了它所要守护的原那么。这使我想起了一位古希腊先贤，他说教育其实就是唤醒人们内心已有的那些知识和信 仰。换作这样的角度，再小的孩子，内心都已包含着美好的种子，所谓“批评”，其实是以 一种或严肃或细腻的方式，把那些道理朝这些心灵敞开，让他们去体会、去辩驳，老师的价 值正在于，当孩子犹疑时、受到诱惑时，以自身的强大和坚定，以一种更为锐利的方式，更 深沉地唤醒他们。从这样的角度看，自我批评，首先就是对自我的唤醒。但愿每次悲剧之后的讨论，能有 这样的一点儿进步。