部编版三年级语文上册第27课《一个粗瓷大碗》教学设计.docx
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1、27* 一个粗瓷大碗【课前解析】关注默读的方法:在本文的自读提示中要求学生默读课文,教学本课时要提醒学生:默读的时候不要发出 声音,也尽量不要用手指着读,否那么会影响阅读速度。关注理解课文的方法:带着问题默读,边读边思考,可以帮助学生更好地理解课文的内容。教学本文时,要由 浅入深地设置问题,让学生带着问题默读课文;还要提示学生,默读时,没读懂的地方标记 下来,可以联系上下文进一步思考,也可以读完之后和同学一起探讨。关注课文主要内容:本文围绕“粗瓷大碗”讲述了赵一曼把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里,和 战士们一起喝野菜粥;把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又弄丢了的故事,表现了她在 艰苦的
2、环境中关爱战士胜过关心自己,与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。【教学目标】1 .认识“陈、曼”等7个生字,读准多音字“还”。2 .能带着问题默读课文,了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。3 .能查找资料,了解赵一曼的事迹。【教学重点】能带着问题默读课文,了解围绕“粗瓷大碗”发生的故事。【教学难点】深入理解文章内容,感受赵一曼的高贵品质。【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课,了解人物1 .(出示课件3)播放图片,谈话引入:同学们,我们日常饮食离不开各种碗,大家见过 什么碗呢?比方,木碗、不锈钢碗、有精美图案的瓷碗。在中国人民革命军事博物馆里,那么 陈列着一个粗瓷大碗,这个粗瓷
3、大碗有着一段令人感动的故事。今天,我们就一起走进课文, 一起来感受这个动人的故事。2 .教师板书课题,(板书:一个粗瓷大碗)学生齐读课题。3 .了解赵一曼。(出示课件4)(1)简介赵一曼。赵一曼:中国共产党党员,抗日民族英雄。赵一曼1935年担任东北抗日联军第三军二团 政委,在与日寇的斗争中于1935年11月被捕,1936年8月就义。(2)播放视频“英雄赵一曼的故事”,让学生对东北抗日联军在极端艰苦的条件下坚持 抗日游击战争的背景有初步的感知,对赵一曼的生平有大致了解。(设计意图:结合图片,引出粗瓷大碗,导入课文;通过了解赵一曼的相关资料,初步 体会人物形象。)二、初读课文,学习字词1 .(出
4、示课件5)请学生自由朗读课文,读准生字,读通句子。2 .学生字词。(1)(出示课件6)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。(2)教师指导字词读音。提示:“陈”“曼”“联”“顿”“侦”是前鼻音,“缸” 粱”是后鼻音。(3)引导学生采用多种方式识记、理解生字。(出示课件7-10)比方,运用“比拟识字”的方法,辨另I “陈”与“阵”、“粱”与“梁”;用“加一加”“减一减”的方法识记“曼” “联” “顿”;结合词语“侦察”识记“侦”。(4)学习多音字“还”。(出示课件11)引导学生根据语境辨析读音:“他还在学习”中的“还”读h3i, “他去图书馆还书”中的“还”读(5)进行识字游戏,检验学生对生字的掌
5、握情况。(出示课件12)三、默读课文,整体感知(出示课件13)1 .让学生带着学习提示中“说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事”这一任务默读课文, 自读自悟。2 .学生交流阅读收获。3 .教师在学生交流的基础上小结故事脉络:把搪瓷缸子送给新战士 一收到粗瓷大碗一倒掉 高粱米饭盛半碗野菜粥一把粗瓷大碗当作七班的菜盆(设计意图:引导学生整体把握课文的主要内容,可以帮助他们解决自读提示中的第一 个问题,为下一步的学习奠定基础。)四、细读课文,探究解疑1 .(出示课件14)请学生读第1自然段,说一说这段话有什么作用。指名学生回答,教师相机提醒一些关键的词句:比方,”仅仅但”表示转折关 系,说明这个粗瓷
6、大碗不普通;本段最后一句话,直接点明这个碗有着一段令人感动的故事。 这也说明了为什么这个碗会陈列在中国人民革命军事博物馆里。因此第1自然段奠定了文章 的基调,起到引出下文的作用。(板书:博物馆一一感人的故事)2 .交流故事的感人之处。(1)(出示课件15)请学生默读课文,找出与时间有关的词语。指名学生回答,预设:一场袭击日寇的战斗刚刚结束一开饭了一第二天开饭的时候一后 来。(板书:战斗刚刚结束开饭了第二天后来)(2)(出示课件16)请学生再次默读课文,说说哪件事最让自己感动。(3)根据学生的交流,出示相关语句,教师相机点拨。预设1:赵一曼把之前吃饭用的搪瓷缸子给了新战士,通讯员好不容易给她找到
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- 一个粗瓷大碗 部编版 三年级 语文 上册 27 一个 大碗 教学 设计
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